中国式现代化视域下健康人文教育现代化的内涵与进路

健康人文教育现代化落实把保障人民健康放在优先发展的战略位置要求,贯穿以人民为中心的中国式现代化价值观。立足阐释中国式现代化视域下健康人文教育的科学内涵,优化公众健康人文教育的实践进路,运用系统研究、文本分析、归纳演绎的方法,结合中国式现代化特征的分析框架,阐明健康人文教育现代化的内涵是由三部分,即“艺术、文化、价值观”医学人文教育现代化的内涵,“全健康”健康教育现代化的内涵,“数字、智能、智慧”健康管理现代化的内涵组成,具有基于人口基数巨大的循序渐进、立足人民健康的价值根本、实现物质文明与精神文明相统一、促进人与自然全健康、践行“人类卫生健康共同体”的特征体系,提出四重建设进路即加快明确健康人文教育现代化目标体系,加快完善健康人文教育现代化培养模式,加快促进思想政治教育与健康人文教育现代化融合,加快健全健康人文学校、社区、医院、行业的现代化链条,体现中国式健康人文教育现代化兼具中国共产党的领导优势、制度优势、价值观、中国经验、全球主张的教育特色,保障中国式现代化的深入推进,凝聚全球健康价值共识,推进人类卫生健康共同体建设。

健康人文理论研究的“他山之石”——评弗兰·科利耶《健康、疾病与医学社会理论手册》

弗兰•科利耶教授新著《健康、疾病与医学社会理论手册》为健康人文研究以及与此密切相关的健康中国建设提供了理论指南。鉴于以往对这一理念的践行有着明显的重应用轻理论的偏向,因此,学界在积极地将这一领域概念化,以寻求理论上的突破。与这一研究趋势相吻合的是,该手册虽然并不是专门为健康人文研究撰写,但很显然,可以大大推动这一领域的理论研究,成为该领域的“他山之石”。另外,随着人们越来越多意识到要理解晚期现代社会中的健康和疾病,就需要更加复杂和多层次的视角。手册的理论包容性、复杂性、层次性,使其显然是多元理解健康、疾病与医学问题的一部力作。

健康中国视域下健康人文教育发展的路径研究

优化健康服务是推进健康中国建设的重要任务,当前健康服务行业发展面临新挑战,加强健康人文教育, 适应健康实践活动社会化发展之需,是健康中国建设的时代要求。本文通过阐释健康中国视域下加强健康人文教育的 必要性,客观地审视当前我国健康人文教育现状及问题,提出加强与改进健康人文教育的有益对策,助力健康人文教育 发展和健康中国建设。

健康教育联合人文关怀护理在甲状腺腔镜手术病人中的应用

对于甲状腺腔镜手术患者进行健康教育联合人文关怀护理,探讨其中护理效果。方法 按照本次实验所需标准选取100例2022.7-2023.11在我院接受甲状腺腔镜手术患者作为实验探究对象,通过完全随机的方式将其分配为对照组(50例,采取传统护理模式)和试验组(50例,健康教育联合人文关怀护理)。结果 试验组体验感更加舒适,护理效果更佳,生活质量水平有了显著提高。(p<0.05)。结论 对于甲状腺腔镜手术患者在治疗期间使用健康教育联合人文关怀护理模式的护理效果更佳,完成治疗后,患者的心理状态得到恢复,不良反应情绪有效降低,患者对于本次治疗具有着极高的满意度。治疗后患者的生活质量水平得到显著提升,生活能力、日常活动与家庭状况都得到有效恢复,保障了患者治疗后的正常生活。同时在治疗过程中,对于甲状腺相关知识的掌握度更高,患者自身对于基础健康教育有着较高的了解,安全程度更高。因此使用健康教育联合人文关怀护理对于接受甲状腺腔镜手术患者的临床护理中具有较高的应用价值。

健康人文的兴起及其当代挑战

回顾与分析了从"医学人文"到"健康人文"概念的转变及其对医学教育和卫生保健事业的影响,发现尽管医学人文学科已取得了相当大的进展,但健康人文作为一个更具包容性、更加开放和更面向应用的学科,已逐渐得到学界的认同。通过梳理健康人文的演进历程,论述了概念转变的学术价值与意义,也讨论了学科建设面临的诸多挑战。相信健康人文的观念与实践将有利于促进人们对当代健康问题的多维度思考,也将为我国的医药卫生改革提供更丰富的思想资源。

