本科护生共情能力、情绪智力对人文关怀能力影响的研究

为探讨本科护生的共情能力、情绪智力水平对其人文关怀能力影响的路径关系,采用便利抽样的方法,使用杰弗逊共情量表(护生版)、情绪智力量表和人文关怀能力问卷对上海市1所高校的202名大一本科护生进行调查。研究表明,共情能力可直接和间接地影响护生的人文关怀能力。护理教育者应注重提升本科护生的共情能力和情绪智力,从而提升护生的人文关怀能力。

情绪智力对护生人文关怀能力的影响:职业自我效能的中介作用

采用护理专业大学生人文关怀能力量表、护生职业自我效能问卷、情绪智力量表对331名本科护生进行问卷调查。结果表明,本科护生的人文关怀能力(121.60±17.11)分、职业自我效能(90.53±9.14)分和情绪智力(63.36±13.30)分,均呈现中等偏上水平;人文关怀能力、职业自我效能和情绪智力之间存在显著正相关(r=0.367~0.449,P<0.001);职业自我效能在情绪智力对人文关怀能力的影响中起部分中介作用。在本科护生的教育中,应重视情绪智力和职业自我效能的培养,从而有效提高本科护生的人文关怀能力。

正反案例学习结合情景演绎在新入职护士人文关怀能力培训中的应用研究

目的探究正反案例学习结合情景演绎的方法在新入职护士人文关怀能力培训中的应用效果。方法选取2021年8月入职的38名新护士作为对照组,2022年8月入职的40名新护士作为试验组。在护理部开展人文关怀理论课程培训的基础上,对照组每月实施传统的正面案例情境模拟培训,试验组实施正反案例学习结合情景演绎培训,即包括正面案例和反面缺陷案例的演绎和反思分析,培训共6个月。评价并比较培训前后两组人文关怀能力和共情能力。结果培训后,试验组人文关怀能力总分(206.95±2.63)高于对照组(187.18±4.86),试验组共情能力总分(101.13±1.60)高于对照组(82.21±1.75),组间差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论采用正反案例学习结合情景演绎培训有助于提高新入职护士的人文关怀能力和共情能力。

199名实习护生人文关怀能力现状及影响因素分析

目的探讨某三级甲等综合医院实习护生人文关怀能力的现状,并分析其影响因素。方法采用便利抽样法,2024年9月抽取某三级甲等综合医院199名实习护生作为研究对象,采用人文关怀能力评价量表、感知带教老师关怀行为量表、基本信息问卷进行调查。采用多重线性回归分析实习护生人文关怀能力的影响因素。结果实习护生人文关怀能力总分为(136.46±24.57)分。多重线性回归结果显示,性别、学历、感知带教老师关怀行为进入回归方程(P<0.05),共解释实习护生人文关怀能力总变异的38.3%。结论实习护生人文关怀能力处于中等偏上水平,建议带教老师关注女性、本科学历的实习护生,采用多样化教学方式,提高其人文关怀能力,并与实习护生建立良好的师生关系,加强与其互动与人文链接,进一步提升其人文关怀能力。

手术室实习护生人文关怀能力评价量表评分的影响因素分析

目的调查手术室实习护生人文关怀能力评价量表(CAI)评分的影响因素。方法选取2021年6月至2022年1月于川北医学院第二临床医学院/南充市中心医院手术室实习的135名护生作为研究对象。评估手术室实习护生CAI评分情况,采用多因素Logistic回归分析CAI评分的影响因素。结果135名手术室实习护生的CAI总分为(179.63±15.74)分,耐心维度得分为(55.32±7.83)分,理解维度得分为(68.63±8.12)分,勇气维度得分为(57.98±7.54)分。多因素Logistic分析结果显示,男性、未担任学生干部、无个人职业规划、工作年限≤5年、对护理专业的态度为不喜欢、性格内向、未接受过人文关怀相关培训、不经常参加集体活动均为手术室实习护生CAI评分低的影响因素(P<0.05)。结论男性、未担任学生干部、无个人职业规划、工作年限≤5年、对护理专业的态度为不喜欢、性格内向、未接受过人文关怀相关培训、不经常参加集体活动均为影响手术室实习护生CAI评分低的影响因素,临床上应注意对高危人群实施相应的改善和干预措施,提高手术室实习护生的人文关怀能力,为患者提供更好更优质的护理服务。

