外研社版与人教社版高中英语教材文本之比较

近年来，随着新课程标准的实施和对英语教学的重视，各类英语教材犹如雨后春笋，迅速发展，学校、老师、学生面对五花八门的教材，不知道如何选择，因此教学前对教材进行研究是必要的。研究教材可以给学校在教材选择上提供参考，也可以为编写者提出编写修改意见，还可以为教师和学生选择合适的教材提供帮助。本文以当前使用较为广泛的高中英语教材——外研社版教材和人教社版教材为研究对象，对两套教材的体例、内容、文化导向等内容进行对比研究，试图找出两套教材的共性和差异，为广大高中英语教师教学提供参考。

人教社2007年版高中语文现当代文学作品选编述评

通过梳理已有研究成果发现,目前学界对于人教版高中语文现当代文学作品选编的研究成果较为丰硕,但已有研究还存在以下不足:一是比较分析居多,个案研究较少;二是未提时代性居多,研究时代性居少;三是无关教学居多,联系教学居少。已有的研究在选文的时代性、教材选编的特点及规律与现当代文学作品的教学建立联系这两个方面缺少深层次研究。文章作者认为,可以通过拓宽研究对象、聚焦研究条件、创新研究角度、改变研究方法四个途径对这两个问题开展进一步的探究,从而提高学生的阅读理解能力和语文素养,促进学生的全面发展以及我国语文教育事业的发展。

人教社2007年版高中语文现当代文学作品选编研究

人教社2007年版高中语文必修教材中选编了许多现当代文学作品,它们既是学生学习学科知识的主要媒介,又是学生提高语文素养的重要工具。文章作者通过统计选文创作年份、选文体裁、不同时代选文的数量来概括选文的现状,进而分析现当代文学作品选编的特点,发现教材选编中还存在的不足并就此提出优化建议,以进一步完善高中语文教材的编写体系,为高中语文现代文学作品的教学打下坚实基础。

人教社2012年版初中地理(七上)教材修订特色

随着2011年版义务教育地理课程标准（后简称新课标）的出台和推行,人民教育出版社为之配套的新教材也应运而生。其实相比当年大变身的2001年版地理教材,2011年版不能算新教材,就和地理课标一样,是实验稿和修改稿的差别。

“读”、“背”是第一要求——对人教社修订版语文教材“思考·练习”中“读”“背”前置的理解

翻开人教社2002年版六年制小学语文教材，“看点”颇多，除了增多和调整阅读篇目，从形式到内容对“单元练习”进行改版外，还对每篇课文后面的“思考·练习”方阵进行了调整，将“有感情地朗读”或者“背诵”作为第一要求列于“思考·练习”之首，而旧版教材的相关训练全都安排在“思考·练习”的最后。同一训练项目，首尾位置的变换，其内涵及其导向作用不视不得，主要目的在于彻底改变传统的阅读教学方式。

对人教社2006版教材的几点商榷

人民教育出版社出版的初中化学新教材与旧版教材相比，在教学内容、章节结构上都做了较大的调整，新教材在内容编排上更加贴近环境、贴近生活，更加注重培养学生实践能力和创新精神。教材增加了大量图片并改为彩页印刷，给人耳目一新的感觉。同时，教材中还增加了诸如观察与思考、活动与探究、交流与讨论、拓展视野等栏目，为广大师生的教学和学习留下了很大的活动空间，可以让他们针对不同的情况进行自主调配。但是，教材在拥有众多优点的同时也存在一些值得商榷之处。

关于人教版初中数学教材研究的实践与思考

教材是“教师和学生据以进行教学活动的材料,教学的主要媒体”（顾明远《教育大词典》）。具体地说,教材是课程编订的物化,是课程标准的体现,是学科知识的载体,是学生学习的“对象”,是教师教学的“工具”。5年前,我有幸参与人教版初中数学教材修订和教师用书编写工作,成为新课标教材八年级上册的编者和《教师教学用书》八年级上册的主编。

人教版普高语文教材第一册指瑕

为不少省区正在使用的2003版人教社普高教材，《语文》第一册问题可真不少。下面笔者列举几例，希望教材再版时能够考虑加以修订。

人教版教材江苏代理权易主?

