“人文合一”的宿命悲剧——从祥子的堕落到老舍的自沉

通过对祥子堕落根源的深入辨析,会发现一种更深层的悲剧意蕴；通过对老舍死因的再度追问,会体味到他那因“靠近”与“游离”的不同创作态度而产生的创作实绩互成反比的矛盾与困惑；祥子的堕落与老舍的自沉,也由此具有了一种“人文合一”的、带有宿命色彩的悲剧意蕴。这将带给我们更大的震撼和反思。

浅谈职业学校教学中的“人文合一”

＂文如其人＂,＂作文即做人＂等,都是在讲作文与做人的关系.中职语文教师在作文教学的过程中,要引导学生、帮助学生、带领学生在做人的基础上做好文章,实实在在做人、真真切切写文,达到从＂人文分离＂到＂人文合一＂的转变.

人文合一:让阅读教学“全线提速”

阅读教学的核心是文本阅读,以人为本的阅读教学核心也是以文为本,其基础还是以文为本。学生是学习的主体,阅读教学要引领学生"阅读文本""走进文本""感悟文本""体验文本""再现文本",让"人"与"文"在阅读教学中顺利实现对接,使人本与文本在阅读教学中得到统一,实现阅读教学的"全线提速"。一、实现阅读教学"全线提速"

案例综述

语文教育的目的是什么?那就是通过语文独有的方式去育人。所谓语文独有的方式,就是合目的与合规律地处置文与人的关系,让语文教育从工具理性上升至价值理性。层级进阶教学理论便体现了人文合一的价值旨趣,为素养导向的语文教学开出了一条新路。

论写作教学中人文理念的缺失与建构

人文性是写作教学的灵魂,写作教学必须坚持人文理念,这是写作教学规律的要求。但目前的写作教学中却存在着人文理念的缺失现象,这是造成写作教学效率低下的一个重要原因。因此,深入探讨两者之间的内在联系,努力建构写作教学中的人文理念,对于改进写作教学方法,提高写作教学水平具有十分重要的意义。

高中作文教学渗透人文素养探究

本文结合高中教学的特点,对高中作文存在的学生作文缺乏人文素养的问题及其原因进行分析,探究提高学生作文能力的途径、技巧和方法,以期能够达到提高高中作文教学质量的目的。

激活写作个性构筑教学平台

"个性写作"导源于孔子倡导的"因材施教",而唐代倡行"大技巧写作"的"人文合一"便是它的灵魂。而美、日、英、俄、加等国当代作文教改的共同趋势也是殊途同归——走向"个性",可见个性写作教学已是世界性潮流。笔者借鉴古今中外个性写作教学的成功经验,构建了以个性写作为旨归的语文教学平台。

语文课堂的问题预设

教师通过语文课堂的问题预设,为学生创设积极的认知情境,培养学生自学语文的能力,提升其语文素养;引导学生走进生动的语文课堂,不断提高学生善于发现问题和解决问题的能力。

将师品文品生品融为一体

小学语文课本每篇文章大多蕴含丰富的情感因素，教师要善于挖掘这些因素，以情感为纽带，促进学生加深理解、体验，获得思考启迪，享受审美乐趣，从而产生课堂教学的高潮，使师品、文品、生品融为一体。创造一种人文合一的艺术境界，本文就此，以特级老师王崧舟执教《荷花》一课为例作了论述。

两汉与魏晋南北朝对屈原评价的差异

两汉魏晋南北朝时期对屈原及其作品的评价,虽然都以儒家思想为指导,但评论的侧重点却有较大的差异。两汉侧重于屈原及其作品的思想——人文合一的模式;魏晋南北朝侧重作品本身——文学本位的视野。这种差异主要是文学本身的发展和特殊的社会思潮造成的。

新课标下作文教学的新策略

新课标下的作文教学应讲究新的教学策略。应以正确的价值砚引导学生作文的方向，注重人文合一；应不苛求作文的形式和内容，让学生在愉悦的心境下作文，养成良好的作文习惯；让学生在日常生活中提炼作文素材，用逆向思维、发散思维等方式赋予作文新意；采用多种评价方式以激发学生写作的兴趣和自信心。

“立诚倾吐”:赋予作文教学生活的本真意义

叶圣陶的写作教学思想，很重要的一条就是强调“修辞立其诚”。学生作文原在表白内心，倾吐积蓄。写作要做到“至诚的倾吐”。这与语文课程标准要求学生要说真话、实话、心里话．高度契合，对于今天深受应试困扰、效益低下的作文教学很有启发借鉴意义。引导学生在作文中至诚的倾吐，教学时需要做到见人见性，人文合一；回归生活，彰显语用；关注积蓄，着意倾吐；培养习惯，自主修改。至诚的倾吐，实现语言文字、生活、思想三位一体，达到“人”“文”合一，最终实现自身精神和作文能力的同步成长。

实实在在做人 真真切切作文

列宁说过：“没有‘人的感情’，就从来也不可能有对真理的追求。”从作文教学的角度来看，说的是“做人”与“作文”的关系。古语云：“言为心声。文如其人”。也体现“作文”与“做人”的同义关系。新概念作文的倡导者提倡：“真实、真切、真诚、真挚地去关注、感受和体验生活。”表面说是“生活”与“作文”的同义关系，本质上仍然是在阐释“作文”与“做人”的统一。实质上两者的辩证关系应该是“为做人而作文，以作文促做人”。作文是学生人格的物化形态，有什么样的人品就会有什么样的文品，有什么样的精神境界就会有什么样的作文意境。作文实则反映做人之本，其中过程，是塑造学生健康个性品质的流动程序。因此，学生在作文过程中要体现个性，做到人文合一。

论文五札

一、天文与人文刘勰《文心雕龙·总术》篇是创作论的总序,这一部分,主要强调对文术的研求。他说:"凡精虑造文,各竞新丽,多欲炼辞,莫肯研术。"这里的"术",即写法。但是,这一部分富有启示性的倒不是他所传授的写作之"术",而是他论述此一问题的方法,他对写作之术的领悟方式,即制约他的文术的"道"。对习作者来说,这可能是更值得珍视的东西。我们会注意到,刘勰总是由文外引向文内。

追寻《月迹》:双重审美心理的构建

“庄周梦蝶，物我相忘”是一种境界。这种境界也可作为一种读书的境界——“人文合一，物我相忘”。

依托“源头活水”,培养个性化习作能力

作文是学生语文素养的综合体现,语文学科鲜明的人文性在作文教学中表现得尤为灿烂,个性是作文的灵魂,人文合一是作文的境界。然而,纵观当前的作文教学,我们发现:由于受到应试教育的束缚,习作教学中刻意追求中心、结构、写法等方面的规范,使学生的思维受到严重的束缚,想象力遭到扼杀,个性的发展受到压抑。

《路》刊:学科教学的一株报春花——兼答某中学语文教师

往日的学生,今日的语文教师,为一节全市作文指导公开课前来请教。就座后,我随便从书架上取下几本《作文成功之路》,放在他面前。他拿起来看了看说:“1996年的,过期了……”“此言差矣。从它创刊起。

最美的起点——厦门市第一幼儿园简介

厦门市第一幼儿园创办于1946年,是福建省示范性幼儿园。该园共有两个园区,21个班级,环境创设追求自然与人的和谐,园所风景如画、人文合一,蕴涵着深刻教育思想和哲理,彰显着浓郁的校园文化氛围。目前,拥有教职员工102名,其中专任教师55人,本科以上学历占75%,中级以上职称占38%,区级以上名师36人,荣获“思明区第一届教师专业发展学校”称号。