养老护理员人文关怀能力调查及相关因素分析

目的本研究旨在探讨养老机构护理人员的人文关怀能力现状及其影响因素,为提升养老护理员人文关怀能力的策略制定提供参考。方法研究方法为整群抽样法。我们选择了长沙市3所养老机构内的137名养老护理员作为研究样本,通过一般资料问卷和中文版关怀能力量表,进行横断面研究。结果本研究共计发放了137份调查问卷,最终回收了130份有效问卷,有效回收率94.9%。研究结果显示,养老护理员人文关怀能力的总得分为(189.06±17.61),其中认知维度得分为(72±6.84),勇气维度得分为(57.92±10.56),耐心维度得分为(59.16±6.03)。家人关心、工作氛围和继续教育是养老护理员人文关怀能力的影响因素(p<0.05)。结论这130名养老护理员的人文关怀能力处于中等水平。家人关心、工作氛围和继续教育是养老护理员人文关怀能力的影响因素。养老护理管理者、教育者应重视提升养老护理员的人文关怀能力,营造良好的工作氛围。

心理资本在实习护生共情能力和人文关怀能力间的中介效应

目的探讨心理资本在共情能力与人文关怀能力间的中介效应。方法采用便利抽样法选取河北省高职院校实习护生753例,采用心理资本量表、人际反应指针量表、关怀能力量表进行问卷调查。结果实习护生的心理资本与人文关怀能力之间存在显著正相关关系(r=0.445,P<0.01),实习护生的共情能力与人文关怀能力之间存在显著正相关关系(r=0.672,P<0.01)。心理资本作为共情能力与人文关怀能力的中介变量,发挥部分中介作用,中介效应值为0.162,占总效应的22%。结论医药卫生类院校和实习医院可从提高实习护生的心理资本及共情能力入手,采取有效手段提高护生的人文关怀能力,持续提升护理队伍的服务质量及患者满意度。

住院医师人文关怀能力与情绪智力水平的相关性研究

目的调查住院医师的人文关怀能力与情绪智力水平现状,了解两者的相关性。方法采用横断面调查法,使用人口学特征问卷、人文关怀能力量表和情绪智力量表,于2022年9月对三甲综合医院的住院医师进行调查。采用皮尔逊相关分析和多元线性回归分析法,分析住院医师人文关怀能力与情绪智力水平的关系。结果住院医师人文关怀能力量表平均得分为(188.82±20.80)分,情绪智力量表平均得分为(87.08±13.49)分,情绪智力水平与人文关怀能力显著相关,自我情绪评价、他人情绪评估、情绪控制、情绪运用、学校社团工作经历是人文关怀能力的独立预测因子。结论住院医师人文关怀能力处于较低水平,情绪智力影响因素众多、发展水平不同,两者呈正相关关系。培养单位在制订、实施和评估人文关怀能力干预措施时,情绪智力水平是重要考虑因素。要加强人文素养教育,提高住院医师的情绪智力水平,促进社会的总体健康。

叙事教学法对高职院校护生人文关怀能力的影响

目的探讨叙事教育教学法对高职院校护生人文关怀能力、同理心水平以及人际沟通能力的影响。方法采用整群抽样法选取2020级护理专业2个班级162名护生作为研究对象开展护理伦理与法规教学,并将2个班级分为对照组80名和观察组82名。对照组采用传统教学法授课;观察组在对照组基础上运用叙事教育教学法,叙事教育教学法包括布置导学任务、讲授教学内容、呈现叙事素材、激发共情体验、记录反思日记、实践提升能力、阅读升华思想等。在教学干预前后,采用关怀能力评价量表、中文版杰弗逊同理心量表、支持性沟通量表对两组护生进行测评;并于课程结束后对两组护生进行教学满意度调查。结果教学干预前,两组护生的关怀能力量表总得分及各维度得分、同理心量表得分、支持性沟通量表总得分及各维度得分比较差异无统计学意义(P>0.05);教学干预后,观察组关怀能力量表总得分及其各维度得分、同理心量表得分、支持性沟通量表总得分及各维度得分、教学满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论叙事教育教学法有利于培养护生的人文关怀能力、同理心水平及人际沟通能力,受高职院校护生欢迎。