大健康人文:医学人文与健康人文的未来

医学人文作为一个多学科和跨学科领域,越来越复杂,也越来越显得鞭长屋窄。健康人文虽有更自主、立体的理论建构和观念自洽,但多元化的概念表述,却显得鞭长不一。大健康人文是对人的健康境遇和生命过程优化中的影响因素,给予个体或群体全方位、全流程、全要素的健康促进及凸显人性的关怀。它是一个比医学人文和健康人文在严格意义上更好的概念阐释;是后二者的拓展和未来,更富有包容性、开放性、实践性和时代性;是一个本土化概念,一个中国特色概念,可以打造成"健康中国"和全球建康中的标识性概念。

大健康人文理念融入医学生思想政治教育研究

马克思主义关于人的全面发展理论是大学生思想政治教育的根本理论,同时为新时代背景下高校大学生思想政治教育提供了更为广阔的视野和高度。医学院校思想政治教育的内涵包括医学生健康人文素养、医德、医风等诸多方面。为提高医学生思想政治教育质量,在实践中充分融入“全人、全面、全程、全时、全方位”的大健康人文理念,尊重学生的主体地位,促进学生的个性发展,构建医学生思想政治教育新机制,改进和探索医学生思想政治教育的内容和方式,对于加强和改进医学生思想政治教育,实现健康中国目标具有重要的作用。

健康人文:在推进《健康中国行动(2019—2030年)》中的价值

“健康人文”转变了健康视角、拓展了健康视域、丰富与提升了健康内涵,这一新范式引领了大众健康,成为推进健康中国进程中重要的理念与理论。健康人文对于阐释“健康中国”战略内涵、解读健康中国行动核心理念及明确健康中国行动主体责任等具有多方面价值。重视对健康人文的理论研究与宣传教育,提高国民的健康人文素养,为实现“健康中国”提供思想动力。

卫生类高职院校开展健康人文教育的探讨

论述了在卫生类高职院校进行健康人文教育的必要性,即适应"健康中国2030"规划纲要要求和符合卫生类高职人才培养特点。认为健康人文教育具有职业性、广泛性和多样性的特点,教育的内容是继承医学传统、养成职业道德、提升审美修养和提高沟通能力、维权能力和经济学预算能力等,这些内容将通过课堂教学、校园文化建设和实践活动的开展而实施。

数字健康人文:概念、问题与方法

数字健康人文是一个新兴的跨学科研究领域。随着数字技术推动的远程医疗、移动医疗、精准医疗的广泛应用,引发了一系列社会、伦理和法律问题,数字健康人文的兴起,为应对这些新问题提供了思路。数字健康人文也是一种研究方法,它将人文分析与计算工具相结合,利用大数据、文本挖掘等技术,深化了人文研究的内容、拓展了人文研究的领域。拟从数字健康人文的概念、关注的问题域及主要研究方法等方面加以论述,并探讨数字健康人文的价值与意义。

健康模式转变带给医学人文的挑战及对策

随着疾病模式和医学模式的转变,21世纪已进入以健康结局主导价值的时代,健康中国建设已成为国家战略,健康模式因此由被动健康转变为主动健康。医学人文由此面临的挑战是自身的纵向深化和向健康人文的横向拓展;医卫工作者和医学生由此面对的挑战是医学人文向健康人文和大健康人文的观念转变,在循证医学、医学技术、临床医学、临床专科、疾病、临床指南、患者、医院和外来标准等现实之外的职业行为转变;医学院校医学人文教育面对的挑战是医学和健康知识技术与人文融合的顶层设计与实施。这些都需要通过医学教育改革进行落实。

试论城市健康人文

健康是衡量一个城市进步与发展的最重要指标之一。随着"健康城市"理念的提出,"大健康"与"城市"融合发展,城市健康人文随之提上议程。在健康社会、健康环境、健康服务、健康人群和健康文化的协调发展过程中,健康城市面临着诸多人文挑战,文章提出城市健康人文的指导思想、逻辑起点、实践原则和优先顺序等健康城市的人文路径,提出如何把城市健康人文的目标体现在健康城市建设过程中。

基于社区营造的社区健康人文

社区是健康中国建设的基本和重要途径之一。随着社会发展,社区的传统关系日渐解体,出现"物化"、"异化"现象,导致居民社区归属感变弱,社区参与水平降低,社区健康影响因素增加。文章从大健康人文"五全"理念出发,以个人、家庭和健康管理者等责任主体为重要抓手,以艺术与人文为重要载体,以激发居民参与,完善健康设施,构建健康服务体系,深化健康教育,提升居民健康素养,倡导健康生活方式,发挥中医药作用,关注特殊群体等"社区营造"措施为基本路径,呈现社区健康人文在健康社区建设中的愿景。

