论学校教育中人文精神与科学精神的平衡与融合

人文精神与科学精神在最高境界中是共通的、融洽的,人为地将它们割裂开只会给人类精神带来残缺。作为一个完全人应当是二者在精神天平的平衡与融合。我国学校教育中若要培养完全人,就必须人文教育与科学教育并重,使学生既具有人文精神又具有科学精神。

科学素质教育公共课中科学精神与人文精神的融合

大学生文化素质教育发展到现阶段，各高校开设科学素质教育课程相对薄弱的状况逐渐显现。在从文、史、哲、艺术等方面“切入”和“突破”以后，大学生文化素质教育有必要适时地考虑扩大战线。南开大学近些年来开设了一系列面向全校的科学素质教育公共课，注重科学精神与人文精神的融合，在培养学生正确的科学观的同时，也影响学生的世界观、人生观、价值观；提供了这方面的一种新理念。

理工院校加强科学精神与人文精神融合教育的理性思考

加强大学生科学精神与人文精神的融合,是高等教育发展的必然趋势。针对部分理工科院校,重理轻文,重视对学生的知识传授,忽视精神培养,将知识传授等同于精神培养,对科学精神与人文精神融合的认识产生的误区。探讨对理工院校科学精神与人文精神分离的现状、融合的路径。

关于加强高职学生科学精神与人文精神融合教育的思考

高职培养的是高等技能应用型人才,注重职业技能的传授,有意无意淡化了科学和人文精神的培养,因此有必要对高职学生进行科学和人文精神的融合培养。文章针对高职学生科学精神与人文精神融合教育相关问题作探讨。

人文精神与语文教育的融合及渗透

在教育改革过程中语文学科具有重要的地位并发挥了深远的作用。在我国新课标出台后明确指出在语文教育中应当视其为"人文性与工具性的统一",这也让语文教育摆脱了长期以来的"工具性"的标签,并且人文精神与语文教育开始逐渐融合。对于语文教育而言它与人文精神存在着密切的关联性,语文教育本身就承载了部分人文精神,在教学不断深入的过程中学生也将逐渐领悟到其中所渗透的人文精神,这对于学生综合素养水平的提升有着积极的作用。本文对人文精神与语文教育的融合及渗透进行了综合性分析并提出了相关观点,供以参考。

大学教育呼唤人文精神和科学精神的融合生长

科学精神和人文精神分别来源于人类对自然与人事的认识,是两种认识及其成果的精神升华。科学精神的内涵是求真、务实、创新、怀疑和坚持,人文精神的内涵是求善、以人为本。现代高等教育中科学精神和人文精神是相辅相成、相互促进的,二者具有统一性。因此,大学教育呼唤科学精神与人文精神的融合。但是目前我国大学教育中存在着科学精神与人文精神分离与缺失的现状,这就需要通过正视我们的传统、转变育人观念、创新大学教育管理体制,提高教师的人文素质,创造独特的人文环境来重建大学的人文精神。

大学教育呼唤科学精神与人文精神的融合

科学精神的内涵是求真、务实、创新、怀疑和坚持,人文精神的内涵是求善、以人为本,二者具有统一性。但是目前我国大学教育中存在着科学精神与人文精神分离与缺失的现状。因此,大学教育呼唤科学精神与人文精神的融合。而实现这一融合的现实途径是变革教育观念、教育体制,优化课程设置、教学方法,提高教师素质,完善管理体制、评价制度,改善校园文化。

科学教育融合人文精神的思考与实践——新课标化学教材第三单元的编写特点

长期以来,科学教育缺乏态度、方法、价值、情感、责任等人文内涵,导致学生对学科以外更为重要的社会、伦理、生态环境、文化教育等问题缺乏应有的知识和重视。知识面的狭窄、人文素养的缺乏,不仅难以应对人类面临的人口、资源、生态环境、教育、文物保护、道德风尚等现有的社会问题。

论文科教育中人文精神与科学精神的融合

随着综合素质教育的开展,当代学生综合素质的培养已经越来越受关注。文科教育是教学工作中的一门基础教育课程,通过文科教育能够对学生的世界观和人生价值观产生巨大的影响,因此文科教育不管是对个人还是对社会都有着举足轻重的影响。基于以上原因,本文首先对人文精神和科学精神的概念和现状进行了阐述,然后论述了在文科教育中人文精神和科学精神融合的必要性及其相应途径,最后分析了在文科教育中促进人文精神和科学精神融合的意义。

论高等职业教育中科学精神与人文精神的融合

本文针对目前高等职业教育有忽视学生历史、文学艺术和科学的基本修养的培养的倾向,提出对高等职业院校学生进行科学精神与人文精神培养的重要性,并从在办学理念上要再现科学人文化的新观念;在教育教学中要凸现人文与科学方法的互用;最终学生在实践中实现科学精神与人文精神的通融。

