物理诊断学教学中人文医学素质教育的探讨

在医学教育中加强对医学生的人文医学素质培养是必然趋势。物理诊断学是从基础医学向临床医学过渡的重要关键学科,作者结合自身教学经验对在物理诊断学中融入人文医学素质内容进行探讨,建议通过提高教师自身素质修养、建立规范的培训体系、在问诊和体格检查过程中融入人文医学素质教育等多种方法培养学生成为医术精湛、医德高尚的全面合格的医学人才。

医学人文素质教育在全科医师中的实践

随着我国医疗卫生体制改革的深入,社区卫生服务发展迅速。在以社区居民个体为中心的医疗服务模式中,全科医师作为社区卫生服务的主要执行者,拥有较高的人文素质尤为重要。在全科医师培养过程中,加强和改进全科医学人文素质教育是培养工作的重中之重;本文分析医学人文素质教育的内涵与目前培养过程中医学人文素质教育的现状,并对未来全科医师的医学人文素质教育进行思考,期望通过完善医学人文课程设置、丰富教学方式及加强社区教学实践等途径,完善全科医师的医学人文素质教育过程。

全球化背景下的医学人文素质教育

为了适应全球医学教育的基本要求,医学教育亟需加强人文教育。文章阐述了医学与人文的关系及我国医学人文素质教育的现状,提出加强医学人文素质教育重在道德教育、艺术熏陶和提高英语教学质量。

卓越医生培养视阈下加强医学人文素质教育的调查与思考

设计合理的医学人文素质教育课程体系,开展多形式的医学人文素质教育方法,建立医文相融的高水平教学团队,不断提高我校的医学人文素质教育的教学效果,强化医学人文素质教育,从而培养出一大批"卓越医生"。

文化自觉:医学人文素质教育发展的价值资源

医学人文素质教育关乎未来医务工作者的整体素质,影响国家医疗水平的提高。所以,在社会转型的大潮和医疗体制改革的大背景下,以"文化自觉"的理念引领医学人文素质教育的发展和提高,必将能达到认知上的清醒和自觉,以寻求新的突破和创新,从而构建和设计出更有效、更高水准的医学人文素质教育体系。

医学高职高专院校共青团在加强医学生医学人文素质教育中的探索与实践——以肇庆医学高等专科学校为例

医学高职高专院校医学人文教育与社会现实脱节,医学人文教育的效果与预期差距较大,加强和改进医学生人文素质教育,提高医学人文素质,把学生培养成为我国医疗卫生事业合格的建设者和接班人,对不断深化医疗卫生事业改革和发展,促进社会进步具有重大而深远的意义。文章以肇庆医学高等专科学校为例,浅述医学高职高专院校共青团在加强医学生医学人文素质教育中的探索与实践,以期为医学高职高专院校共青团进行医学人文教育提供参考。

将医学生人文素质教育融入教学之中

本文对医学教育中加强人文素质教育的迫切性和必要性进行了探讨,并进一步提出将人文素质教育渗透到细胞生物学和医学遗传学教学中。

依托高校思想政治理论课进行医学人文素质教育实践探析

医学院校的思想政治理论课是进行医学人文素质教育的主渠道,充分挖掘思想政治教育课程的这一特殊功能,将与之相关的医学课程内容进行有效地交叉整合,形成人文医学教育,这样既能提高思想政治课的教学效果,又能加强学生的人文素质培养。

论医学人文素质教育实训教学

指出了开展医学人文素质教育实训教学的必要性和紧迫性;界定了医学人文素质教育实训教学的内涵、外延;提出了医学人文素质教育实训教学的科学理论指导、密切联系实际、真实具体感人、纳入教育教学体系原则;对医学人文素质教育实训教学实践中的实训室建设、实训教学管理、实训教学报告书写、实训载体建设等做了总结。

医学人文素质教育融入翻转课堂教学的构想与实施

传统的医学模式正由"生物医学模式"转变为"生物—心理—社会医学模式",医学教育也随之要求将医学人文素质教育渗透到医学教育的各个领域。围绕翻转课堂教学中如何将医学人文素质教育融入其中,从结合点、融入方式及评价方式等几方面进行深入探讨。翻转课堂融入医学人文素质教育,能让学生在体会到"以学生为中心"的教育宗旨的同时,亦能领悟到"以病人为中心"的医疗宗旨,将"医乃仁术"作为终身的行医准则。

放弃独白,构造对话——整体论的医学人文素质教育途径

解决我国现代医学人文素质教育课堂与实践的脱节这一问题的重要途径,是构建整体论医学人文素质教育模式:弱化医学规范理性对人文素质教育的强约束,放弃独白;发掘医学科学理性教育中的人文素质内涵,构造对话;推进医学科学教育与人文教育的融合,整体论思想。

