纽约大学医学院的医学人文学科课程

美国纽约大学医学院一贯重视医学生的人文教育和职业素养教育,本文介绍该校开发的一个具有代表性的课程,包括课程入门、职业素养入门、优秀生项目以及三个高水平的文学出版物,对每一课目均规定了批评性的检查,并对未来计划进行了反思。

高师人文学科课程“整合探究型教学模式”的探讨——高师人文学科课程与现代教育技术整合的研究与实践

本文针对高师人文学科课程教学的现状和特点,结合现代教育对人文学科教学的新挑战,试图将现代教育技术引入人文学科课程的教学,在二者的结合中倡导一种“整合探究型教学模式”,作为现代社会人文课程改革的一种理论探索和实践。

药学高等教育人文学科课程的设置

面向21世纪,高等教育应该培养什么样的大学毕业生,是适应性较强、基础知识比较广博的“综合型”人才,还是专业性强而知识面较为狭窄的“专业型”书生,这是目前教育改革的一个关键问题。本文拟从学生知识和能力结构的现状考察入手,谈谈药学高等教育中人文学科课程的设置。

斯腾豪斯人文学科课程变革思想的形成

人文学科课程变革思想的形成是斯腾豪斯个人成长和研究经历中的一系列关键事件共同作用的结果。研究发现,＂社区生活的经历与文法学校教育模式的影响＂＂研究生导师及其所建立的教育共同体的启发＂＂第一次出国经历与社会学教职带来的兴趣转变＂和＂《文化与教育》的写作与出版＂这些事件引发并促使他对教育解放这一问题的理论思考变得逐渐清晰,而＂在人文学科课程计划中实践教育解放的理想＂则在实践层面上验证并丰富了人文学科课程变革思想,这些关键事件共同促使斯腾豪斯人文学科课程变革思想最终得以形成。

医学伦理学和人文学科教育的全球化——卡塔尔威尔·康乃尔医学院改革中的教学法

本文介绍了卡塔尔威尔·康乃尔医学院开设医学伦理学和人文学科课程的经历,叙述了当西方医学伦理学和人文学科课程引入这个具有伊斯兰背景的国家时,带来的教学上的挑战和跨文化的压力,总结了对应此挑战的策略,包括师资招聘、课程设计和课程评价等内容。

强化人文教育 培养时代新人——对国外高等教育改革一大趋势的分析

国外高校实施人文教育的新概念、新措施对我们人才全面素质培养有几点新的启示 ,比如“居安思危的教育态度”、“有所作为的课程理念”、“丰富有效的学生活动”

大学语文与公安院校的人文教育

一 目前，公安院校加强人文教育的重要性和必要性已逐渐被认同，通过开设人文学科课程来实现人文教育的方法也已经取得共识。在公安部颁发并组织实施的《公安院校专业课程设置》中，大学语文被列为必修课，成为公安院校实施人文教育的先导性课程。大学语文所讲授的文章都是古今中外的优秀文学作品，这些作品历经千百年风雨，仍不被岁月烟尘湮没。

美术鉴赏与大学生人文精神的培养

美术鉴赏课是一门开设在高校的人文学科课程，肩负着培养大学生人文精神的重任。在这门课教学中，教师以美术作品特有的艺术表现形态、历史文化蕴涵等特点为契机，巧妙地把相应的人文学科知识贯穿其中，既陶冶了大学生的道德情操，又提高了大学生的文化艺术素质，对他们的全面成长成才有很大的作用。当前，在人文精神指导下，美术鉴赏课成为高校培养大学生人文精神的重要途径。

美国大学工科学生的人文科学教育

本文论述了美国教育界对大学工科学生人文科学教育意义的认识，美国大学工科学生人文科学教育的现状、存在的问题及解决各种矛盾的对策。

试论“参与型”课型在《现代文学》教学中的应用

笔者于今年参加了《＂参与型＂课型在高职院校人文学科课程体系教学中的应用与推广》的课题研究,在深入学习有关教学改革理论的基础上,重点研究了＂参与型＂课型的基本理论及有关教学改革方面的资料,领会其精神实质,得到了很大启示。＂参与型＂重在调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,提高学习效果,让学生参与讨论,在相互争论、互相探讨中学到知识，而这些正是学习《现代文学》课程的最好办法。

英语教学中人文素养教育的几点体会

现代教育的最终目标是培养具有综合素质的人才。在教学实践中我体会到：英语教学要与时俱进，适应社会发展的需要．就要不断拓展自己的教学思路。人们需要人文精神引导并确定未来发展的方向。国际上近年出现的加大人文学科课程分量的趋势就是这种看法的反映。因此，教学目标应首先体现育人全面性和综合性，加强人文素质教育是现代教育不可回避且必须解决的问题。21世纪是一个科学技术更加发达、国家间的竞争更加激烈、社会对人的素质要求更高的新世纪。

跨世纪人的人文修养

跨世纪人的人文修养张岂之全世界有识之士已经提出，到２１世纪，不论是那一类大学培养的人才，除去他们本身应当具有的专业知识以外，还需要有人文知识和人文修养。有些国家的教育部门为此采取了具体措施，例如在大学规定了人文学科的学分数，并强化关于人文学科课程的考...

人文素质教育与高职课程改革

人文素质是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的人的内在品质,表现为一个人的人格气质修养。[1]人文素质教育对高职学院的课程改革来说有着特殊的意义。

“非指示性”教案述评

著名英国课程理论家劳伦斯·斯滕豪斯（L．Stenhouse）曾明确认为，人文学科课程与教学应遵循五条程序原则。其中第一条，就教学内容而言．教师应该在课堂上与学生一起讨论、研究有争议的问题：与此相关的是教师的教学立场和教学态度，斯滕豪斯又认为：教师在教有争议的内容时，恪守中立的准则，并保护所有参与者的不同观点。

美国二年制学院选修课发生变化

在半个多世纪里,转学课程(为升入四年制大学而准备的人文学科课程)一直在美国二年制社区学院的课程中占有压倒优势。但是从七十年代开始,这种情况便发生了巨大的变化。据记载,在七十年代里,社区学院学生中不但选择转学课程的人数大大减少。

浅谈新课改背景下小学生心理健康教育

新课程改革强调以人为中心的发展性课程，重视发展人的主体性，以学生发展为本的方向，注蘑学生的潜能开发、能力培养和智力发展。加强道德教育和人文教育，加大人文学科课程的比例，不仅要求加大人文社会科学在课程中的比重，更为重要的是学校注意而向世界文化、历史和精神财富，揭示人文学科的精神实质及其价值内涵，以此陶冶健全人格。