地方高师院校人文地理与城乡规划专业学生专业认同研究——以衡阳师范学院为例

为了了解地方高师院校人文地理与城乡规划专业学生专业认同情况,文章以问卷调查的方式收集衡阳师范学院人文地理与城乡规划专业大一至大四全体学生的专业认同原始数据,用SPSS 26.0软件进行数据处理,从专业认知、专业情感、专业行为三个维度进行深入分析,结果表明,学生专业认同度一般偏良好,且在三个维度上存在差异,专业认知维度认同度最高,其次是专业行为维度,最后为专业情感维度,并且学生专业认同度的影响因素主要为就业前景、个人兴趣爱好、专业能力水平和专业学习氛围。

人文地理与城乡规划专业实践课程思政改革路径初探

课程思政是高校落实立德树人根本任务的重要举措。实践课程作为理论教学的补充和延伸,是实现“五育并举”的有效途径。本文以西北师范大学人文地理与城乡规划专业为例,分析当前实践课程思政改革的瓶颈,结合地方高校专业人才培养要求,分别从“培养体系+思政、实践项目+思政、教学环节+思政、教学方法+思政、考核评价+思政及师资队伍+思政”六个方面,探讨人文地理与城乡规划专业实践课程思政改革路径,实现“政—教—学—做—研—赛”协同发展的育人新模式。

普通高校人文地理与城乡规划专业建设与发展研究——基于就业实践视角

大学毕业生就业情况是大学教育水平的一个直接体现。本文通过对人文地理与城乡规划专业的学生进行问卷调查,搜集2018-2020年学生就业数据分析该专业就业情况,从就业和市场需求与专业发展的关系出发,提出人文地理与城乡规划专业加强实践教学的必然性。进而在分析目前该专业实践教学现状的基础上,提出实践教学改革的方案以推动专业发展。

人文地理与城乡规划专业“居住区规划”实践课程教学改革探讨

居住区用地是城市布局中的重要组成部分,与人们的日常生活息息相关。随着时代的发展,人们对居住区的要求不再是单纯满足“住”的需要,而是进一步对居住品质及设施环境提出更高的要求。这一转变提高了居住区的规划设计标准,同时也为高等院校“居住区规划”实践课程教学改革指明了新的方向。

“人文地理学”课程教学的适应性对策探讨——以宁夏大学人文地理与城乡规划本科专业为例

在学科发展、社会转型、技术变迁等新时代需求下,人文地理与城乡规划本科专业的“人文地理学”课程教学迫切需要变革。文章基于“人文地理学”课程教学中的发现及思考,指出教学中存在的问题并针对问题提出适应性对策。对策主要包括“重构授课内容体系,做足深度与广度”“紧扣讲授对象特点,有效衔接后序课程”“合理配置教师队伍,优化教学方法与手段”“紧扣社会发展与学科发展需求,加强实践能力培养”等方面。

大数据背景下人文地理与城乡规划专业城市地理学

随着大数据技术的快速发展,城市地理学的研究方法和手段发生了深刻变革。在当今信息化和数字化的时代,大数据已经成为推动社会发展和科学研究的重要驱动力之一。本文探讨了大数据背景下人文地理与城乡规划专业中城市地理学的研究与应用。本文首先分析了城市地理学教学现状;其次研究了大数据背景下的城市地理学教学;最后探讨了大数据背景下的城市地理学教学实践,包括丰富城市地理教学内容;创建教学数据库,应用网络平台教具;延伸场地,扩大教学范围等,以期为相关人员提供参考。

基于学生认知调查的“人文地理与城乡规划”专业课程建设探讨

以喜爱度、对专业的贡献度、重要度为指标,调查不同年级人文地理与城乡规划专业学生对各类课程的认知程度,从学生视角分析不同课程设置的合理性,结果表明:学生对不同课程的兴趣爱好差异较大,而兴趣与课程对专业的贡献度有相关性,调整理论课与实践课学时,增强操作性较强、实用性的课程和实践环节,将公共课程与专业紧密结合等是人文地理与城乡规划专业课程建设急需改革的重点。

