论人文理想与教师的人文成长

人文理想强调的是对单向度的物质功利的超越,是对人文精神的向往与追求;人文精神的核心是"人性"、"理性"与"超越性"。追求人文理想、构建人文社会是"中国梦"的重要组成部分,然而我们却遭遇到了人文精神流失的现实困境。人文教育是实现人文理想的根本,基础教育培育学生的人文素养,要求教师具有较高的人文修养,因此,培育精神"成人"且"成师"的人文之师是实现人文理想的基石。教师专业成长的人文之旅有两条路径,一条是外在的人文教育和充满人文性的教师教育,另一条是内在的通过经典阅读和教育反思所展开的教师自我修炼。

心理咨询师人文成长初探

在心理咨询中,心理咨询师的人文成长是影响咨询效果的关键因素,在研究各心理学理论中对心理咨询师自身要求比较一致的基础上,通过探讨心理咨询师在咨询中的姿态,在咨询关系中的角色定位以及对咨询效果的承担等几个方面,引申出关于心理咨询师的人文成长的思考,希望对心理咨询师的自身培养提供些许借鉴之处。

在人文润泽中收获成长

“小时候，以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去……长大后，我就成了你，才知道那个讲台举起的是别人，奉献的是自己。”每当我听到这首歌，我都会被深深地打动，觉得这首歌就是我的真实写照，眼前便会浮现出一位位敬爱的老师的亲切面庞。