据坊间传说，从2008年秋季开始，人教版教材在江苏省的全面代理权将易主，人教社将终止与江苏出版集团的合作，转而选择南京师范大学出版社。

人教版新课标教材几处文言注释商榷

文言翻译讲究＂信＂、＂达＂、＂雅＂,也就是准确、通顺、优美。其中＂信＂是前提。而现行人教版新课标教材的文言注释,却有多处令人费解,有些则是明显的错误,剖析商榷如下。商榷一：《兰亭集序》中＂虽趣舍万殊,静躁不同＂之＂趣舍＂。人教社老教材将＂趣＂注为qū,通＂趋＂,往,取;人教版课标教材将＂趣＂注为qǔ,趋向,取向。显然两个版本教材对该字的注音和解释是有差别的。

关于人教版教材中两个习题的探讨

人民教育出版社2014年出版的义务教育教科书六年级《数学》中有两个习题值得探讨。习题一“参赛作品共有125幅,一等奖6幅,二等奖占参赛作品的16%,三等奖的数量比二等奖的数量多4%。提出用百分数解决的问题,并进行解答。”（六年级上册第93页练习19的第10题）根据题中所给条件,容易算得二等奖的数量为20幅,又根据“三等奖的数量比二等奖的数量多4%”,可以得到算式20×（1＋4%）=20.8（幅）,就是说三等奖的数量是20.8幅。

人教版初中语文教材文言文选编中几个值得商榷的问题

俗话说，尽信书不如无书。笔者向来不完全相信初中语文教材，特别是初中语文教材中的文言文（本文所谈到的教材为人教版：七年级上册是2007年3月第2版，七年级下册是2008年7月第3版，八年级上册是2007年3月第2版，八年级下册是2007年9月第2版，九年级上册是2003年6月第1版，九年级下册是2006年12月第2版），因为里面确实有些值得商榷的问题。笔者不揣浅陋，略举于下，求教方家。

教材“教学化”:基于教材,活用教材——以人教版初中数学教材为例

教材是学生学习活动的重要资源,为了让教材发挥出教学价值,身在一线的我们该如何做呢？在近期的人教社初中数学教材使用情况调研座谈会上,笔者将教材“教学化”的一些心得体会进行了交流,引发了与会同行、专家的强烈反响.现将这次的发言整理完善,与大家做个分享.一、提纲挈领,厘清教材的整体脉络基于《义务教育数学课程标准（2011年版）》（下称《课标（2011版）》）,

人教版高中历史教材“学习延伸”商榷

人教版高中历史教材（2007年1月第3版）在每节课之后设计了“探究学习总结”栏目，其中一栏是“学习延伸”，针对教材内容提出思考问题或提出相关活动建议。有些问题和建议对激发学生的学习兴趣、培养学生的历史思维能力有很好的作用。但笔者在教学过程中感到有些“学习延伸”的设计不尽合理，从而导致不能达到教材编撰者的本来意图。现举例分析，供专家和同仁参考。

人教版高中《化学Ⅰ(必修)》教材指瑕

在教学过程中我们发现，人民教育出版社2007年3月第3版普通高中课程标准实验教科书《化学I（必修）》中的一些内容有瑕疵，现指出来希望教材编写者及时给予修正。

更新观念,科学试验,为新教材建设做贡献——湖北省宜昌市义务教育教材(人教版)试验三年总结

宜昌市于1990年9月始,全面展开了九年 义务教育“六·三”制新教材试验。三年里,新 教材试验成为我们教研教改的突破口,它带动 了全市教育思想的转变和教学方法的革新。全 市从市委、市府及市教委主管教育的领导到教 研员、校长、主任,以及广大师生和家长,人 人关注,个个参与,形成了“积极参与试验,热 忱服务试验,大力宣传试验,为全国教材建设 作贡献”的大好局面。试验很好地配合了义务 教育法的宣传活动,不断强化了“素质教育 观”。经三年试验,全市教学观念得以更新。

人教版《义务教育教材的研究与实验》出版

人教版《义务教育教材的研究与实验》出版课程教材研究所编的《义务教育教材的研究与实验》一书，最近由人民教育出版社出版。本书是人教版九年义务教育新教材研究与实验成果的结晶，全书约５０万字。人民教育出版社、课程教材研究所是国家教委直属的以研究、编写、出版中...