高职护生人文关怀教育实践

目的探讨对高职护生实施人文关怀教育实践的效果。方法将2013级高职护理专业2个班随机分为实验组(53人)和对照组(52人)。实验组开展以情境为载体,以审美活动和体验活动为主线,以护生感悟生成和关怀表达、关怀实践为目标的人文关怀教育实践;对照组采用常规的教育模式。干预前后分别运用"护生人文关怀品质调查问卷"进行评定。结果干预后实验组护生人文关怀品质总分显著高于对照组,且各维度得分显著高于本组干预前(均P<0.01)。结论对高职护生实施人文关怀教育能有效提高其人文关怀能力。

实习医生人文关怀教育中存在的问题与对策

随着生物心理社会医学模式的转变及"健康中国2030"目标的确立,作为一名优秀的医生除具有扎实的医学理论和丰富的临床经验外,还需要广博深厚的医学人文素养。只有在医学教育中渗透人文关怀教育,才有可能培养出符合社会发展和时代需求的合格医学人才。临床实习过程是医学生即将开始其职业生涯的关键时期,也是其医德医风树立的重要阶段,目前重专业技术轻人文素养的现象在临床实习中表现突出,极其有必要对实习医生加强人文关怀教育。本文分析了实习医生人文素养缺失的现状和原因,并结合我院自身特色和实际经验探讨了提高实习医生人文素养的对策。

护理专业大学生临床实习教学中人文关怀教育的渗透及效果评价--以妇科护理专业为例

目的探讨在妇科临床实习教学中渗透人文关怀教育对护理专业大学生人文关怀能力的干预效果。方法选择2014年7月至2015年5月实习的护理专业大学生为研究对象,选择在西安交大第一附属医院妇科实习的学生为实验组(123人);选择在西安交大第二附属医院妇科实习的学生为对照组(113人)。实验组采用以培养人文关怀能力为核心的临床实习教学方法;对照组采用传统的以培养操作技能为主的临床实习教学方法。比较两组大学生人文关怀能力得分的差异。结果实习前两组护生得分差异无统计学意义(P>0.05);实习后实验组护理专业大学生在"协助满足基本需求""提供良好环境""帮助解除困难"三个维度得分与实验组无明显差异(P>0.05);而在"灌输信念和希望""健康教育""人道、利他价值观""科学解决健康问题""促进情感交流"五个维度得分及人文关怀能力总分明显高于对照组(P<0.05)。结论在临床实习教学中渗透人文关怀教育有助于提高护理专业大学生的人文关怀能力。

人文关怀教育在肿瘤科护士规范化培训中的应用

目的探索新毕业护士在职继续教育的有效培养模式,为临床培养高素质的实用型护理人才。方法从2006年7月开始,对每一届新毕业的护士进行系统的规范化培训。规范化培训护士(简称规培护士)进入肿瘤科后,由分管教学的副护士长负责教学管理。在培训期间,注重知识、技能的传授,更注重人文关怀教育。结果经过3年多的培训探索,培养了一批具有高度同情心和爱心、熟练的专业知识和技能、良好沟通交流能力的实用型人才;在作者科室轮转过的每一批规培护士能对患者进行人文关怀,受到用人单位的热情欢迎,逐步成为了临床护理工作的骨干力量。结论护士规范化培训中不能忽视护士综合素质的培养,人文关怀教育是综合素质培养的重要基础。

老年医学教学中人文关怀教育的实践与思考

随着我国人口老龄化问题的日益突出,老年医学逐渐成为医学中一个重要的分支。作为一名优秀的老年科医师,除了具有丰富的临床经验和技能,还需要具有广博深厚的医学人文素养,因此加强医学生人文关怀教育无疑是当前老年医学发展的根本需求。本文结合作者在老年病科工作及教学实践,通过对老年患者生理、心理、社会状况的分析,深入探讨了人文关怀教育在老年医学教学中的重要性、迫切性及开展形式,旨在提高老年医学教学中人文关怀教育的质和量。