叙事医学教育对康复治疗专业实习生学业成绩、共情及人文关怀能力的影响

康复治疗专业是一门操作性很强的学科,它不仅针对疾病本身,而是强调身体功能、活动和参与能力的提高,让患者最终回归家庭和社会[1]。因此,康复治疗师在患者康复过程中,需要扮演指导者、倾听者和鼓励者等身份,这对康复治疗师综合素质的培养提出了更高的要求[2]。

实习护生自我效能感在人文关怀能力与职业获益感间的中介效应

目的:探讨实习护生自我效能感在人文关怀能力与职业获益感间的中介效应。方法:便利抽取2022年10月1日—12月1日广西壮族自治区南宁市某三级甲等综合医院的300名实习护生为研究对象。采用一般资料调查问卷、关怀能力量表、一般自我效能感量表和护士职业获益感量表对实习护生进行调查并进行相关分析及中介效应分析。结果:实习护生人文关怀能力、自我效能感、职业获益感总分分别为(180.30±17.42)分、(30.37±4.66)分、(127.76±15.47)分;人文关怀能力、自我效能感与职业获益感总分均呈正相关(r值分别为0.585,0.476,均P<0.01);自我效能感在实习护生人文关怀能力与职业获益感间存在部分中介作用,占总效应的20.19%。结论:实习护生人文关怀能力、自我效能感和职业获益感处于中等偏上水平,护理管理者在重视实习护生人文关怀能力培养的同时还应注重自我效能感的培养,进而提高实习护生的职业获益感。

某三甲医院老年科护士人文关怀能力现状及影响因素分析

目的:探究某三甲医院老年科护士人文关怀能力现状及影响因素。方法:研究时间:2024年1月~2024年3月;研究对象:某三甲医院采用整群抽样方法,选取60名老年科病房护士开展问卷调查,问卷包括护士的一般资料以及人文关怀能力评估量表(CAI)。对收集到的一般资料采用单因素方差分析,寻找影响老年科护士人文关怀能力的主要因素,并经多元线性回归分析确定独立影响因素。结果:老年科护士人文关怀能力总分为(173.1 ± 13.93)分,各维度得分分别为认知维度(72.08 ± 6.54)分,勇气维度(56.82 ± 8.52)分,耐心维度(44.2 ± 5.12)分。分析表明:不同的工龄、层级、职称、学历以及培训经历是影响老年科护士护理关怀能力的重要因素,学历是影响老年科护士护理关怀能力的主要因素。结论:老年科护士的各项能力都处于较低水平,有待进一步提高。对于老年护理人员的人文关怀水平可通过调查其工作环境、培训方式以及管理制度,并依据护士的具体情况制定相应的改善,提高老年科病房护士的护理关怀能力。Objective: This paper aims to explore the current situation and influencing factors of humanistic caring ability of nurses in geriatric department of a tertiary hospital. Methods: Research time: January 2024~March 2024;Subjects: A tertiary hospital selected 60 geriatric ward nurses for questionnaire survey using the whole group sampling method, which included general information of nurses and the Competence Assessment Inventory (CAI) of humanistic care. The general information collected was analyzed by one-way ANOVA to find out the main factors affecting geriatric nurses’ humanistic caring ability, and independent factors were determined by multiple linear regression analysis. Results: Total score of geriatric nurses’ humanistic caring ability was (173.1 ± 13.93), and the scores of each dimension were cognitive dimension (72.08 ± 6.54), courageous dimension (56.82 ± 8.52), and patient dimension (44.2 ± 5.12). The analysis showed that different length of service, hierarchy, professional title, education and training experience were important factors affecting the nursing caring abilities of geriatric nurses, and educational qualifications were the main factor influencing geriatric nurses’ nursing caring ability. Conclusion: All the competencies of geriatric nurses are at a low level and need to be further improved. The humanistic caring level of geriatric nursing staff can be improved by investigating their working environment, training methods and management system, and developing corresponding improvements based on the specific conditions of the nurses to improve the nursing caring ability of nurses in geriatric wards.

