浙江省公众人文社会科学素养基本状况分析

本文按照公众人文社会科学素养测定的“KAP”指标 ,从公众对人文社会科学基本术语的了解、对基本观点的掌握、对科学常识的理解、对特定社会问题的认知和对假定事件的处理五个方面 。

公众人文社会科学素养意义何在?

本文从人文社会科学的三大功能 ,即认知功能、实践功能、价值功能入手 ,分析了作为社会群体的“公众”和作为社会个体的“公众” ,其人文社会科学素养所分别具有的重要意义 ;并从工具性意义和目的性意义有机统一的角度 ,阐论了现代社会公众人文社会科学素养的基本价值。

城乡“断层”的背后——浅析城乡公众的人文社会科学素养差异

20 0 3年浙江省公众人文社会科学素养及需求调查表明 ,城乡公众人文社会科学素养存在明显差异。这种现象的产生既有其深刻的历史和现实根源 ,又与科学传播方面的因素相关。从渠道、环境和机制建设入手 。

公众人文社会科学素养建设渠道模式的构建

人文社会科学素养是广义科学素养的重要组成部分。我国目前公众人文社会科学素养建设尚存在单向性、计划性和相对单一性等问题。本文结合我国改革开放以来社会结构的变化 ,基于“2 0 0 3年浙江省公众人文社会科学素养及需求调查”的相关结果 ,提出了公众人文社会科学素养渠道建设的双向互动、多主体参与和交叉合作的原则 ,并构建了学校、人文社会科学团体和大众传媒共同参与。

移动媒体使用对公众人文社会科学素养的影响研究

本文利用"2016年江苏省公众人文社会科学素养"调查中苏州、连云港、扬州三市的问卷数据,结合被访者移动媒体素养的调查数据,探究移动媒体的接入和使用对公众人文社会科学素养的影响情况。研究发现年龄、受教育程度、月收入等因素在移动媒体接入、使用方面存在较大差异。是否使用移动媒体对公众人文社会科学知识掌握、对人文社会科学态度以及运用能力均产生显著影响。在控制人口因素的影响后,移动媒体信息获取功能的熟悉程度对人文社会科学素养的三个方面均有显著影响,而使用移动媒体获取信息的频率只对人文社会科学知识掌握和运用能力影响显著,移动媒体使用时间对人文社会科学素养三个层面均无显著影响。

理工科大学生人文社会科学素养现状及对策分析——以宁波工程学院为例

通过对理工科大学生人文社会科学素养的现状、获得人文社会科学知识的渠道等进行问卷调查,提出现阶段加强大学生人文社会科学素养要充分发挥网络在大学生人文社会科学素养培养中的作用,适当增加人文社会科学课程的比例,将人文社会科学教育贯穿于专业教育的始终,营造良好的校园文化氛围。

南京城区公众人文社会科学素养状况的调查与分析

为探明南京城区公众人文社会科学素养的基本状况以及不同群体差异所在,给解决相关问题寻求准确的切入点,以随机抽样的方式进行了问卷调查。结果显示,南京城区公众人文社会科学素养总达标率为47.3%,近一半人具备基本的人文社会科学素养。被调查者对人文社会科学基本的知识掌握得最好,对略具专业性或需要注入一定学习行为方可得知答案的问题回答的准确率则不尽如人意。被调查者对人文社会科学的认同程度低于对自然科学的认同程度。城区公众获取人文社会科学知识的渠道主要是电视和报纸,其次为杂志、网络、广播、与亲朋交谈、参观展览和听讲座。

提高柳州市公众人文社会科学素养对策研究

提高公民人文社会科学素养是构建社会主义和谐社会的重要内容之一。针对柳州市公众人文社会科学素养建设中存在的认识不到位、经费匮乏、参与主体单一力量薄弱、公众需求不旺、渠道不畅等问题,提出实施"大科普"发展战略,按照双向互动、多主体参与、交叉综合的原则构建柳州市公众人文社会科学素养建设新模式。

柳州市公众人文社会科学素养状况调查分析

采取分层抽样方法,对柳州市城区18-69岁公众进行抽样调查。按照“KAP”测定指标分析公众对人文社会科学基本术语、基本观点、科学常识的掌握和了解程度,以及对特定社会问题和假定事件的认知和处理情况。结果显示：柳州市公众具备人文社会科学素养的比例仅为9.65%,总体状况不容乐观。

贵州公众人文社会科学素养如何

调查显示,贵州公众普遍认识到人文社会科学素养的重要性,且具有提高自身素养的愿望,但缺乏相应的积极行动。调查发现,农村地区公众的人文社会科学素养已成为制约贵州公众人文社会科学素养提升的"短板"所在。