人文关怀教育对提高护生人文关怀能力的效果

目的探讨人文关怀教育对提高护生人文关怀能力的效果。方法采用等组实验研究法,将2018年4月8日至2019年1月31日在我科实习的护生68人分为实验组和对照组,各34人。对照组接受传统的临床护理教育,实验组在对照组基础上增加人文关怀教育。教学结束后利用人文关怀能力评价量表(Caring Ability Inventory,CAI)对两组护生人文关怀能力进行测评,并对两组进行理论考试、操作考核。结果实验组护生人文关怀能力评价量表总分及各维度得分与考核成绩明显高于对照组,差异有显著性(P<0.01)。结论对护生实施人文关怀教育,可提高护生人文关怀能力,培养护生服务意识和责任感,为其将来从事护理工作打好基础。

人文关怀教育在基础护理学教学中的应用

通过说明人文关怀教育在基础护理学中的地位与作用,以如何在静脉输液学习中对护生实施人文关怀教育为例进行探讨,提出相应的教学策略,达到在静脉输液中渗透人文关怀教育的培养目标,以达到培养高素质护理人才的教学效果。

人文关怀教育在基层医生综合技能护理实训课程教学中的渗透

目的探讨人文关怀教育在基层医生综合技能护理实训课程教学中的渗透情况。方法将上海健康医学院乡村医生专业G16级、G17级学生分成两组,G16级学生为对照组,采取传统教学方法;G17级学生为观察组,在对照组的基础上,在基层医生综合技能护理实训教学中渗透人文关怀教育。结果观察组操作考核成绩、人文关怀能力、对教学效果的评价显著优于对照组(P<0.05)。结论在基层医生综合技能护理实训教学中渗透人文关怀教育,有利于提高学生人文关怀能力、操作技能和综合素质。

从临床案例教学浅谈医学生外科实习中的人文关怀教育

随着医学教育从应试教育向素质教育转变,未来的医生不仅需要具备扎实的医学基本功,同时还须具备良好的人文关怀和崇高的职业道德。外科作为医院医疗纠纷多发的科室之一,作为临床实习的重要组成部分,对医学生人文关怀理念建立的作用不可或缺。本文探讨在外科实习期间,应用临床案例教学的方法对医学生进行人文关怀教育,以帮助医学生感知和理解人文精神,树立关怀理念、形成人文关怀的价值观。

护理实训渗透人文关怀教育的实践与反思

中职护生人文关怀能力水平较低,提高中职护生的人文关怀能力,是护理教育工作的重要课题。通过在护理实训的教学环境、教学氛围、教学过程、教学方法、考核评价等方面渗透人文关怀教育,提高护生的人文关怀能力。

论护理专业学生人文关怀教育的系统思维

现今人文关怀研究进入活跃期,再度审视人文关怀教育有其必要性。以系统论视角观察人文关怀教育面临的新挑战,分析人文关怀教育存在的新问题,运用系统思维从方向定位、政策制定、制度设计方面进行人文关怀教育的战略谋划,并从宏观、中观、微观层面阐述护理人文关怀教育发展方向,为我国护理人文关怀教育提供参考。

中职护生人文关怀教育及人文关怀能力调研报告

本文在调查中职护生人文关怀能力现状的基础上,针对中职护生人文关怀能力总分及各维度得分均低于国际常模的问题,提出重视人文课程,改革教学方法;重视临床护理技术课程,融入人文关怀;重视第二课堂活动,营造人文环境;校院融通,理论与实践相结合等建议。

护理人文关怀教育课堂教学评价的现状研究

通过文献检索,明确相关概念,阐述用于护理人文关怀教育的国内外评价工具以及评价途径。提出建构一个由"教师评学"、"学生评教"、"教师互评"组成的护理人文关怀教育教学评价体系。