基于学生视角的教学方法与考核方式调查研究——以“人文地理与城乡规划”专业为例

以满意度、喜爱度为指标,调查不同年级人文地理与城乡规划专业学生对教师授课教学方法和采用考核方式的满意与喜爱程度,从学生视角分析目前教师所采用的教学方法和考核方式的合理性,结果表明:(1)最受学生喜欢的教学方式是案例讨论型教学,其次是启发讨论型教学,传统教学方式更易为大一学生所接受;(2)与单一的理论考试相比,学生更喜欢理论闭卷考试与实践作品相结合的考核方式;(3)随着年级的增长,学生对现有教师授课方式满意度逐步提高,说明专业教师在授课方式方面更令学生满意。

基于学生视角的“人文地理与城乡规划”专业实践课程改革探讨

以重要度为指标，调查不同年级“人文地理与城乡规划”专业学生对实践环节与实验课程的关注程度，从学生视角分析实践环节与实验课程体系设置的合理性，结果表明：不同年级学生实践环节与实验课程的关注程度差异较大，对就业能力帮助较大的毕业实习和实用技术性强的实践环节与实验课程更受学生喜欢，而对专业能力培养的基础实践环节如毕业论文和实验课程很难引起学生足够的重视；一些实践环节如综合实习、地理信息科学课程设计等并没有达到预期的教学效果；结合就业和提高专业技能水平调整实践环节，增强操作性较强、实用性的课程和实践环节是“人文地理与城乡规划”专业实践课程改革的重点。

东北农业大学人文地理与城乡规划专业课程体系建设

根据2012年教育部颁布新的《普通高等学校本科专业目录(2012年)》、《普通高等学校本科专业设置管理规定》和《普通高等学校本科专业介绍》,地理科学类下的资源环境与城乡规划管理专业撤销,相应调整为自然地理与资源环境(070502)和人文地理与城乡规划(070503)两个专业。东北农业大学资源与环境学院迅速进行相应调整,决定建设人文地理与城乡规划(070503)专业,重新制定人才培养方案,重点对专业教育课程体系进行调整,增加人文地理基础知识和城乡规划基本技能方面的课程。

专业更名背景下人文地理与城乡规划专业发展方向及定位分析

我国目前正处于快速城市化与城乡转型发展的关键时期,区域经济发展中出现了资源环境、人口流动、区域优化等一系列问题。文章基于专业更名的背景及新形势的要求,在对人文地理与城乡规划专业的课程体系、培养目标、技能要求和专业特色进行总结和梳理的基础上,从人文地理与区域可持续发展和城乡规划技术及其应用两个专业方向提出了专业未来发展的方向并进行定位,重点对不同方向的总体要求、重点发展领域、学生应掌握的技能以及就业去向等关键问题进行了探讨,为本专业未来发展和建设提供参考。

我国高校人文地理与城乡规划专业定位与课程体系建设研究

2012年教育部颁布《普通高等学校本科专业目录(2012年)》进行专业调整改革后,新的人文地理与城乡规划专业建设面临着明确专业定位、调整构建合理课程框架等诸多现实问题。文章对现有部分高校新设的人文地理与城乡规划专业建设情况进行分析,梳理其与相似专业的异同点。从人才培养目标、技能要求方面明确了专业定位。在综合考虑高校大类招生和学分缩减等背景下,基于人文地理与城乡规划专业定位和人才培养目标及其课程体系设置原则,初步构建起该专业的课程体系框架,为新形势下该专业发展建设提供参考。

人文地理与城乡规划专业人才培养模式改革研究——以西南大学为例

人文地理与城乡规划专业人才培养模式对于教学质量的提高、学生专业素质的培养及其职业生涯发展具有重要意义,但该专业人才培养模式的改革与创新研究依然是薄弱环节.从人才培养模式概念界定及其构成入手,以西南大学为例,从培养目标、培养过程、培养制度、培养评价4个方面分析了人文地理与城乡规划专业人才培养模式现状和不足,并从准确定位培养目标、完善课程体系、增强实践教学、加强师资队伍建设、健全培养评价等方面对该专业人才培养模式的改革提出了相应的建议.