护理本科生反思洞察力与人文关怀能力相关研究

分析护理本科生反思洞察力和人文关怀能力现状,并探讨二者之间的关系。结果表明,护理本科生自我反思与洞察力处于中等偏上水平,人文关怀能力为中等水平,且二者关系呈正相关。护理教育者应注重培养学生的自我反思意识,提升洞察力水平,促进其人文关怀能力的提升。

EVENT联合思政教学模式在提升护理实习生人文关怀能力中的应用研究

目的探讨EVENT联合思政教学模式在提升护理实习生人文关怀能力中的应用效果。方法随机抽取2022年7月至2023年7月在甲状腺疝小儿外科进行实习的护生为研究对象,对照组采用常规教学模式,实验组在对照组的基础上采用EVENT联合思政教学模式。比较两组理论成绩、自主学习能力、工作投入度及人文关怀能力。结果教学后,实验组理论成绩、自主学习能力、工作投入度及人文关怀能力均高于对照组(P<0.05)。结论EVENT联合思政教学模式能提升护理实习生理论成绩、自主学习能力、工作投入度及人文关怀能力,值得在教学中推广应用。

临床护士人文关怀能力的影响因素

目的探究基于线性回归分析临床护士人文关怀能力的影响因素。方法选择为2022年1~5月广西壮族自治区桂东人民医院临床护士500名作为研究对象,采用关怀能力评价量表(CAI)、情绪智力量表(EIS)、支持性沟通量表(SCS)分别评估护士关怀能力、情绪智力、支持性沟通能力,自制问卷调查护士个人情况、家庭背景:包括家庭经济状况、职业兴趣感、工作环境、健康与照护经历及关怀学习情况,进行单因素分析的基础上,利用线性回归分析临床护士人文关怀能力的影响因素。结果500名护士调查结果表明,认知水平维度评分为(80.96±12.85)分,勇气维度评分为(55.85±13.85)分,耐心维度评分为(60.054±10.75)分,CAI量表总分为(195.75±28.86)分。不同性别、年龄、学历层次、婚姻状况、性格护士CAI量表总分对比无差异(P>0.05),不同政治面貌、工作年限、聘用形式护士CAI量表总分对比差异具有统计学意义(P<0.05)。不同家庭经济状况、家人健康状况、工作中有无发生不良事件、有无住院经历、有无照护病患经历、从事护理专业的意愿护士间CAI量表总分对比无差异(P>0.05),不同护理专业的喜爱程度、领导重视程度、月收入、与同事的关系、人文关怀内容熟悉程度、接受人文关怀培训、情绪智力、支持性沟通能力护士CAI量表总分对比差异有统计学意义(P<0.05)。回归方程为:Y=37.65+4.76×政治面貌×1.86×工作年限+5.54×聘用形式(编制)+3.75×护理专业的喜爱程度+6.17×领导重视程度+4.34×月收入+2.86×与同事的关系+3.65×人文关怀内容熟悉程度+5.75×接受人文关怀培训+5.86×情绪智力+7.44×支持性沟通能力,R2=0.564,F=17.86。结论认识水平维度处于中等,勇气维度、耐心维度及CAI量表总分均处于较低水平。政治面貌、工作年限、聘用形式、护理专业的喜爱程度、领导重视程度、情绪智力、支持性沟通能力等因素均可能影响护士人文关怀水平。

