人文思政融入高职高专《病理学》教学的探索与实施

“病理学”是医学专业基础核心课程,是连接临床医学与基础医学的桥梁学科,包含了量变到质变、人与自然和谐共生等哲学思维,科学创新的思维,严谨认真的态度,人文素养的提高,社会主义核心价值观的培养,传统祖国医学文化的传承等丰富的“思政素材”。在病理学教学中融入课程思政,把“传道受业”与“立德树人”有效结合,教授专业知识的同时紧抓学生思政工作,达到润物无声的效果,更有利于培养出专业能力扎实、医德医风高尚的优秀医务人员。本文深入挖掘病理学教学中的思政元素、分析探讨课程思政融入“病理学”教学的有效手段和方式,以期形成一套可参考、可复制的高职高专层次的病理学教学课程思政模式。

人文思政教育融入儿科学专业课程中的教改实践

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央全面加强对教育工作的领导,坚持“立德树人”的培育方向。党的十九大提出的实施“健康中国”战略,也对医学教育提出了新的要求。专业课任课教师对大学生的思想、行为和成长影响是最大的,加强专业课人文思政教育是十分重要的。儿科学作为临床医学专业的一门必修专业课,必须发挥起人文思政教育的引领作用。探寻儿科学授课内容与人文思政教育的融入切合点,设计合适的人文思政教育实施措施,改革探索教学方法,确保儿科学更好地开展人文思政教育,为培养德才兼备的儿科医学人才提供参考。

课程思政视域下大学物理融入人文思政的探索与实践

高等学校的物理教育工作者已认识到将科学知识与人文思政元素相互渗透,是落实课程思政的有效举措,也是实施素质教育的重要前提.首先,从物理概念、物理实验、物理学家品质、优质物理科普作品中深挖人文思政元素,整理归纳后形成“知识-人文思政”的点、线、面.其次,分析了融入人文思政教育可以充分发挥出物理课程的德育和美育功能,真正做到“盐溶于水”.最后,通过3种有效途径将人文思政渗透到物理教学中,经实践,达到了课堂育人、立德育人的目的.

临床教学如何有机融入人文思政的实践体会

2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话中强调“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面。”这就意味着思政教育不仅仅是思政教师的责任,专业课教师在教学中也要加强德育的培养,要将思想政治教育和专业学习有机融合起来。同时医学又是最具人文精神的学科,诺贝尔医学奖获得者S. E. Luria指出:“医学本质上具有二重性,既是一门科学,又是一门人学,需要人文滋养。”医学生是未来的医务工作者,将要承担起救死扶伤,维护人类健康的神圣使命,这就要求他们不但要具备扎实的专业知识和技能,更要具备仁心仁术、求是创新的精神。那么如何将人文思政有机融入到临床教学中,让医学生能自然接受,使得医学教育人文思政素养成为教学中不可分割的一部分已成为当前临床教学的热点,本文就对临床教学中如何有机融入人文思政的实践体会总结分享如下。

课程思政视域下大学物理融入人文思政的探索与实践

课程思政是中国特色社会主义高校思想政治建设高质量发展的根本要求。物理课程由于具有理论性与实践性强、包容性广、内容经典等特点,是开展“课程思政”教学的良好载体和渠道,其中,人文思政教育是物理课程思政建设的重要组成部分,如何挖掘及有效融合人文思政需要进一步探索与实践。基于此,文章主要分析了课程思政视域下大学物理融入人文思政的策略。

高职院校创新中华优秀传统文化教育研究——以济南职业学院“一二二三四”人文思政模式的构建与实施为例

高职院校要充分利用中华优秀传统文化开展立德树人工作,以优秀传统文化教育和造就适应社会主义现代化经济发展所需的高素质高技能人才。在多年的探索和实践中,济南职业学院总结提炼出了以“一二二三四”人文思政模式促进中华优秀传统文化融入高职院校人文思政的典型经验。“一二二三四”人文思政模式,即围绕“人文思政”这一核心,抓住新生入学和传统节日两个节点,利用大学生文化艺术节和大学生社团两个平台,通过兴趣激发、认知内化和实践养成三个步骤,实现第一课堂与第二课堂、线上学习与线下学习、理论学习与实践养成及专业课学习与通识课学习的四个有机结合。

将医学人文思政教育融入医学英语课程的途径

随着“健康中国”和全民医疗等概念的提出,培养出更加符合当前要求的卫生服务人员尤为重要。一方面,社会的高度发展需要培养高素质的医学人才;另一方面,当前社会暴露出来的各种负面新闻,表明医务工作者的人文素养和思想政治觉悟亟待提高。在这种情势下,把医学人文思政教育融入到医学英语的专业课学习中具有重要意义。

