人文医学学科评估指标体系构建及其现状评估——以粤、黔两省医学院校为例

开展人文医学学科水平评估,对于规范组织管理、加强学科建设、提高办学水平具有重要意义。参照教育部本科教学评估方案指标体系、《医学学科评估指标体系》、中国校友会网大《中国大学排行榜》等评价指标体系,构建了人文医学学科水平指标体系框架,包括办学条件、人才培养、科学研究和教学状态4个一级指标、7个二级指标、12个三级指标。并根据指标体系对粤、黔两省医学院人文医学学科校进行了评估,发现其整体水平还比较低,建议从引进人才、完善建制、强化建设、整合资源等方面予以提高。

浅议国内人文医学学科发展的困境

国内人文医学学科经过30多年的发展,虽已取得了长足的进展,但仍存在诸多不足。如缺乏必要的法理依据,学科边界模糊不清,当前所属的学科尚有争议,专业性人才极为匮乏等。

中国医学人文学科社会应用领域现状研究

目的明晰中国医学人文学科社会应用领域现状及其态势,挖掘学科间领域贡献与特征,为完善学科研究体系以及形成学科合力提供参考。方法利用可视化软件CiteSpace对中国知网、万方和维普三大数据库收录的2010—2022年医学人文学科社会应用类期刊论文进行关键词聚类,参照当代大学功能划归聚类。归纳当前中国医学人文学科社会应用领域,展开整体性分析。结果当前中国医学人文学科社会应用领域分别为医学人文教育教学、学科专业建设、学科思想学术研究、医学科研工作应用、医疗健康服务与安全管理、医患关系与纠纷处理、中医文化与人文精神、适应国家战略发展理念等八个领域。结论中国医学人文学科在社会应用领域中存在发展不均倾向;其社会应用领域分布总体呈“人文教育强-学术科研强-医疗安全强-文化理念弱”的态势;医学人文教育教学是中国医学人文学科社会应用的共同着力点。

我国医学人文分支学科知识内容及关联研究

结合医学人文学科群特征探讨分支学科知识内容及关联,以此丰富我国医学人文学科知识结构的基本理论研究。通过文献研究、定性研究和专家访谈,得出医学哲学、医学史、医学伦理学等6门医学人文分支学科的研究对象与研究内容类目。在此基础上进行系统分析,通过比较发现,分支学科的特定学科知识内容相似度高,其中医学与人文、医疗服务、医学技术等8个重点学科知识内容是分支学科间的知识交叉点,学科存在关联,并发挥出拓展学术、强化理论及建设社会的功能。

对发展医学人文社会学科的基本认识——以潍坊医学院医学人文社会学科25年的建设实践为例

分三个阶段实录了潍坊医学院医学人文社会学科25年的发展轨迹。提供了已开设出的医学人文社会学科类课程、教研室建设、教材建设和教学科研队伍的发展现状。从发展医学人文社会学科是科学技术与社会进步的历史必然;医学人文社会学科的发展必须以相应的课程和本专科专业为依托;一支“医文兼容、长于思辨”的教学科研队伍是发展医学人文社会学科的基本力量;领导的重视和支持是在医学院校中作为弱势学科的医学人文社会学科发展的必要条件;医学人文社会学科的后发优势离不开科学研究的强力支撑等5个方面,讨论了对发展医学人文社会学科的基本认识。

我国医学人文社会学科发展现状与探讨

从国内４７所高等医学院校的调查可见，自８０年代以来，我国医学院校医学人文社会学科发展较快，各校都普遍开设了医学伦理学、医学心理学等课程。但目前还有部分学科教师缺乏、机构不健全、经费投入不足。应通过优化课程结构、加强师资培养、增加经费投入等措施，促进医学人文社会学科的发展。

迎接医学人文学科发展的春天

我国医学人文学科的发展与我国的改革开放同步 ,在 2 0世纪 80年代末期到 90年代初曾经经历过一个发展高潮 ,但进入 90年代中期之后 ,随着第一批为我国医学人文学科建立作出卓越贡献的专家学者相继进入退休年龄而退出这一领域之后 ,医学人文科学的研究进入停滞阶段。今年SARS的发生暴露了我国公共卫生建设方面的失误 ,也引发了理论界的深刻反思。公共卫生投入不足、预防保健工作松软乏力 ,与我们对医学目的的认识以及卫生发展理论方面存在误区不无关系。由SARS所引发的公共卫生事件说明公共卫生决不是单纯的医学问题 ,它关系到国家的安全、影响到经济发展 ,需要从国家发展战略的角度来认识和全社会共同参与建设 。

医科院校合并后的医学人文学科建设

医学院校合并后的体制改革 ,直接关系着医学人文学科的生存与发展。促进学科间的交叉融合是高校合并的根本目的之一 ,以学科为基础的实质性融合是学科体制改革的基本点。只有建立起刚柔共济的学术机构 ,采取平稳过渡的基本对策 ,才能有利于学校的长远发展 ,有利于医学人文学的学科建设 ,有利于“两课”

