护理人文关怀教学模式的应用效果研究

目的：研究护理人文关怀教学模式的应用效果。方法：抽取2017年4月—2017年7月于我院外科实习的76名护生为研究对象,随机均匀分为对照组（38名）和实验组（38名）。分别给予两组常规教学模式教学、人文关怀教学模式教学,观察护生的学习效果及满意度。结果：实验组护生的理论考核分数、技能考核分数、满意度均高于对照组（P〈0.05）。结论：人文关怀教学模式用于临床护理教学可改善护生的学习效果,提高护生对教学模式的满意度。

人文关怀教学模式在《儿科护理学》课程中的应用研究

目的：研究人文关怀教学模式在《儿科护理学》课程中的应用效果。方法择于2015年8月至2016年9月于我校抽选2014级护生300名，然后按照随机数表分为两组，即研究组（150名）与对照组（150名），其中研究组主要采用人文关怀教学模式对《儿科护理学》课程完成教学流程，而对照组则采用传统教学流程进行《儿科护理学》课程教学。最后发放调查，统计各组的学习情况，并且进行组间数据对比。结果据本次调查研究分析可见，各组学习效率对比可知，研究组150名护生学习效率为93.33%，而对照组150名护生学习效率为76.92%；以上各组总体有效率对比存在显著差异，具有统计学意义（P<0.05）。结论《儿科护理学》融入人文关怀教学模式，能够大大提升学生的学习效果，保证学生能够在学习过程中掌握人文理念，具有临床推广意义。

人文关怀教学模式在胃肠外科护理实习教学中的效果评价

探究肠胃外科护理实习教学中人文关怀教学模式的价值。方法 选取2018年1月到2022年1月,我院68例胃肠外科护理实习生进行研究。随机将患者分为观察组(n34)和对照组(n47)。观察组利用人文关怀教学模式,对照组利用传统教学方法,对比2组护理实习生的人文关怀能力的得分。结果 观察组肠胃外科实习生的人文关怀得分高于对照组(P<0.05)。结论 对肠胃外科护理实习生教学中利用人文关怀教学模式干预,能够提升实习生的人文关怀能力得分。

人文护理关怀教学模式在护理临床教学中的开展与效果

目的探讨人文护理关怀教学模式在护理临床教学中的开展与效果。方法选取来我院实习的96名护理专业护生为研究对象,随机等分为观察组和对照组。两组教学内容相同,对照组实施传统教学模式,观察组实施人文关怀教学模式。比较两组护生学习主动性、应变能力、操作能力、沟通能力、合作能力和职业认同感。结果两组操作能力比较差异无统计学意义(P>0.05),观察组护生学习主动性、应变能力、沟通能力、合作能力和职业认同度的得分均高于对照组(P<0.05)。结论人文护理关怀教学模式应用于护理临床教学,有利于提高护生的学习主动性、应变能力、沟通能力、合作能力和职业认同感,值得临床教学推广应用。

人文关怀在护理临床教学中的应用

探究人文关怀教学模式,在护理教学中的应用价值。方法 2021年1月到2021年12月,我院共有38名护理实习生。根据随机数表法将他们划分成二组,每组19名。参照小组采用传统教学形式,实验小组采用人文关怀教学的形式。计算两组护理实习生的各种护理能力得分。结果 对照小组护理学生的人文关怀知识、人文关怀能力、人文关怀感知、人文关怀观念、耐心维度、理解维度及勇气维度得分均低于实验小组,两组间差别明显(P0.05)。结论 在护理人员教学中运用人文关怀教学的形式,能够提高护理实习生的人文关怀质量,具有很高的运用价值。

在《基础护理技术》课程中融入人文关怀的探讨

[目的]在高职院校《基础护理技术》课程中融入人文关怀,提高护理专业学生人文关怀能力。[方法]在2013级护理大专班中随机抽取两个班,分别为观察班和对照班。观察班采取护理人文关怀教学模式,对照班采取常规教学模式。运用护士人文关怀品质调查问卷、关爱能力评价量表、护理技能测评人文关怀能力得分评价教学模式效果。[结果]实验后,观察班的各评价得分均高于对照班,差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]在《基础护理技术》课程中运用护理人文关怀教学模式,能有效地提高护生的人文素质能力。