语音室课堂教学的人文情境创设

根据课堂教学的四要素构成和生态化课堂教学情境动态性、生长性、整体性等特点,语音室的课堂教学应主要抓住桌面主题背景、文本制作、主体互动、教学调控等教学策略进行人文情境创设,旨在充分彰显语音室课堂教学过程中学生学习的主体地位、作用和生态化课堂的开放、共荣特征。

创设人文情境提升高中音乐课堂教学效率

由于学生在音乐学习方面的个性化差异,高中音乐课程的教学效率往往存在较为明显的问题,无法适应学生需求。基于此,有必要从人性化的视角出发,探寻人文化的音乐课堂教学情境创设路径,通过教学情境的设置为学生创造最佳的课堂学习条件,切实提升音乐课堂教学效率。文章在明确音乐课堂教学中人文情境创设重要性的基础上,就如何创设人文情境提出相关的策略建议,以促进音乐课堂教学的情境化、高效化。

网络恶搞对高校网络人文情境创建的影响

在信息时代的背景下,网络已然成为高校大学生学习和生活中不可或缺的一部分,它影响着学生的休闲娱乐方式,也给他们的人际交往和交流带来便利之处。网络恶搞就是在这种背景下应运而生的。面对非富多彩的网络世界,大学生应该如何保持正确的人生观和价值观,对于思想政治教育工作者来说是一个亟待解决的问题。本文通过分析网络恶搞产生的缘由和对大学生的影响,了解它和网络人文情境创建的关系,从而得出如何更好地建立一个和谐的高校校园网络环境。

例谈中学地理课堂教学中人文情境的创设

情境教学法是现代课堂组织形式和教育方法国广泛运用的一种教学方法。其主要是依靠对情境的创设，利用一些育观的、形象的影像、图片、文字等将学生带入情境之中，

创设人文情境，培养人文情怀

培养学生“具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福等”为主要内容的人文情怀越来越受到人们的广泛关注。在教学中，教师要以生为本，创设生动有趣的人文情境，引导学生自主探究、合作交流，主动建构知识、发展能力，提升学生的核心素养，促进学生自主、和谐发展。

究根溯源:科学起源的人文之域——简评《近代科学兴起的人文情境》

近年来,关于科学起源与科学革命的深度挖掘已经成为学界热点,杨渝玲教授所著的《近代科学兴起的人文情境》即是该热潮的一部力作。“观乎天象以察时变,观乎人文以化成天下”,人文情境不仅表现为外在物理之境,更是人类情感的展开场域。该书根植于科学史料,以“人文情境”为对象和视域,据此揭示科学与人文的内在关联性,透视近代科学革命的隐微之境,展示了新时代思想“再思”的独特力道与风格。

经典阅读与人文情境

我们讲读国学经典,何谓经典?在古代有所专指,比如《史通·叙事》记述:“自圣贤述作,是日经典。”指的是儒家的典籍。今天我们讲读经典,太专或太狭,显然不合时宜,古今中外的典籍,其中有大量的经典,但也不能太过泛化,导致“经”非经,“典”非典,所以概括而言,只有经过历史检验和洗练的、承载文化传统之积极精神且具有典范意义的书籍,方可奉为经典。

试论大学生思想政治教育人文感化情境的创设

思想政治教育情境是为思想政治教育活动的开展而创设的。通过对人文感化情境的创设,优化思想政治教育环境,正确引导大学生的思想和行为,达到思想政治教育的意义。运用思想政治教育人文感化情境的创设路径来解决实际问题,发挥人文感化情景的作用,最终达到人文感化情境创设的目的。

经典阅读与人文情境

我们讲读国学经典，何谓经典？在古代有所专指，比如《史通·叙事》记述：“自圣贤述作，是曰经典。”指的是儒家的典籍。今天我们讲读经典，太专或太狭，显然不合时宜，古今中外的典籍，其中有大量的经典，但也不能太过泛化，导致“经”非经，“典”非典，所以概括而言，只有经过历史检验和洗练的、承载文化传统之积极精神且具有典范意义的书籍，方可奉为经典。