挖掘教材内涵实施课程人文思政教学的尝试

本文阐述了人文思政教学的内涵及意义,深入挖掘教材内涵、探索课程教学与人文思政的有机结合,加强对大学生职业素养的培养,达到教、学相长。

农林高校专业课人文思政创新设计——以“家畜生态学”为例

维持自然科学与人文科学教学之间的平衡一直是中国高等农业教育迫切关注和探究的主题。农林高校专业课程普遍存在专业深度强但广度不够等问题。因此,围绕农林高校育人与专业教学目标,借助人文思政元素,融汇诗词歌赋、哲学思想、人物故事和文学创作,建构《家畜生态学》富有“三农”情怀和高尚情操的人文核心价值取向,在夯实专业知识学习和运用过程中的思想铸造和价值引领作用,为培养建设美丽中国和振兴乡村的新时代畜牧从业者助力。

“机械制造技术”课程思政建设的实现路径探索

打破长期以来思想政治教育与专业教育相互隔绝的“孤岛效应”,将立德树人贯彻到高校课堂教学全过程、全方位、全员之中,推动思政课程与课程思政协同前行、相得益彰,构筑育人大格局,是新时代中国高校面临的重要任务之一。该文以“机械制造技术”课程为例,分析在该课程中融入人文思政元素的可行性,从制造技术的发展、应用及面临的问题等方面出发,分析把人文思政元素融入专业教育的思路和途径,为学生综合素质培养提供一种尝试和探索路径。

人文思政教育融入内科护理学课程中的教改实践

通过将人文思政教育与内科护理学课程教改实践过程中有机融入,进而分析与观察人文思政教育在其中所起到的现实作用与价值。方法:随机选取我校在2020年9月至2021年6月此段时间内开展内科护理学课程的学生共计120名,将其视为本研究观察对象且对其间回顾性分析研究。在2020年9月至2020年12月时间内开展常规教学措施,将其视为实施前,在2021年1月至2021年6月将人文思政教育融入内科护理学课程中,将其视为实施后,对比实施前后学生成绩变化情况。结果:与实施前相比,实施后学生各方面(基本理论知识成绩、技能技巧考核成绩、网上评教活动成绩以及职业态度分数)的成绩均明显提高,且高于实施前,组间比较存在统计学差异(P0.05)。结论:通过将人文思政教育与内科护理学课程教改实践过程中有机融入,在教改实践过程中具有重要的现实作用与价值。对于内科护理学课程学生而言,可以帮助学生树立正确的人生观、价值观以及世界观,保持研究的工作态度对临床内科患者提供优质化、人性化的护理服务,其次还可以提高学生自身的职业道德素质与修养。对于学校与教师而言,可以深刻认识到人文思政教育与内科护理学课程教改实践过程中有机融入的重要性与必要性,进而转变与完善传统的教学模式以及教学观念,开展灵活性较高的教学活动。

中美外科住院医师临床培养模式的比较研究

比较中美国家顶级医院住院医师临床培养模式的差异,为我国临床医学专业学位研究生培养模式的改革提供理论依据。中美外科住院医师培养在医学基础知识、临床实践能力、医德医风、临床科研和外语应用5个方面均存在着明显差异,表现为基础理论知识学习平台和考核系统相对不完善,临床实践能力培养缺乏系统的硬件支撑,医德医风及人文素养教育忽略大环境的渗透,临床科学研究缺乏系统安排和时间保障,外语文献阅读与应用能力需要进一步提高。面向新时代临床医学专业学位研究生培养的新要求,从临床一线教学出发,以教学模式改革为切入点,通过丰富授课资源,创新授课形式,加强师资培训,注重全程培养,提高教学效果,提高人才培养质量。

新冠疫情下基于MOOC医学免疫学的在线混合式教学模式探索与实践

为保证新型冠状病毒感染肺炎疫情期间教学的有序开展,石河子大学医学院免疫学教研室制定了一套基于MOOC医学免疫学的在线混合式教学模式,并在2020年春季2018级500余名学生中实施。调查问卷显示该模式教学获得了89%~91%学生的好评。该课程充分利用现代化教学平台,结合优质教学资源,调动学生学习兴趣,确保疫情防控期间较高质量地开展教学,为探索进一步线上教学和线上线下混合式教学提供思路。

Study of Ideological and Political Education of Chinese College Students Based on the Humanistic Care

The paper analyzes the present situation of humanistic care in ideological and political education of Chinese college students, and argues three main problems： ignoring emotional care for students, ignoring dominant position of students, and ignoring individual psychological needs of students.