体格检查模拟教学中人文关怀教育存在的问题及对策浅析

体格检查是医生在临床工作中必须具备的重要技能之一,为提高体格检查的教学质量,模拟教学是现在常采用的教学模式,本文对人文关怀教育在体格检查模拟教学中存在的问题、原因及对策进行总结分析。

对急诊实习医生人文关怀教育的探讨

人文关怀已融入到医疗工作的每一个环节,但过去带教科室较少重视实习医生的人文关怀教育。根据急诊患者心理特点以及实习医生人文素质和个人阅历情况,对急诊实习医生进行人文关怀教育有一定的必然性。我教研室近年来通过岗前教育、沟通技巧带教以及出科考核等方式对急诊实习医生进行人文关怀教育,逐步令实习医生将人文关怀的思想内化并最终落实到医疗工作中。人文关怀专题讲座、案例式沟通技巧培训是未来我教研室对急诊实习医生进行人文关怀教育的重要方式。

《护理综合操作实践》教学中融合人文关怀教育的方法

《护理综合操作实践》是一门实践操作课程，是护理教学的重要组成部分。为使学生具备人文关怀思想，在《护理综合操作实践》课程的教学和实践过程之中，应加入更多的人文关怀教育，潜移默化地改变学生的思想观念。本文对《护理综合操作实践》课程之中融入人文关怀教育的方法进行了研究。

契约管理联合人文关怀教育在手术室护理带教中的应用效果

目的探讨契约管理联合人文关怀教育在手术室护理带教中的应用效果。方法将手术室实习护生84名按随机数字表法分为观察组和对照组,每组42名,对照组采用传统的临床带教方法带教,观察组采用契约管理联合人文关怀教育模式带教,实习结束后比较两组护士理论考核及护理技能考核成绩、综合护理能力、自我管理能力及人文关怀意识。结果观察组护生的理论考核成绩、护理技能考核成绩、自我管理能力评分及人文关怀意识评分、专业知识掌握及运用能力、人文精神、团队合作能力、创新能力、沟通能力及评判性思维能力评分均高于对照组(均P <0. 05)。结论契约管理联合人文关怀教育能有效提高手术室实习护生的自我管理能力、自主学习能力及综合护理能力。

护理人文关怀教育中叙事教育的应用探讨

护理是一门具有浓重人文色彩主义的学科[1],具有科学和人文双重属性,人文关怀是护理的核心价值,因此要想实现护理教育,那么人文关怀教育是护理教育的重要方法。近几年来,叙事教育方式不断地在我国的护理教育过程中得到广泛应用,同时也取得了一定的教学成果,因此引起了教育者的重视和关注。下面本文通过叙事教育的概念进行了解,针对护理人文关怀教育中叙事教育的作用进行研究,进一步对叙事教育的应用程序充分的掌握,从而评价叙事教育在护理人文关怀教育中取得的良好效果。

高校护理专业的人文关怀教育

就护理而言,其本质是关怀,因此,对护生的关怀品质加以培养是护理教育的一个主要发展方向,在教学过程中,对护生的关怀品质加以培养是护理教育在长期发展过程中的必然选择,而这种品质,主要是通过人文素养教育的形式实现的。针对如何提高高校护理专业学生的人文关怀品质主要的方法包括:运用角色法,来让学生模仿教师;采用日志法,加深对关怀的理解和感悟;包括对话法,强化关怀意识;再者应用实践法,将人文教育融入专业教育中;还可采取情境法教学,使学生能够换位思考。在当前社会形势下,强化对在校护理专业学生的人文关怀教育,不仅能够提升学生对于专业的热爱,同时也能促进学生道德品味的提升,引导其重视生命,热爱生命,并服务与生命。

关于加强护理人文关怀教育的探讨

本文旨在通过对护理人文关怀教育的必要性分析,明确人文关怀教育在护理教育中的地位与作用,剖析护理人文关怀教育现状,揭示目前护理人文关怀教育所面临的问题,进一步探讨如何加强护理人文关怀教育,提出解决策略,达到护理人文关怀教育的培养目标,培养符合社会发展需要的高素质护理人才。