创设人文情境的行动导向教学对提升护生人文关怀素养的影响研究

目的探讨创设人文关怀情境的行动导向教学法在临床护理实践教学中对护生人文关怀素养的影响。方法以2018级高职护理专业学生为研究对象,分为实验组和对照组。实验组护生采用行动导向教学法,并创设人文关怀情境进行实践教学。对照组采用传统的教学方法进行实践教学。比较两组护生的临床技能演练能力,发放问卷调查两组护生的人文关怀能力。结果实验组的临床模拟演练考核成绩要优于对照组;人文关怀能力调查问卷结果要优于对照组。结论行动导向教学能够提升护生的临床综合能力,创设人文关怀情境教学能提升护生的人文关怀素养。

情与美——探析简笔画教学的艺术情境

教师在简笔画教学过程中除了教授学生绘画技能外,最重要的就是培养学生的创新思维。教师可以通过艺术情境教学环境的创设,即"三情"实践,实现艺术教育的终极目标——审美教育、以技现情、以情统技、技蕴结合,使学生升华至情与美的思想境界,提升学生的审美意识。

基于人文情景构建的大学英语语言词汇教学探究

大学生掌握一口熟练的英语非常重要,而掌握大量词汇是基础,所以务必要重视英语词汇教学。该文先简单介绍了大学英语词汇教学的特点和意义,然后从学习兴趣、课堂氛围、教学方法、评价方式、阅读几方面对人文情境在英语词汇教学中的应用进行了分析。

人文素养教育融入初中英语教学的策略探究

在新时期下,初中英语教学不但需要提高学生的英语运用能力,同时还应培养学生的人文素养,使英语学科达到工具性和人文性的有机结合。这就要求初中英语教师转变传统的教学模式,创新教学方法,充分挖掘英语教材中蕴含的人文精神,提高教学效果。本文主要对将人文素养教育融入初中英语教学的策略进行了相关探讨,希望能促进学生综合素养的发展。

浅谈职业学校写作教学如何实施人文教育

纯粹从学生的角度出发，我们的语文教育可以分解为四个部件：听课、阅读、答题、作文。听课基本上是针对教师的讲课而言，阅读主要是针对课本及相关资料而言，学生在这两块内容上的信息接受姿态都很被动。答题的回应思路本身就表明了另一种更为深刻的被动情境。语文教育要承载的人文含量是巨大的，然而置诸一个个被动意味十足的情境中，缺乏学生相应的主动精神和实践参与，其结果自然不难想象。与此相对，写作环节的主动意味显而易见，这一方面表现在写作本身就是对语文各方面知识的综合性的实践，另一方面，“想象一种语言意味着想象一种生活方式”（维特根斯坦），语言与人类生活和人类思维的深刻联系，是依赖语言作为媒介的写作，在一定程度上成为对某种人文情境的构想和传达。从此入手，立足于具体的每一堂课，着眼于职业学校语文教育的整体性建设，可以获得语文课程建设在“人文实践”这一要旨上的良好契机，对职校学生进行人文教育。

历史课堂中的情境教学

情境教学可以依据教学目的、教学需要，引入或制造与教学内容、学生实际相适应的具体情境，引发学生的情感体验，正确、快速地理解教学内容，促进学生的发展。具体在历史教学中可以创设人文情境、问题情境、思维情境等，帮助学生较直观、生动、情感交融地学习历史，塑造学生人文素质和科学理念，不断完善自我。

译林版英语教学中人文素质的培养研究

英语教学在注重提升学生学习技能的同时, 还要注重培养学生的人文素质, 将英语学科的工具性和人文性结合起来.要注重渗透人文精神, 注重创设人文情境, 注重拓展培养途径, 不断优化英语教学方法, 有效拓展人文素养培养方式, 提升学生的人文素质.

人文陶冶要求下的小学语文教学思考

语文教学是学生学习过程中极为重要的一门科目,通过学习语文,学生们会感受到中华民族博大精深的语言文化以及一些历史传统。随着新课程改革的推进,语文教学也不单单只是为了应试教育而进行,新课改提出了很多对语文教育和学习的要求,让语文教学形式变得多样化。本文主要在人文陶冶下对小学语文教学做出思考,提出以下三点关于学生人文素养培养的策略：深度挖掘教材中的人文情境,寓教于情;