人文引领视域下高考科目设置研究

高考制度是中国教育体系中一项极为重要的制度,意义重大,影响深远。考试科目的设置是其核心内容。新中国成立以来,高考科目设置的改革从未间断。高考科目设置的理论依据是知识的分类,一直以来,我们都沿用将知识分为文、理、工三大类的分类方法。然而,这种分类方法并非唯一。根据不同的标准,还可以将知识分为人文科学知识、自然科学知识和社会科学知识,并且这样的分类更能彰显知识的本质特征。人文科学引领自然科学和社会科学是这种分类的必然结论。以此为理论基础,对高考选考科目重新进行设计,或许可以突破现有的较为固化的思维。

人文引领的工程项目类STEM课程开发——以“用纸造一座桥”为例

本文指出,A-STEM课程从学生的需求出发,重视学生的学习动机,遵循学生的身心发展规律,给工程项目类的STEM课程寻找了一个合适的人文内涵落脚点,弥补了传统课程中工程类课程过于“功利”的缺点,发展学生的同理心、责任感,提升学生的动手能力及科学探究的思维。

人文引领是高校教师发展范式转换的必然路径

教育是一种人文事业,它追求人的自由而全面发展。用人文精神引领科学教育,能够促进人与社会,人与自然的和谐发展。教师的职业具有"双专业性",从理论上说,教师既应是教学专家,又应是教育专家。教学专家主要指向学生传授知识和智慧;教育专家主要指培养学生的品性和德行。学生品德和人文素质的培养,是一个贯彻始终的工程,不仅是思政教师的责任,更是全体教师必须承担的责任。

论应用型本科院校如何构建“人文引领”的课程体系

构建"人文引领"的课程体系是应用型本科院校实现市场需求、学生自身发展和就业三者相融合的有效途径。"人文引领"的课程体系由实践平台、通识课程、学科课程、职业课程和隐性课程等五个要素组成,它们之间相互联系、相互作用,构成一个和谐的有机整体。

人文引领的STEM教育——深圳市龙岗区A-STEM的探索与实践

本文以龙岗A-STEM提出的背景为切口,重点梳理A-STEM的研讨过程及内涵,认为它是一门综合性的项目实践课程,着力培养人文精神引领的学生发现和创造性解决现实生活问题的实践能力与核心素养,并阐释了其在推进过程中的"行政力"与"学术力"两大举措与探索成效。

从《云上的小店》探索人文精神视野下综艺节目的价值定位与人文引领的研究

在生活水平持续提高的背景下,越来越多人开始将目光转向精神生活和文化生活,希望能够通过观看综艺节目的方式,达到充实情绪、获取知识等目的。文章便以此为背景,从人文精神的角度出发对综艺节目进行了深入研究,首先介绍了什么是人文精神,其次围绕综艺节目价值定位展开了讨论,具体内容涉及价值内容还有价值主张等方面,最后根据研究结论,针对如何使其人文引领作用得到发挥提出了相应的建议,例如,消除圈层壁垒、保持节目活力,供相关人员参考。

人文精神视野下网络综艺节目的价值定位与人文引领研究

网络综艺近年来呈现出井喷式发展的状态,在网络综艺横纵向迅速发展的情况下,也迎来了观众易审美疲劳、部分网综趣味低级、"娱乐过剩"等现象。网综作为大众传媒的一份子,带来的不应只是表面的"泛娱乐化",更要满足受众的审美喜好与文化需求,同时坚守自身的传播职责,更好地发挥人文引领的作用。

人文引领视域下职业教育课程价值取向反思

在国家大力倡导职业教育高质量发展成背景下,高等职业院校正在进行探索与改革,课程建设是推动学校高质量发展的重中之重,更是育人的重要载体与主要渠道,课程价值的取向一定程度上决定了育人的方向。当前职业教育课程中存在价值取向偏颇的问题,主要表现为课程培养目标突出职业化、课程设置以专业课为主、课程讲授忽视学生的个性培养。基于此,本文提出职业教育课程应回归人文引领,职业教育课程目标应兼顾人的个性与技能的培养,课程内容应凸显人文理念,课程实施应体现人文性。

人文引领视域下高考科目设置研究

高考科目设置的依据:知识的分类凡分类,便不能有遗漏。将知识分为人文科学、自然科学和社会科学还是有遗漏的,所遗漏的就是数学。数学的高度抽象使之具有一个任何学科都不具备的性质一它不以任何特定的实体为研究对象。这一特性是与以自然和物质为研究对象的自然科学最根本的区别。因此,数学是不属于自然科学(或可称之为物质科学)的。