东营市民人文社会科学素养研究

社会的发展不仅是经济的发展也需要文化的发展,东营市具备独特的文化基础,东营市民的人文社会科学素养具有鲜明的自身特色。文章选取东营市民作为研究对象,了解其人文社会科学素养的现状,分析其原因,尝试从政府层面、市民个体两个层面提出改进的建议。

《贵州省首次公众人文社会科学素养及需求调研报告》新闻发布稿

各位领导、朋友们：我受贵州省社科联、贵州省统计局委托，向大家公布贵州省首次公众人文社会科学素养及需求调研的成果。 本次调研，是经省统计局批准，由省社科联组织有关专家学者，面向我省16—64周岁人口进行的一次大型社会调查。经过调研，课题组基本摸清了我省公众人文社会科学素养及需求的总体状况。

《贵州省首次公众人文社会科学素养及需求调研报告》（成果摘要）

一、公众人文社会科学素养概述 公众人文社会科学素养的概念。人文社会科学是人类对社会和自身存在与发展的规律性认识，是人类在社会实践中长期形成的系统的知识体系，而公众人文社会科学素养就是公众所具有的人文社会科学知识水平以及在此基础上形成的价值取向和社会实践能力，它是知和行的统一体。

贵州省首次公众人文社会科学素养调研成果新闻发布会暨人文社会科学的大众化问题专题讲座在贵阳举行

（本刊讯）3月24日，省社科联举行了“贵州省首次公众人文社会科学素养调研成果新闻发布会暨人文社会科学的大众化问题专题讲座”。省社科联副主席徐静主持会议。

关于贵州省首次公众人文社会科学素养及需求调研的几点说明、

各位领导、朋友们：我向大家就此次调研的有关情况作如下说明：一、本次调研的背景党的十七大报告提出要推动社会主义文化的大发展大繁荣，人文社会科学的繁荣发展是社会主义文化大发展大繁荣的重要组成。提升公众人文社会科学素养是繁荣发展人文社会科学的基础工程，是提升国家文化软实力的重要手段，是满足人民群众日益提高的精神文化需要的重要途径。

省社科联牵头开展贵州省首次公众人文社会科学素养调研

党的十七大报告提出，要推动社会主义文化的大发展大繁荣。哲学社会科学的繁荣发展是社会主义文化大发展大繁荣的重要组成部分。推动哲学社会科学知识的普及又是哲学社会科学繁荣发展的重要环节。因此，党的十七大报告明确提出，要“弘扬科学精神，普及科学知识”，这就要求我们首先必须对我省的公众科学素养和需求有一个基本的了解，然后在此基础上提出有针对性的办法和措施。

应试教育下的功利性与社会发展对人文需求的矛盾

通过对应试教育下的功利性分析,指出在应试教育下的种种弊端以及对我国社会和经济发展的不利影响,并指出应试教育的功利性与社会发展对人文需求之间的矛盾。提出只有改变应试教育的模式,提高人文社会科学素养,教育才能真正避免教育中的功利性,才能真正为我国的建设大业培养出合格的、学有所用的人才。

江西省公众人文社科素养及需求调查

背景 在经济全球化背景下，综合国力的较量，在某种程度上是国民素质的比拼。人文社会科学素养是公民科学文化素质的重要构成要素，党的十六大把“全民族思想文化素质、科学文化素质和健康素质明显提高”纳入“全面建设小康社会的目标”；国务院《全民科学素质行动计划纲要》（2006—2010—2020年）明确提出“提高公民科学素质……对于提高国家自主创新能力、建设创新型国家、实现经济社会全面协调可持续发展、构建社会主义和谐社会，都具有十分重要的意义”。

《走进人文世界：贵州公众人文社科素养读本》

贵州在工业强省和城镇化带动战略的建设过程中，不仅需要现代科学技术知识，也需要人文社科知识，通过人文社科知识及相关思想来建立我们的科学理性，滋养我们的精神家园。长期以来，我们更注重自然科学知识的普及，但是，仅靠自然科学还远远不够。人文社会科学素养是人的素质的重要组成部分，不具备这种素质，我们就会对社会现象和社会问题产生诸多误解，在认知和改造世界中就无法全面把握。

必须提高医学生的人文素质和创新能力

医学需具备人文素质和创新能力才能适应医学从生物医学模式向生物一心理一社会医学模式转变的需要。高等医学院校必须从教学内容、课程设置、资源配置、校园文化等方面,对医学生加强人文素质和创新能力的教育,培育出既具备医学专业技术,又有人文社会科学素养的高素质的医学人才。