“人文奥运”与奥林匹克教育多元化趋势

教育是奥林匹克主义的核心内容“。人文奥运”理念是北京奥运会的核心理念“。人文奥运”汲取了奥林匹克教育的丰富内涵“,人文奥运”促进了奥林匹克教育向多元化发展。

论奥林匹克教育与人文奥运的关系

本文从3方面探讨奥林匹克教育与人文奥运之间的关系,即从奥林匹克思想体系出发,认为奥林匹克教育的主要内容是人文奥运的坚实思想基础;从奥林匹克活动体系出发,认为奥林匹克教育的载体是实现人文奥运的重要途径;奥林匹克教育的主体与人文奥运的主体具有一致性。奥林匹克教育是实现人文奥运的重要途径,人文奥运是奥林匹克教育的归宿。人文奥运应该关注运动员、观众、奥运会全体工作人员和举办城市市民等4个群体,这对于推广奥林匹克运动、弘扬奥林匹克精神和北京2008奥运会的成功举办具有重要的理论意义和现实意义。

试论“人文奥运”理念与高校奥林匹克运动教育及其价值

伴随着我国积极准备举办北京2008年奥运会进程,以弘扬奥林匹克理想为核心和以"人文奥运"为主要理念的奥运热潮正在中国各地掀起。青年大学生是奥林匹克运动的主体,通过奥林匹克运动教育,可以培养大学生顽强的意志品质,使他们成为品德、心智和体质全面发展的人,促进他们的全面发展、使青年人在体育运动中走向完善,这是奥林匹克运动教育所追求的核心价值。为此,高校奥林匹克运动教育应以奥林匹克知识教育、奥林匹克的思想教育和奥林匹克精神教育为主要内容,从而推动奥林匹克运动在我国高校广泛、深入的传播和发展。

“人文奥运”理念与高校奥林匹克运动教育价值的探析

大学生是奥林匹克运动的主体。通过奥林匹克运动教育,可以培养大学生顽强的意志品质,使他们成为品德、心智和体质全面发展的人,促进他们的全面发展,使青年人在体育运动中走向完善,这是奥林匹克运动教育所追求的核心价值。为此,高校奥林匹克运动教育应以奥林匹克知识教育、奥林匹克的思想教育和奥林匹克精神教育为主要内容,从而推动奥林匹克运动在我国高校广泛深入地传播和发展。

奥林匹克运动的教育意义与“人文奥运”

现代奥林匹克运动的宗旨是实现人的和谐发展,建立一个维护人的尊严的、和平的社会,这与现代教育的目标即培养全面发展的人是一致的。北京2008年奥运会以“人文奥运”为核心,倡导体育运动与文化、教育相结合,促进人的全面发展,也为中国的教育发展提供了良好的契机。

人文奥运与奥林匹克的赛场文化

20 0 8年在北京举办奥运会 ,那时将使全世界人民的目光焦点对准北京。奥林匹克的赛场文化一直是奥林匹克的重要组成部分。现代人所要求的社会性格和现代体育 ,特别是现代竞技体育所提倡的观念是一致的。奥林匹克赛场就是这样吸引着全世界不同种族、不同肤色、不同制度、不同信仰、不同贫富的人纷纷涌向它。

奥林匹克精神与2008年北京人文奥运

获得 2 0 0 8年奥运会承办权以后 ,北京要兑现“新北京 ,新奥运”的口号和“人文奥运”的主题 ,必须在未来的近 7年时间里从以下三个方面展开工作 :一是通过对奥林匹克精神的原典研读、活动阐释与中国国情相结合 ,树立正确的奥林匹克观 ;二是通过对体育活动的哲学分析与文化批判相结合 ,构建科学的体育文化观 ;三是通过发动全民、运用多种手段形成中国奥林匹克文化的动力和保障机制。

论“人文奥运”与奥林匹克精神的回归

回顾并分析北京奥组委提出“人文奥运”理念的过程与语境,并分析评价3种解读文本的语义和内涵,指出“人文奥运”理念的解读应回到以奥林匹克主义为核心的思想体系与话语体系,其实质,就是回到“以人为本”的奥运理念上来,并以此来指导北京2008年奥运会的“人文奥运”实践。

“人文奥运”在西方——读《奥林匹克产业的内幕——权力、政治与激进主义》

对《奥林匹克产业的内幕——权力、政治与激进主义》一书进行了翻译与评述。作者海伦·杰佛逊·兰斯基用批判的眼光对亚特兰大、悉尼和盐湖城奥运会的人权问题、贫困歧视、利益冲突和环境问题进行了剖析。我们应对西方在操办奥运会过程中背弃人文奥运理念的事例引以为戒。