让人文照亮医学前行之路

在医院的建设过程中,我们怎么样用人文去照亮医学?技术是医学的筋骨,人文则是医学的灵魂。如何让人文回归医学,如何让人文引领医学,如何让人文照亮医学,是摆在医疗界面前的灵魂拷问。在5月20日下午举行的第十七届《中国医院院长》年会“逐梦、凝心、铸魂——让人文照亮医学”专场论坛中,来自业内的知名专家们就此话题做了深入交流和讨论。本场论坛由通用医疗363医院院长陈伟和济宁市第一人民医院院长钟海涛主持。

人文价值引领小学班集体德育建设的问题与对策

本研究聚焦人文价值教育理念下的小学班集体德育建设,旨在探讨在当前人文价值教育背景下,小学德育活动的实施情况、所面临的挑战,以及改进对策。通过对班级德育活动的实施、师生互动、教育资源利用,以及学生德育成效的综合分析,研究发现,德育内容与方法的局限性、教育资源配置不足、学生德育成效不理想是当前德育工作中的主要问题。针对这些问题,研究提出了丰富德育内容、创新教学方法、优化资源配置,以及提升教师专业素养等对策,旨在提高学生的道德行为稳定性和道德价值观的形成速度。

一种科学—人文主义的教育学路径——张楚廷教授的教育学视界

本文从张楚廷先生的教育学著作解读出发,揭示其由科学探究而人文引领的教育学研究路径。从科学教育学的起步、成型,到哲学视角的凸显,再到其教育人文思考的全面深化,先生独到的科学-人文主义的学术发展理路,对当前我国教育学的发展具有重要的启示和借鉴意义。

以人文的方式推动区域A-STEM教育实践

A-STEM教育作为深圳市龙岗区创新教育实践的载体之一,从产生最初想法,到明确“A-STEM”概念,再到2018年出台《深圳市龙岗区A-STEM课程建设指导意见》,经历了严肃认真的文献研究、专家论证、团队研磨文稿的过程。“意见”出台后,重点工作就转为如何推进学校和师生开展具体实践。A-STEM教育强调人文引领,那么推动这项工作,更要自觉地注重过程中的人文情怀与温度。

元结构视野中的人本课程建构——张楚廷教授课程思想初探

结构主义课程与后现代课程都重视结构的思想和结构的方法,它们分别从不同的角度理解结构并将这种理解体现在课程理论中。张楚廷教授针对这两种课程理论中存在结构观的问题,创造性地提出了元结构的概念,以"人文引领"为基本精神,从课程的目的、结构、内容等方面建构了人本课程的宏观图景,对新一轮基础教育课程改革的深化具有较强的指导作用。

服务业创新发展的方向和路径

服务业创新发展既是供给侧结构性改革的必要支撑,又是供给侧改革的重要内容。推动服务业创新发展必须坚持客户的价值导向,顺应发展趋势和潮流,注重新技术的开发、知识资源的共享以及实现产品和服务的协同。科技推动、人文引领和融合发展是服务业创新发展的基本路径。

应用型本科院校的双重选择

应用型本科院校应该以市场为导向来调整办学目标、专业设置与课程体系。但市场导向对应用型本科教育来说存在天然的缺陷,市场导向不能有效地解决应用型本科院校生存和发展所面临的诸多问题。在坚持市场导向的同时,应用型本科院校必须以人文为引领,重视学生的兴趣导向,重视人文课程的价值。

从硬技能到软硬兼具的真实力——我们为什么要做A-STEM

STEM教育被认为是培养硬技能的教育,而深圳市龙岗区教育局认为,要把人文精神和艺术设计渗透其中,培养学生软硬兼具的真实力。本文详细介绍了龙岗区从STEM硬技能到A-STEM软硬兼具的真实力上所做的论证过程和对人文领域跨学科大概念所做的界定,从中可以看到A-STEM的人文引领的内涵。

高校法律基础课教学的改革思考

经济全球化越是深化 ,对人才的素质要求 ,尤其是对人才能够对自己行为负责的素质和法律素质要求更高。但在目前情况下 ,法律基础课的内容、法律基础课传统的教学方法已落后于时代 ,必须进行改革。改革传统教学中重原则、条款 ,轻实践和人文性的教育引领 ,大力培养大学生的法律意识。

A-STEM课程中实施“微项目”的思考——以“做一个下雨报警器”为例

A-STEM(人文引领的STEM)是STEM教育的一个变式,是基于深圳市龙岗区域定位和现状提出的有特色的STEM教育新样式。本期我们邀请到参与A-STEM课程实验的五位教师从不同的视角来探讨A-STEM课程在信息技术、科学、数学、物理等学科中的实践应用,以期为一线教师提供借鉴。

上海市曹杨第二中学(封面学校简介)

上海市曹杨第二中学创建于1954年。该校于1979年被认定为上海市重点中学,2005年被评为上海市首批实验性示范性高中。近年来,该校弘扬“文理相通、人文引领”的办学理念,将“博雅君子”作为学生培养目标,探索“助工薪子弟登国际舞台”的办学模式。