深入研究人文教育的本质与规律,构建全方位高校人文教育体系

人文教育的实质是人性教育,核心是涵养人文精神,特征表现为价值理性。人文教育规律表现为:教学过程的引导性;学习过程的探索性;学习方法的内省性、体验性;实践活动的必要性;教育形式的多样性。要提高人文教育的效果,必须精选教学内容,激发学生的学习兴趣,培育具有人文精神和素质的教师队伍,构建"一个渠道,两方渗透,三项活动,四种氛围"的全方位人文教育体系。

以职业理想为核心的高职人文教育体系构建

在对我国目前"人文教育"的现状进行分析的基础上,提出把"人文教育"形成"体系",并将"职业理想"作为其"核心精神"的构建思路,使职业理想教育渗透"人文教育体系"的各个环节,对于优化我国目前的高职教育体制不无裨益。

整体化、进阶性医学人文教育体系构建研究

为增强医学人文教育的实效性,培养“仁义良医”,在融通人文教育、思想政治教育、专业教育、校园文化建设的基础上,构建起整体化、进阶性人文教育体系,其主要内容包括:建立学生心理素质、思想道德素质数据库,设置整体化、进阶性课程体系,建立“知行合一”的实践教学模式,主推“案例/问题导学”式专题教学法,创建志愿者活动基地与人文教育平台,建立全员应急救护培训体系。

论我国构建人文教育体系的社会意义

我国经济高速发展的同时伴随着人们的人文精神日渐缺失,呈现出很多不利于经济发展的人文疾患。将关注人性,关注个人、他人、社会和自然的现代人文思想融入我国教育体系,形成全民教育的人文教育体系,具有深远的社会意义。

航服专业人才培养中人文教育体系的构建——以西安航空职业技术学院为例

人文素质教育在高技能人才培养中所起的作用已为大家所知,要把航服专业学生人文素质教育落到实处,一定要在人才培养方案中构建科学的人文教育体系,彰显人文教育与专业教育相辅相成、相互统一的模式特点,为社会企业培养出更多专业能力强、综合素质高的人才。本文阐述了航服专业人才培养方案中构建人文教育体系的必要性和构建框架。

高等农业院校应用型人才人文素质教育课程体系改革

根据高等农业院校应用型人才培养规律,结合和谐社会与新农村建设的要求,探究人文素质教育课程体系改革的客观依据、总体目标、基本原则和主要对策,以期为高等农业校院应用型人才人文素质教育提供一些有益的建议。

非文科类大学生人文素质教育体系研究

当前,非文科类大学生人文素质教育存在教育理念偏狭、课程设置散乱、评价缺位等问题。因此,应以"大人文观"为指导,着眼于人文科学,同时把社会科学、思想政治教育、社会实践、校园文化以及自然科学课程中潜在的人文内涵纳入视野,构建包括课程体系、社会实践体系、自我修养体系、校园文化体系和评价体系等内容的非文科类大学生人文素质教育体系。

高职院校人文素质教育体系的构建

针对社会的变化和发展对高职学生提出的新要求,以及高职人文素质教育受冷落的现状,提出应加强高职院校学生的人文素质教育。阐述了构建高职院校人文素质教育体系应从三方面着手:健全领导体制———人文素质教育的体制保障;完善运行机制———保证人文素质教育的有效落实;构建科学考核评价体系———对教学效果的检验和提高教育质量的有力举措。

医学高职高专院校人文艺术教育体系研究

从医学与艺术关系的角度出发。研究解决医学高职高专院校人文艺术教育体系缺乏的问题。围绕医学高职高专的教育特殊性和专业特点，提出合理设置医学人文艺术教育课程体系，建立符合医学高职高专院校的人文艺术教育体系，提高医学生的整体素质。