立足校史文化的医学人文素质教育资源挖掘与实践探索——基于高校图书馆育人作用的发挥

医学院校的校史是其人文素质教育资源的重要来源,校史文化教育和人文素质教育辅助配合,融会贯通,是医学院校亟需夯实的医学生素质教育基本方式。如何发挥图书馆特有的育人作用,是执行这一教育方式的重要手段,通过资源开发,构建立足校史文化的隐性课程和实践探索,实现医学生思想政治教育、专业教育、校史文化教育和医学人文素质教育的有机统一,打通"三全育人"的最后一公里。

全科医学人文素质教育的探讨

随着我国医疗卫生体制改革的不断深入，基层医疗机构不断发展，逐步形成了主要面向社区和家庭的社区医疗卫生服务新模式，这是一种世界公认的、理想的基层健康服务模式，其主体就是全科医学。积极发展全科医学教育、大力培养全科医生有利于我国医疗卫生事业持续健康稳定发展。

对师生医学人文素质教育途径认识的调查和分析

目的 :调查和分析师生对医学人文素质教育途径的认识。方法 :随机抽取我校2013级180名临床专业学生和30名教师为对象,对医学人文素质教育途径的认识进行问卷调查与分析。结果 :(1)大于50.0%的师生一致认为加大宣传、合理设置文理课程、丰富教学方式方法、加强人文医学执业技能培训、培训教师是医学人文素质教育的必要途径。(2)大于50.0%的师生一致认为丰富教学方式方法可以提高学生医学人文知识的理解、患沟通能力、团队协作能力。结论:(1)加大宣传、合理设置文理课程、丰富教学方式方法、加强人文医学执业技能培训、培训教师是医学人文素质教育的必要途径;(2)丰富教学方式方法对医学人文素质教育是有效的。

医学人文素质教育实训教学

医学人文素质教育的教学从教育层面来说要抓三件事：一个是课堂教学理论与实际有机的紧密的结合；第二个是开展医学人文素质教育实训教学；第三个是形成医学人文素质教育的合力。在此我讲讲医学人文教育实训教学。

临床血液学检验课程中融入医学人文素质教育的改革与实践

医学离不开人文关怀,医学教育应体现医学人文精神。医学检验是医学中的一个重要分支,培养的人才也必须具备一定的人文素养。作为医学检验专业的主干课程,临床血液学检验课程中有必要融入医学人文教育。为此,本课程通过实施一系列的课程改革,包括选择和培养适宜的教师教学、开展医学检验人文知识讲座、开展病例讨论及将人文知识融入日常课程教学之中等方法,着力于培养学生的人文情怀,打造符合医学检验岗位需求的合格人才。

“校院协同”医学人文素质教育资源整合的路径探索

国务院办公厅发布的《关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》指出:“要深化院校医学教育改革。把思想政治教育和医德培养贯穿教育教学全过程,推动人文教育和专业教育有机结合,引导医学生将预防疾病、解除病痛和维护群众健康权益作为自己的职业责任”。必须看到医学人文素质教育是医学人才培养的重要方面,并且人文素质的培养是全员、全方位、全过程的,学校和医院必须协调配合,整合资源,确保实现医学人才培养的目标。

浅谈开展医学人文素质教育

目前在高校医学生中普遍存在着＂人文饥渴＂的状况。学生人文知识和人文精神缺失,创造力、想象力、感悟力缺乏,心理素质和心理健康水平不高,美育知识、审美情趣和审美能力缺乏,没有远大的理想和抱负,道德修养差,爱国主义、集体主义观念淡漠。再加上社会多元化价值取向的大背景下,医疗服务商品化、诊疗手段物化、医患关系经济化等趋势日趋明显,社会对医学伦理、医学人性的淡漠,这都需要我们必须加强医学人文教育。

基于医学人文素质教育模式 整体构建思想政治理论课程教学改革体系——以思想道德修养与法律基础课为例

21世纪的高等医药学教育肩负着双重使命:一方面,培养德才兼备的社会主义医药卫生事业人才;另一方面,培养全面发展的新世纪大学生。思想政治理论课的思想性、理论性、时效性与实践性与医学人文课程的紧密结合,可以通过创新课程改革、教书与育人相结合、理论与实践相结合从而实现知行合一,塑造医学人文精神,养成医学人文素质,使学生医德高尚、医术精湛,从而全面发展成为具有医学人文情怀的医学生。