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知识性科学教育与人文性价值教育--推进“三生教育”的意义与价值
被引量:
1
1
作者
郑晓江
《广东社会科学》
CSSCI
北大核心
2011年第1期71-74,共4页
云南省提出并大力推进的"三生教育"本质上是一种人文的、德性的、价值的教育,与知识性科学教育有本质的不同,二者应该携手并进,相互融合,让我们的青少年德智体美劳全面发展;而"三生教育"的全面实施也将有可能成为...
云南省提出并大力推进的"三生教育"本质上是一种人文的、德性的、价值的教育,与知识性科学教育有本质的不同,二者应该携手并进,相互融合,让我们的青少年德智体美劳全面发展;而"三生教育"的全面实施也将有可能成为具有中国特色的人文性之教育智慧与教育模式而贡献给全人类,促进世界的和谐发展,增进全人类的福祉。
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关键词
人类
教育
史
“三生
教育
”知识
性
科学
教育
人文性价值教育
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职称材料
题名
知识性科学教育与人文性价值教育--推进“三生教育”的意义与价值
被引量:
1
1
作者
郑晓江
机构
江西师范大学道德与人生研究所
江西师范大学哲学系
出处
《广东社会科学》
CSSCI
北大核心
2011年第1期71-74,共4页
文摘
云南省提出并大力推进的"三生教育"本质上是一种人文的、德性的、价值的教育,与知识性科学教育有本质的不同,二者应该携手并进,相互融合,让我们的青少年德智体美劳全面发展;而"三生教育"的全面实施也将有可能成为具有中国特色的人文性之教育智慧与教育模式而贡献给全人类,促进世界的和谐发展,增进全人类的福祉。
关键词
人类
教育
史
“三生
教育
”知识
性
科学
教育
人文性价值教育
分类号
G40-012 [文化科学—教育学原理]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
知识性科学教育与人文性价值教育--推进“三生教育”的意义与价值
郑晓江
《广东社会科学》
CSSCI
北大核心
2011
1
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