论历史学的人文学科方法

人类不能没有人文知识;人文学科以其特有的地位和作用自立于学科之林,并正在日益唤起智者的觉醒;历史学不只是一门科学,也是一门人文学科;在史学方法体系中,人文学科方法踞于最高层次。

关于艺术民俗学的价值追求之思考

艺术民俗学研究,在遵循人文学科研究方法和立场的前提下,除了阐释民俗中的艺术现象和挖掘艺术中的民俗元素、丰富艺术外部研究空间的价值追求之外,还应有更大的作为,他应该通过对包括乡土社会在内的整体社会生活的分析,对附着于传统艺术学研究之上的政治意识形态的支配和集体无意识规约予以评估和解蔽,打捞沉淀在民俗艺术中的精神活力和生活想象,起到揭示、理解艺术与生活深刻实践关联的作用。

重新想象教师本质和教学研究——专访美国哥伦比亚大学大卫·汉森教授

访谈邀请哥伦比亚大学教师学院（Teachers College at Columbia University）教育历史与哲学专业的大卫·汉森（David Hansen）教授,就其最近几年开展的＂作为个人的教师＂课题研究,进行几个问题的探讨：（1）什么是在教育研究中融合哲学和人类学的人文学科研究方法;（2）为什么在研究项目中使用＂person＂（个人）这个概念而不采用其他相近的概念;（3）汉森教授所做的＂关于在当今时代作为个人的教师意味着什么＂的教师研究有何突出特点;（4）这一研究体现了汉森教授什么样的研究发展历程;（5）在教师面临诸多挑战的今天,如何支持教师去回应他们最初的教学使命。汉森教授对这些问题的阐述,提醒我们要回到教师作为人的原点上去反思教师教育研究和实践的意义。除了用科学的范式把教师作为评价、管理或研究的对象,还更需要用人文学科的范式去理解教师,真正把教师当作教育研究者的同行。