综合英语人文化课堂教学模式探讨——以综合英语第五册第一课《七月四日》为例

综合英语作为英语专业的核心课程,既要训练学生的综合语言技能,又要培养学生的人文素养。该文探讨提出人文化课堂教学新模式:课堂教学进行人文内容拓展结合课外人文教学的研究型任务拓展,进而深化英语专业改革。

高中英语教学实践中构建人文化课堂的策略初探

语言类知识的教学需要人文化氛围来支持,在开展教学实践时,教师和蔼轻松的和学生进行交流,允许学生有表达个性化思想的空间和平台,提升自己的知识修养,用个人魅力来感染学生,让学生产生学习的兴趣,让学生在专业知识的氛围中,把握专业知识的内涵。积极借助小组合作学习模式,积极应用现代教育技术,构建高效化课堂。笔者认为这些都 属于人文化元素的范畴。在开展高中英语教学实践时,笔者认为我们更需要构建人文化课堂,让英语教学回归工具性、语言性、人文性。

构建高中英语人文化课堂的策略解读

作为英语教育一线的教育者,笔者认为,语言类知识教学的基础应该是情感,应该是人文素养。在传统的高中英语教学实践中,我们恰恰忽略了这一方面的内容。学生之间的沟通过于理性,学生在我们这里收获的只有知识、方法,他们成为了学习知识的机器。而在我们构建了人文化课堂之后,笔者认为,学生在高中英语学习实践中投入了情感和思想,了解了英语文化,英语社会背景。对于英语知识把握的更为全面,不仅仅能够学英语,还能积极的应用英语。教师与学生之间的关系也更为和谐,学生在学习实践中能够表现为主动型的学习者。由此可见,构建人文化课堂不仅可以帮助学生学好英语,还可以帮助学生身心健康的成长起来,本文中,笔者就对高中英语教学实践中如何构建人文化课堂进行了分析。

以学定教 构建“人文化”的数学课堂

以学定教就是教师根据学生的实际情况、学习行为确定学习起点与教学策略,根据学生的学习需求、发展规律去开展学科活动,旨在让全体学生收获学习成功,体现“人文化”教育思想,使学生在学习活动中积累学习经验。为此,小学数学教师应积极组织以学定教活动,切实构建“人文化”的数学课堂。文章先客观分析了学生在数学学习中常见的问题,进而探索开展“以学定教”教学活动的有效方法与关键策略,分享教学经验,以便顺利构建人文化的数学课堂。

高中人文化政治课堂的探索与实践

人文化的课堂主要目标在于增进学生的自主、尊严及价值，因此，在教育内容上要重视文学、艺术、历史、政治、哲学的综合，重视学习者的学习方式、经验、情感以及重视学习者与教育者、学习者的自我世界与周围客观世界的联系。

新课程新教材改革应构建人文化课堂

新课程新教材的顺利推进为课堂教学改革提供了新的机遇。未来的教育必须克服功利主义倾向,超越长期固有的局限和狭隘,找回失落的人文精神并重新构建人文化课堂,让课堂教学重回育人本质,确立人的主体地位,赋予课堂精彩的生命,让学生在自由、幸福、愉悦中享受高品质的学习过程。

浅谈如何构筑人文化的政治课堂

教育,历来承担着政治、道德的教化及知识的传授这样双重的任务。这两大任务,在政治学科中,无疑是表现得最为明显和充 分的。但在目前的政治教育中,由于对应试目的的过分强调,其本应包含的人文精神及教化功能有意无意地被弱化乃至被剥离了,这显然 不利于促进人的全面发展。反过来,缺乏人文精神,忽视人文价值的政治课堂,必然是枯燥乏味的,这同样不利于学生对知识的理解和掌 握。

渗透人文意识,开启数学课堂“动力火车”

随着素质教育的逐步推行和课程改革的有效实施,对学生的人文教育越来越受到各年级、各科教师的重视.教师可以通过数学故事、参观发明和专题探究等方式深入研究教材、探究教法,充分利用数学史料,挖掘数字背后的人文光环,让高中数学的美育功能和德育功能为提高中学生的综合素养做出更大的贡献.