人文医学精神与医师职业责任

医学中的人文内涵是医学的重要组成部分,形成了医学的精神支柱和职业医师的精神支柱,所以它是医学的灵魂。从医学模式、医学目的、医学法制、医学教育、医学实践、医疗市场、高新技术、医患关系、医疗风险角度阐明了医学为什么要重视人文精神,指出人文精神的缺失已使医学界处于被动,提高医师的人文素质刻不容缓;"人文医学"这一重要思想应该充分体现在医学教学、医生的执业技能培训和执业实践中。强调医患关系不能简单地用经济或是法律的手段来处理,还应该用人文精神来调适和改善。

对规范化培训医师人文医学精神的培养

随着整个社会的进步和发展,人们对健康的关注程度在增加,也更倡导人文医学精神。对规范化培训医师的人文医学精神的培养,应该从以下几个方面入手:加强知识学习,提高自身修养;于细微之处强化医患沟通能力;尊重患者,平等对待。培养规陪医师的人文医学精神,核心是培养其与患者交流沟通时以患者为中心,树立以人为本的服务理念。

医学教育渗透人文医学精神之我见

医学是人文性与科学性统一的学科。目前我国医学领域普遍存在重科学、轻人文的倾向，医学科学精神教育与医学人文精神教育比例失衡，面对医学生医学人文精神普遍缺失的客观现象，在医学教育中加强人文医学精神的渗透，提高其人文素养，已成为促进现代医学发展的必经之路。本文从观念的更新，如何处理好医学教育与人文教育的关系出发，初步探寻培养高素质医学人才的途径。

医学人文精神培育与医学生职业信仰关系的思考

医学人文精神是医学的灵魂,是一切医学实践活动的思想基础,指导着未来医疗卫生事业发展的方向。医学生的职业信仰是其一切医学实践活动的行为准则,是医学人文精神的具象化体现。文章旨在探究医学人文精神培育与医学生职业信仰的关系,通过分析当代医学生职业信仰不足甚至缺失的成因,并列出医学人文精神培育的相应举措,以期为临床和基础医学事业的持续发展提供新思路。

医学人文精神融入中医适宜技术课的路径研究

中医适宜技术是传统医学的重要组成部分,各中医药院校开展的相关教育课程层出不穷,特别是在继续教育中深受欢迎。受到社会环境和个人需求变化等多种因素影响,研究者发现类似课程中对学习者的医学人文精神培养存在不足。而培养技能的同时培育精、诚、仁、德的品质是医学教育不可或缺的重要组成部分。对此,本文基于前期的探索实践提出将医学人文精神培养融入中医适宜技术课程的内容设计和框架设置,以期提升中医适宜技术的育人效果。

医学人文精神融入思政课协同育人的价值意蕴、现实困境与机制建构

医学人文精神融入思政课协同育人,既是立德树人目标下医学教育改革的热点,也是医学院校思政课攻克的难点,更是医学院校推动“三全育人”工作落实、落细的现实需要。它蕴含深化思政课程改革提高课程育人质量、实现育人目标培养德艺双馨医学人才、彰显医学本质肩负救死扶伤使命和转变教学理念服务健康中国发展战略的价值意蕴。当前医学人文精神融入思政课协同育人仍面临育人理念滞后、条件保障不足、考核手段欠佳等诸多现实困境。为有效推进医学人文精神融入思政课协同育人亟需抓取教、学、管、医等关键影响要素,做好校院协同育人顶层设计、夯实院内协同育人基础工程、破解院院协同育人老大难问题,打通医教协同育人最后一公里,为培养具有国际视野、医术精湛、情怀深厚的创新型医学人才搭好台、服好务。

传播学视域下的《黄帝内经》医学人文精神英译探析

中医文化博大精深,包含医学科学精神和医学人文精神,两者相互统一、有机融合。中医文化要“走出去”,中医典籍的翻译至关重要,不仅要重视医学科学精神的对外传播,同时不能忽视医学人文精神。通过文献研究发现,《黄帝内经》蕴含“以人为本”“医者仁心”“医患和谐”“未病先治”等丰富的医学人文精神内涵。该文在传播学5W模式指导下,对比吴连胜、吴奇父子和李照国两个《内经》译本,探讨医学人文精神相关译文的译介策略和译介效果,通过分析提出建议:在中医典籍翻译中,译介内容需要从“重科学轻人文”到“科学和人文并重”的转换;译介主体需要兼备“古汉语—现代文”“汉语—英语”两种语际翻译能力;译介策略选择上需要灵活变通、有机互补。

叙事医学视域下医学人文精神培养路径研究

医学是自然科学和社会科学的统一,医学人文精神是医学的核心,主张以人为本。叙事医学是医学人文的落地工具,强调医学人文关怀精神的培养和实践。本文从叙事医学的视角探讨如何在医学教育中培养医学生的医学人文精神。构建叙事医学理念下的医学人文教育体系,应该在医学生的基础理论学习阶段和临床实践阶段训练其文本细读的能力和平行病例书写的技能,培养其高尚的医学人文精神,实现新形势下医学院校医学人文教育的改革,营造和谐、人道、人性的医疗环境。