构建高职院校人文素质教育体系的探索与思考

加强高职院校人文素质教育是社会发展的需要。构建人文素质教育体系,全面推进实施人文素质教育工程,可以有力地推动人才培养工作水平的提高,促进高职教育的可持续发展。

理工科高职院校人文素质教育课程体系构建刍议——以湖南化工职业技术学院为例

以湖南化工职业技术学院为例,分析该校的人文素质课程现状,并针对学校办学特色提出人文素质课程体系构建的思路,以期进一步提高高职院校人才培养质量。

高职院校人文素质教育体系的建构探析

目的:人文素质能够帮助高等职业院校毕业生提高发展成果关键因素。 根据高职院校教学实际,需要给予人文素质教育体系的构建,保证学生在 学习中不断提升个人修养、人格魅力以及气质,从而使学生能够顺利就业。

高职院校“课程+活动+创新+实践”人文素质教育体系构建与实施

实施"课程﹢活动+创新+实践"的人文素质教育体系,融入中华传统文化、地域特色文化、现代企业文化以及国际文化,构建"四大工程"文化育人课程体系,实施校园"三大活动体系","主线+平台"的创新创业教育体系,搭建"四位一体"的综合实践平台,促进学生思想素质、人文素质、职业素质、创新素质、身心素质全面提升。

人文素质教育课程体系构建的主体性价值取向

大学生是自由的、具有创造性的生活主体。人文素质教育课程就是要营造一种自由的、创造性的生活领域。文章从建构大学生的自主性、发展大学生的社会性、培育大学生的道德伦理性、提升大学生的审美情趣等四方面对人文素质教育课程体系构建的主体性价值取向进行了探讨。

谈“互联网+”视域下应用型高校人文素质教育体系的构建

高校人文素质教育是高等教育的重要组成部分,是实施国民素质教育的主要载体,同时也是创新型人才培养的基本途径。文章从"互联网+"时代应用型高校人文素质教育的困境与挑战入手,系统分析了构建以学分为导向、以活动为鼓舞、重能力培养、育全面人才的人文素质教育体系的有效途径,为探索应用型高校人文素质教育模式,推进应用型高校人文素质教育改革提出了可供参考的意见和建议。

论医学院校人文素质教育课程体系改革

根据医学院校人才培养规律,探究人文素质教育课程体系改革的客观依据、总体目标、基本原则和主要对策,从而为医学院校人文素质教育提供一些有益的建议。

试论工科院校人文素质教育体系的构建

培养复合型人才的目标,要求工科院校应加强人文教育体系的构建,特别要在专业设置、弹性学分制、人文类课程与第二课堂的开设、两课教学与人文素质教育的并重、专业教学渗透人文素质教育等六个方面予以全面强化。

关于构建中医药特色卫生类高职院人文素质教育体系的研究

本文从体制机制、教育体系、保障体系、评价体系四个方面的建设，全面构建中医药特色卫生类高职院人文素质教育体系。特别在教育体系建设方面，打造“一体两翼”人文素质教育模式，即“以医学人文课程教育为主体，课堂外教育和学生活动为两翼”的教育模式。通过合理的人文课程体系设计、丰富的课堂外教育和学生活动的开展，充分发挥课堂内教学和课堂外教育的作用。

浅谈应用型本科院校人文素质教育体系的构建

当今,应用型本科院校大都以杨叔子提出的工作框架为参考,构建了比较符合办学实际的人文素质教育体系,但未能明确和发挥学校各部门在人文素质教育中应有的作用。在体系的构建中,人文素质教育课程团队应作为主导,主动联合校团委、思政部、图书馆等学校机构,充分发挥它们作为人文素质教育实施主体的作用,并适当引导学生群体,带领优秀分子参与人文素质教育调查和研究。

谈高职学生人文素质教育课程体系建设

在高职院校全面推进素质教育的进程中,高职学人文素质教育是相对薄弱的一个环节,如何在高职院校科学有效地开展人文素质教育引起了理论和实践工作部门的高度重视.2005年,国务院在《关于大力发展职业教育的决定》中指出,把德育工作放在首位,全面推进素质教育,坚持育人为本,突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育.……