奥林匹克——永远的人文奥运

奥运会之所以能成为世界文化珍品,是因为它所展示出的奥林匹克精神,以及倡导的积极、朝气蓬勃的生活方式。在奥运会这个和平的国际舞台上,绚烂多彩的文化、美与尊严的体育魅力充分显现。2008年的北京奥运会将会以独特而丰富的文化底蕴丰富人文奥运的内涵。

从奥林匹克运动与文化的关系看“人文奥运”

奥林匹克运动与文化,特别是与精神文化的结合是奥林匹克思想体系的基本立足点之一.奥林匹克运动与现代文化的各个方面都有着密切的联系.这种联系不但有利于各民族文化的交流与融合,有利于民族间的互相理解与合作,而且对奥林匹克运动和其他文化形式的发展也有不可忽视的影响.经济全球化的实质是经济交往的全球化,而文化交往则是其核心、灵魂和纽带;在21世纪,文化交往的全球化将成为人类历史的必然趋势.奥林匹克运动作为人类社会的一种独特的文化活动,其在文化全球化发展中所起的作用是不言而喻的.本文旨在通过奥林匹克运动对文化全球化发展促进作用的论述,引出"人文奥运"的话题,以期对2008年北京奥运会"人文奥运"战略的研究理论提供参考.

“人文奥运”与和谐大学体育教育的构建

"人文奥运"是北京奥运会三大理念的核心理念.本文通过文献资料、综述等方法,诠释了"人文奥运"的精髓以及它对和谐大学体育教育所起的重要作用,并对和谐大学体育教育的构建提出一些建议.

整体构建学校人文奥运教育体系的研究

采用文献研究法和行动研究法,对北京2008年奥运会提出的人文奥运理念在学校的推广进行了研究。提出了人文奥运教育的概念,并对它的内涵进行了界定。然后把小学、初中、高中和大学人文奥运教育作为一个系统统筹规划,从目标、内容、途径、方法、管理和评价六方面进行了整体构建,从而把人文奥运纳入学校德育体系之中。

论大学体育中的“人文奥运”理念教育

采用文献资料和理论分析法,对大学体育中的“人文奥运”理念教育进行相关论述。文章概括了“人文奥运”的理念强调“以人为本”,突出“以文化人”和促进“和谐”发展之内涵;阐述了大学体育中进行“人文奥运”理念教育对帮助大学生树立正确体育观,引导大学生践行体育文化,增强大学生弘扬、交流文化的意识和构建和谐社会的责任心等方面的重要性;提出了大学体育应通过理论传授、实践渗透、媒体宣传等主要途径,切实做好“人文奥运”理念教育。

人文奥运：中国传统文化与奥林匹克文化的契合

“人文奥运”是2008年北京奥运会的核心和灵魂。通过对中国传统文化和奥林匹克文化的分析,笔者认为“人文奥运”是两者交融的契合点,二者的交流和融合不仅会弘扬中国传统文化,而且可以丰富奥林匹克文化的内涵。最终,中国传统文化塑造的“人文奥运”理念必将凸显2008年北京奥运会的东方文化特色,对于“举办一届最成功的奥运会”有重要的文化价值和现实意义。

从人文奥运看普通高校人文体育教育

通过对人文奥运精神的阐述 。

“人文奥运”语境中的文化教育与外语教育

在当今这个多元文化的背景下,假如我们单单给学生教授英语语言技能,那么英语作为一种离乡背井的语言在具有五千年文明历史的华夏文化面前,将失去她应有的灵性而成为无本之木。为此,我们应该从文化教育的战略高度重新认识外语教学中的文化意识问题并在人文奥运的语境中探讨外语教育与奥林匹克文化教育相结合的途径,进一步拓展北京“人文奥运”的文化内涵,树立正确的语言世界观,寻求一种能够兼容外语语言技能习得与外国文化教育的外语教育理念及其方法,最大限度地吸收西方文明的文化素养,让首都北京成为一座具有深厚世界文化底蕴的现代化国际大都市。

“人文奥运”背景下的高校体育教育

"人文奥运"是北京奥运会提出的三大理念之一,也是现代奥林匹克运动的思想精髓。其所具有的教育本质同我国所提倡的社会主义思想道德建设有许多相同之处,应当用马克思主义的哲学观去审视和取舍,并结合当前高校思想道德教育工作的现状,积极推动我国高校体育和思想道德建设。

“人文奥运”在高职素质教育中实施的现状及对策

高职院校给青年学生学习、生活提供了接受教育的优越环境。作为培养全面发展的社会高素质应用型人才的重要基地,亟待对学生加强人文素质教育。为了更好地培养高素质的职业人才,我们对南方部分高职高专的3600名学生进行了调查,结果发现学生奥运知识缺失,了解途径有限。对高职素质教育现状进行了分析,提出了在高职院校实施人文奥运理念,进行素质教育的途径。