健康人文的内涵特点及路径选择

首先从理论依据、实际所需和岗位胜任等方面阐述了健康人文提出的背景;在此基础上,从健康人文的概念、知识、技能等方面提出构建健康人文内涵,并从彰显职业性、凸显全程性和注重一体化等方面论述了健康人文的特点;最后指出,基于健康人文职业性的特点,建议围绕健康人文的内容,选择构建双模块课程体系、校内外实践平台搭建和专兼职师资队伍建设等路径来提升健康服务领域从业人员人文素质。

将健康人文理念融入妇幼健康工作的探析

妇幼健康是全民健康的重要组成部分和重要基石,如何运用健康人文理念,做好妇幼健康工作,对提高人口素质,提升妇幼健康水平,实现全民健康具有战略性的意义。从健康人文的内涵、健康人文与妇幼保健的关系、将健康人文理念落实于妇幼健康工作等三个维度的探析,提出将健康人文理念契合并融入妇幼健康工作的一些举措,以期在大健康时代,引起妇幼保健医学、保健业界和公众对健康人文问题的关注,切实推进对妇幼健康事业的发展。

卫生类高职院校人文素质教育的探索和实践——以宁波卫生职业技术学院开发的《健康人文》课程为例

以宁波卫生职业技术学院开发的《健康人文》课程为例,从健康服务业的兴起、医学模式的转变和学校办学定位等方面阐述了课程开发的背景,从培养学生的态度、情感和价值观出发阐述了课程开发的目的,从教学内容、教学方法和教学考核的实施方面阐述了课程开发的经过,以探索卫生类高职人文素质教育的创新路子。

人文关怀式健康教育对甲状腺癌手术患者负性情绪及自我效能的影响

目的探讨人文关怀式健康教育对甲状腺癌手术患者负性情绪及自我效能的影响。方法采用随机数字表法将接受甲状腺癌手术治疗的102例甲状腺癌患者分为对照组(n=51)和研究组(n=51)。对照组给予常规健康教育,研究组在此基础上给予人文关怀式健康教育。对比干预前后两组患者负性情绪、自我效能、应对方式、生活质量以及满意度。结果干预后,两组患者焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分均降低,且研究组患者SAS、SDS评分均低于对照组,差异均有统计学意义(P﹤0.05)。干预后,两组患者一般自我效能感量表(GSES)、健康调查简表(SF-36)评分均升高,且研究组患者GSES、SF-36评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P﹤0.05)。干预后,两组患者积极应对评分均升高,消极应对评分均降低,且研究组患者积极应对评分高于对照组,消极应对评分低于对照组,差异均有统计学意义(P﹤0.05)。研究组患者总满意度高于对照组,差异有统计学意义(P﹤0.05)。结论人文关怀式健康教育对甲状腺癌手术患者的临床干预效果显著,能够明显减轻患者负性情绪,提高患者自我效能和生活质量,并有助于患者采取积极的应对方式,患者满意度较高。

基于健康人文的生命教育教学研究与实践

生命教育教学体系作为健康人文教育教学模式的重要组成部分,不仅在理论上符合医学发展的基本规律,而且符合教育发展的基本规律和医学人才培养目标;它以生命体验为基础,围绕人的生老病死主线开展理论和实践教学,以提高医学生的健康人文素养,取得了良好的教育教学效果。

某医科大学健康人文教育现状与实践研究

目的:深入推进健康人文走入临床,推动新的医学模式发展,使得健康人文与临床实践相结合。方法:采用调查问卷的方法对某医科大学学生对于健康人文了解程度进行问卷调查与分析。结果:89%的同学认为人文教育是作为一名医学生的基本要求,10%的同学对健康人文接触较多,74%的同学认为医学人文健康教育尚存在的不足是由于学生和医生对健康人文的重视程度不足而导致。部分研究结果显示更多的与患者沟通有利于健康人文更好的走进临床。结论:推进健康人文走入临床具有重要意义,需要更多的教学课程融入教学中,因此提升医学生对健康人文认识程度。

卫生类高职《健康人文》“课程育人”的设计与实践

卫生类高职《健康人文》"课程育人"意义重大。在把握《健康人文》"课程育人"的价值引领、润物无声和时空拓展特点的基础上,锁定"课程育人"的目标,提炼"课程育人"的内容,通过课堂教学、校园文化、专业实践活动和信息化教学手段实施。