医学理论与实践原理:德国洪堡大学查理特医学院的医学人文学科特殊学习模块

德国柏林洪堡大学查理特医学院及其附属医院于 1 999年开始实施医学课程改革 ,开发了一种名叫《医学理论与实践原理》的医学人文学科特殊学习模块 (SSM) ,将人文学科整合到医学教育中 ,帮助学生认识现代医学的优点和局限性 ,发展他们的人格和社会责任感以及拓宽他们的视野。该课程以研讨班形式进行 ,1个研讨班由 1 2次课组成 ,学生在 5年的学习中要参加 4个研讨班。虽然医学人文学科SSM总体上取得了成功 ,但仍然有一些问题 。

医学人文学科创新成果的展示——评《医学与语言》

《医学与语言》是邱鸿钟教授集20余年心血完成的一部对"医学的历史、主体文本和临床的语言观"进行系统研究的学术专著,是一部具有一定理论深度和强烈实践精神的原创性论著。《医学与语言》开辟了医学人文研究的新领域;拓展了医学人文研究的新视野;提升了理论服务社会的新境界。

学科评估对医学人文学科发展的冲击

我国的医学人文学科已走过了半个世纪发展历程,但是目前在学科设置、学科评价、学术资源上还受到很大限制,发展还面临很多困难,最突出的是医学人文的学科建设、人才培养、研究基金等涉及学科与学术发展的根本性、机制性问题尚未厘清,尤其是在高校“双一流”建设的学科评价中,并没有医学人文学科的位置,由此导致我国医学人文学科处于一个尴尬的境地。应该将医学人文学科的建设与发展提升到创新学科模式,培养跨学科人才的高度加以重视,为培养社会需要的复合型医疗卫生人才奠定坚实的基础。

纽约大学医学院的医学人文学科课程

美国纽约大学医学院一贯重视医学生的人文教育和职业素养教育,本文介绍该校开发的一个具有代表性的课程,包括课程入门、职业素养入门、优秀生项目以及三个高水平的文学出版物,对每一课目均规定了批评性的检查,并对未来计划进行了反思。

加拿大达尔豪斯大学医学院医学人文学科课程的发展

为了把人文学科融入到医学课程中去 ,加拿大达尔豪斯医学院从 1992年开始设置医学人文学科课程 ,根据JockMurray教授报告 ,这一课程的建设可分为三个阶段 :第一阶段开设相同的医学人文学科选修课程 ,并向学生提供研究的机会 ;第二阶段重点放在进一步将人文学科融入到医学课程中去 ;第三阶段是开发医学人文学科的研究生课程 ,以培养更多的教师将人文学科融入到他们的教学和教育计划中去。

医学社会科学及人文学科研究方法的整合与选择

医学社会科学及人文学科研究对象和参与程度的差异带来研究方法适用的差异。两类学科既要研究整体的社会现象、社会事实及其规律,又要研究组成社会和组织的人及其主观意向和真实体验,所以必须整合实证与非实证方法。整合中必须正确看待学科的"科学性"与"人文性"。

医学人文学科的建设与发展

医学人文学科在医学中的重要作用已受到越来越多的关注。在西方医学教育中已将其列入核心课程。我国医学人文教育经过二十多年的建设已初具规模 ,但还有待进一步发展。在今天的医学教育中 。

医学人文学科制度建设困境与对策思考

在医学越来越重视人文的今天,加强医学人文学科的制度建设,成为一个十分紧迫的问题。文章在指出医学人文学科制度建设所面临的行政管理方式不当、学科评估制度不完善、学科发展制度不健全等困境的基础上,分析了制约医学人文学科制度建设的诸多影响因素,如学科定位问题、投入政策和体制、学科评价和奖惩制度、学科基金制度等,最后围绕价值取向和激励机制两大方面提出了加强医学人文学科制度建设的对策。

“课程思政”视域下医学人文学科群的课程设计

“课程思政”是高校教育的内在要求和必然选择,专业课程与思想政治理论课实现同向同行,形成协同效应是当前工作的重点。基于医学的独特性,医学人文在医学中起到规范和引领的作用,医学人文的课程也是最紧密的思政课。将“思政”元素融入医学人文教育中,对医学人文学科群的课程设计进行探讨,以期更好地实现医学人文教育的全面性、深入性和有效性,实现立德树人的目标,为医学人文教育的发展提供新的思路。

医学人文学科建设:当下问题与未来出路——第二届全国医学院校医学人文学院(系)负责人联席会议侧记

随着医疗卫生体制改革进入深水区，“看病难、看病贵”成为当下社会遭遇的普遍困境；医患矛盾和医疗纠纷频发，成为社会关注的热点与焦点问题。《“健康中国2030”规划纲要》明确提出，为实现健康中国目标，确保民众健康，“需要加强医疗服务人文关怀，构建和谐医患关系”。为满足民众日益增长的卫生服务需求，提升医疗服务的人文属性，如何加强医学人文学科建设，提升医学人文教学的有效性，已成为医学院校必须回答的公共议题。