医学人文精神融入思政课存在的问题及解决路径

医学人文精神融入思政课是高等医学院校落实人才培养目标的必然要求,是提升医学院校思想政治理论课有效性的必然路径。医学人文精神融入思政课主要通过理论教学、网络教学、实践教学的“三位一体”教学模式来实现,在解决“融入什么、怎么融入、融入效果”的过程中,仍存在融入内容契合度不够、融入方法缺乏多样性、教学载体运用不协调、教育主体协调能力不足等问题。因此,高校需要从教育内容、教学方法、教学载体和教育主体等四个教育要素发力,做好医学人文精神在思政课中的融入与实践。

叙事医学理念在临床医学研究生人文精神培育中的应用分析与思考

本文研究了临床医学研究生对于叙事医学理念和医学人文精神的认知情况,分析了叙事医学在医学人文精神培养应用中的困境,提出鼓励临床教师和临床医学研究生撰写平行病历、制定叙事医学相关激励政策、融合案例教学法和情景模拟教学等多学科手段,以及开展多种形式的实践教学活动等模式以探索适合中国的叙事医学教育实践模式。

大学文化与学生医学人文精神的养成

医学生医学人文精神培育已成为当代医学教育的重要课题,通过建设医学院校特色文化,发挥大学文化对医学生浸渍濡染的作用,赋予医学生深厚的医学人文素养,培育医学生医学人文精神。

青年医生培养中加强医学人文精神教育的意义及措施

论述了医学人文精神对培养青年医生的重要性,针对部分青年医生医学人文精神缺失的现状:(职业倦怠感增强,缺少职业信念;功利主义思想浓重,缺少奉献精神;个人主义盛行,缺少团队意识;技术至上现象严重,缺少人文关怀)。提出了加强政府支持、完善继续教育制度、注重医院文化建设、制定合理教育评价指标以及树立正确的卫生价值观等五个方面的培养措施,从培养其医学人文精神的角度加强对青年医生的培养。

关于医学人文精神的追问

医学人文精神在医学精神的系统语境中占据着核心地位,将医学人文精神和医学科学精神作为对应、对等和对立的关系,是一种非理性裂解。医学人文精神的失落并不是近代科学技术发展以后出现的历史现象,而是人类价值天平的失衡和颠覆的必然。理论和实践的二律背反是医学人文精神失重的深刻原因。

科学发展观视野下的医学人文精神培养探索

科学发展观的核心内容是"以人为本",医学是最能够体现人本思想的自然科学,科学精神和人文精神的融合是现代医学精神的核心价值,文章就科学发展观视野下的医学人文精神培养途径进行初步探索。

医学人文精神的缺失与重建

受医学教育不完善、医疗市场化冲击等原因的影响,医疗领域的医学人文精神有一定缺失。重建医学人文精神可从如下方面入手:明确医学人文精神与医学科学精神的统一性,完善医学人文教育课程群,把思政教育与医学人文教育有效结合,改进教育方式,在医学教育的全过程加强医学人文教育。

医学人文精神与社区卫生服务

医学人文精神是医学的灵魂,其反映了人类对生命的根本态度。医学人文精神是社区卫生服务的重要精神资源,新时期要想充分发挥社区卫生服务的巨大作用,需要有医学人文精神的必要支撑。为此,必须采取有效措施,以人为本,着力提高社区卫生服务的服务质量。

优秀传统文化与当代医学生人文精神培养

对当代医学人文精神及传统文化精神内涵进行了深入阐释,提出医学人文精神和传统文化精神的核心内容都是对"人"的观照,当代医学人文精神借鉴、吸收了传统文化的精髓,并得到启迪和支撑,对传统医学文化精神予以凝练和升华。在此基础上,提出通过建立健全传统文化教育体系促进当代医学生人文精神培养的有效途径,即调整课程内容结构,充分发挥课堂阵地作用;提升教师综合素质,充分发挥教师引领作用;加强医院文化建设,充分发挥文化育人作用,以期为新时期提高医学人才培养质量提供一定的借鉴和参考。

关于培育医学科学人文精神的探析

当今医学科学的发展只注重单纯的自然科学的进步,而忽略了与人文社会科学的交融,导致医学科学人文精神的失落或欠缺。分析医学高科技进步凸现出来的医学人文精神失落,并分析医学人文精神失落的表现及原因,提出了加强医学科学人文素养教育是解决医学人文精神失落问题不可忽视的方法。

医学生医学人文精神培育实效性解析

没有实效性,一切教育都没有任何意义。概念明析是科学认识的逻辑起点,要提高医学生医学人文精神培育实效性首先就应明确医学人文精神培育实效性内涵。从哲学和价值的角度对医学人文精神培育实效性内涵进行解读,提出了医学人文精神培育的实效性应包括培育过程的实效性及培育结果的实效性,同时应考虑医学人文精神的价值实现程度。通过对医学人文精神培育实效性的影响因素进行分析,最后提出了提高医学人文精神培育实效性的措施。