地方高校人文地理与城乡规划专业定位探讨

人文地理与城乡规划为新设置的本科专业,定位不清将影响到人才培养和毕业生就业。本文通过对国家本科培养不同层次、专业内涵以及云南地方经济和社会发展需求宏观分析,总结过去云南农业大学该专业三阶段人才培养经验,提出未来以职业为导向的专业定位,确定培养方向和课程结构体系,明确专业基本课程和方向拓展课程,以供其他地方高校探讨和参考。

面向国土空间规划的人文地理与城乡规划专业建设思考

人文地理与城乡规划专业属于地理科学类,新时代国土空间规划背景下,地理学上升为决策科学,加强专业建设意义重大。当前,专业发展存在的问题包括人才培养定位存在口径差异,发展方向不同,缺乏面向国土空间规划服务的课程建设指南,专业实践含金量不高,地理综合技能较弱。未来专业人才培养定位需要结合社会经济发展趋势,理论与应用相结合;专业发展方向需要紧跟国土空间规划发展趋势,为国土空间规划提供服务;增设国土空间规划专业课程,增加国土空间规划专业实践。

人文地理与城乡规划专业定位与特色课程体系研究——以南京邮电大学为例

人文地理与城乡规划专业是2012年教育部新设立的本科专业,文章从专业发展定位和社会人才需求两方面解读专业发展基本要求,结合南京邮电大学自身特色,从信息科学与地理学、规划学的结合点出发,指出以信息科学应用为特色的人文地理与城乡规划专业课程体系构建原则,进而从专业基础知识、特色知识两个模块,通识教育、专业教育两个层面架构专业课程体系初步框架,为相关院校该专业发展提供借鉴。

专业调整背景下人文地理与城乡规划专业人才培养方案初探——以新疆农业大学为例

原资源环境与城乡规划管理专业在专业定位、课程设置和学生就业等诸多方面都存在着许多现实问题,所以,根据2012年教育部新颁布的《普通高等学校本科专业目录》,将其调整为自然地理与资源环境(070502)和人文地理与城乡规划(070503)两个专业,各高校都根据自己的学科背景与优势做了相应调整。在面临机遇的同时,各高校新专业也面临着培养方案制订以及社会认同待验等方面的挑战。为此,以新疆农业大学为例,对人文地理与城乡规划专业人才培养方案的设置进行了初步探索,具体包括人才培养目标、学生业务能力要求和课程体系构建几个方面,以期对人文地理与城乡规划专业明晰专业内涵、厘清学科关系以及明确培养方向有所裨益。

地方本科院校人文地理与城乡规划专业实践教学体系构建——以池州学院为例

国家机构改革背景下,规划行业一方面在向公共政策工具回归,另一方面规划行业间融合趋势愈加明显。首先论述了新形势下人文地理与城乡规划专业人才需求状况和培养要求,进而对地方本科院校人文地理与城乡规划专业人才培养尤其是实践教学体系存在的问题进行了分析;最后,以池州学院为例,深入探讨了地方本科院校人文地理与城乡规划专业实践教学的构建原则、课程设置、教学组织形式与管理等问题,并提出了针对性的对策建议。

人文地理与城乡规划专业应用型人才培养模式研究

根据地方院校应用型人才培养目标,结合菏泽学院人文地理与城乡规划专业教学实际和多年的人才培养教学改革成果,从人才培养定位、人才培养模式、课程体系建设、教学内容、教学方法和实践教学等方面提出应用型人才培养的具体措施和建议,旨在提升人文地理与城乡规划专业的教学质量和办学水平.

新时期人文地理与城乡规划专业教学改革探索

文章面向国家生态文明建设、国土空间重塑与城乡融合发展战略对专业人才培养的新要求,重点从课程体系改革与教学方法改革两个方面探讨人文地理与城乡规划专业教学改革方向与路径,提出人文地理、规划设计、生态环境、技术应用“四位一体”的课程体系建设思路,提倡多元化、灵活化的课堂教学方法,并构建了由课程群实践模块、综合实践模块、学术实践模块、社会实践模块所构成多元、开放、渐进式实践教学模式,希望可以为专业发展与建设提供参考。