肿瘤科护士正念与人文关怀能力作用路径分析

目的探讨职业韧性、职业认同在肿瘤科护士正念对人文关怀能力影响机制中的多重中介作用。方法采用便利抽样法,于2022年12月-2023年3月选取山东省10所三级甲等医院(包括2所肿瘤专科医院,8所综合性医院肿瘤科)816名护士作为调查对象。采用一般资料调查问卷、正念注意觉知量表(MASS)、职业韧性量表(CRS)、职业认同量表(PIS)、关怀能力量表(CAI)对肿瘤科护士进行调查,构建并检验链式中介模型。结果肿瘤科护士正念总分为(66.64±11.04)分,职业韧性总分为(41.09±6.04)分,职业认同总分为(36.35±7.62)分,人文关怀能力总分为(189.94±21.83)分。正念、职业韧性、职业认同与人文关怀能力间均呈正相关(均P<0.05)。职业韧性、职业认同的间接效应成立,总间接效应为0.14,其中职业韧性和职业认同特定中介效应分别占总效应的9.80%和5.88%,两者的链式中介作用占11.77%。结论肿瘤科护士人文关怀能力处于较低水平,职业韧性与职业认同在正念对人文关怀能力影响机制中具有多重中介效应。护理管理者可助力肿瘤科护士提升正念水平,增强职业韧性和职业认同感,以进一步提高其人文关怀能力。

低年资护士人文关怀能力培训的研究现状

低年资护士作为护理团队的后备军和重要输出力量,其人文关怀素养决定着护理质量和临床岗位胜任力的担当。低年资护士的培养不仅要注重理论与操作的规范化培训,更应加强人文关怀能力的培养。检索相关文献,对低年资护士人文关怀能力水平的现状及培养模式进行综述,为构建低年资护士的人文关怀能力培养方案提供参考。

临床实习护生人文关怀能力及其影响因素分析

目的调查护生在临床实习期间的人文关怀能力,探索其影响因素,以期为提升护理专业学生的人文素养提供理论与实践依据。方法采用方便抽样法,选取2022年11月-2023年3月在西安市某医院的临床实习护生为研究对象,使用一般情况量表和人文关怀量表(Caring Ability Inventory,CAI)进行调查。结果临床实习护生的CAI总分为(188.44±22.67)分,处于中等水平。带教老师对患者的关怀程度和护生所接受的人文关怀训练对护生人文关怀能力有影响,可纳入回归方程,解释临床实习护生人文关怀能力12.5%的变异量。结论临床实习护生人文关怀能力有待提高,其能力与带教老师对患者的关怀程度和其所接受的人文关怀训练有关。学校与实习医院可以通过多种途径提高护生的人文关怀水平,如鼓励学生积极参与社会实践、开设相关专业课程、提升带教老师人文关怀意识和教学能力、提高护生专业态度和职业认同程度等。

基于OBE理念的人文带教模式在急诊科实习护生人文关怀能力培养中的应用

目的:探讨基于OBE理念的人文带教模式在急诊科实习护生人文关怀能力培养中的应用效果。方法:选取2022年7月至2022年12月在本院急诊科实习护生30名为对照组,另取2023年7月至2023年12月在本院急诊科实习护生30名为观察组。对照组实习护生进行常规带教模式,观察组实习护生则行基于OBE理念的人文带教模式。比较两组实习护生带教后人文关怀能力(认知、勇气、耐心)评分、人文关怀行为(保障需求与安全、专业知识与技能、尊重、关爱的持续性)评分、患者对两组护生的评价(护生的责任心、沟通有效性、信任度及满意度)及带教满意度。结果:带教后,观察组人文关怀能力量表中认知、勇气、耐心各项评分均高于对照组,观察组人文关怀行为量表中保障需求与安全、专业知识与技能、尊重、关爱的持续性各项评分均高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05);患者对观察组实习护生评价中护生的责任心、沟通有效性、信任度及满意度评分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组实习护生带教满意度明显高于对照组实习护生(90.00%vs 63.33%)(P<0.05)。结论:基于OBE理念的人文带教模式可有效提高急诊科实习护生的人文关怀能力以及人文关怀行为评分,患者评价良好,且实习护生带教满意度高,值得在护理带教中应用。

叙事护理培训在提高护理人员人文关怀能力中的应用

为了研究叙事护理培训对护理人员人文关怀能力的影响,本研究对临床护理人员进行了叙事护理培训,并对比分析了培训前后的护士在人文关怀能力方面的变化。结果表明,实施叙事护理培训后,护理人员的人文关怀能力得到了显著提升。因此,叙事护理培训是提升护理人员人文关怀能力的有效途径,值得在临床护理工作中广泛推广和应用。