工科院校人文精神与科学精神的融合

加强大学生人文素质和科学精神教育是现代社会发展的客观要求,也是高等教育发展的必然趋势。人文精神和科学精神两者既各有其内涵特点又有着密切的内在联系。因此在高等教育特别是工科高等教育中必须强调科学精神与人文精神的融合。

科学教育中人文精神的缺失与重构

强调科学与人文的融合是当前科学教育改革的一个显著特点,但因科学教育中存在着人文精神缺 失的现象而造成了科学教育中的缺憾。理清科学与人文的关系,分析科学教育中人文精神缺失的现象及危害, 探讨二者融合的可能性,是在科学教育中重构人文精神的有效策略。

高职护生科学素养与人文精神融合培养效果观察

目的：探究高职护生科学素养与人文精神融合培养模式在教学中的应用效果。方法选择本校2011级高职护生为对照组，采用传统的教学方法；2012级高职护生为实验组，入学即采用科学素养与人文精神融合教学模式。实施1年后，通过问卷调查及考试成绩，以评价融合模式的实施效果。结果观察组对科学素养与人文精神的认知、态度、行为及教学效果和学习成绩明显优于对照组（P＜0.05）；90%以上护生认为护理知识、批判能力、执业资格证等科学素养比较重要，89%以上的护生认为人际关系、沟通能力、心理素质等人文精神也比较重要，显示护生对科学与人文重要性认识基本相当；83%～91%的护生认为融合模式有利于培养批判思维能力、创新意识、提高学习兴趣及学习效果等科学素养；85%～93%的护生认为融合模式有利于培养吃苦精神、礼仪礼节和职业道德等人文精神。结论融合教学模式克服了传统教学中专业与人文脱节的弊端，符合现代护理教育观；使护生科学素养与人文精神得到提升；有助于提高护生综合素质。

语文教育要实现科学精神与人文精神的融合

搞好语文教育离不开科学精神,然而当今的语文教育却在科学的道路上走得过了头,由此造成了语文学科人文精神的失落.发挥语文教育的育人功能既要走科学之路,更要走人文之路.只有实现科学精神与人文精神的融合,语文教育才能走向良性发展,也才能更好地促进语文学科的发展.

科学素养与人文精神融合培养的探索及做法——以宝鸡职业技术学院护理人才培养模式为例

首先阐述了科学素养与人文精神的理论基础及融合培养意义,其次着重分析了该院特色"1234"模式:围绕一个目标,打造过硬的融合型师资队伍;坚持双轨并举,形成独特的融合式培养模式;体现三种能力,建立融合型考核评价体系;突出四位一体教学特色,实施分年级分阶段融合教育途径。

职业教育实现语文学科与人文精神融合的有效策略

人文精神是整个人类文化所体现的根本精神，它以崇高的价值理想为核心，主张以人为本，强调人的尊严与发展，表现为对生命的维护、追求与关怀。语文学科本身就具有人文性特点，语文教育工作者只有积极主动地利用文本（教材）为学生学习和发展服务，才能“目中有人”，并唤醒学生的生命体验；只有积极主动地研究文本（教材），运用科学适宜的教学手段，丰富人文情境，

理工科高校人文精神教育初探

国内理工科院校人文精神教育与国外高校之间存在着较大的差距,长期以来没有得到足够的重视。文章试从师资队伍的建设、课程体系的调整、考核制度的建立、校园文化氛围的营造四个方面积极寻找提升人文精神教育的新途径,并指出新形势下理工科推进人文精神教育需注意的重点问题。

试论人文精神在高校美术教育中的提倡

本文通过分析美术教育与人文精神在内涵上的天然契合观念，阐明了在高校美术教育过程中贯彻人文精神的重要性，并通过挖掘目前高校美术教育过程中人文精神缺失的现状，对如何实现人文精神与高校美术教育的融合提供了可供践行的方法。

大学物理教学中渗透人文精神之我见

在物理教学中渗透人文精神,将人文精神与物理教学融合在一起,浸润在专业知识中,是现代物理教学面临的新课题.对于高素质人才的培养,要注重将物理教育与人文精神有地机融合,注重将人文精神的教育渗透于物理教育之中.

工匠精神培养与人文素质教育的深度融合

目前,高职院校并未走出长期以来形成的重量轻质,重传技轻育人的人才培养误区,时至今日“实用够用技术技能”的人才观仍未得到纠正.这就要求高职院校一定要在人才培养中突出对学生工匠精神的教育.只有将高职院校学生工匠精神的培养与人文精神教育、职业素质教育、职业道德教育、创新创业教育、学生社团活动等进行全面深入融合,才能真正将工匠精神厚植于学生的内心世界并化为终身奉行的职业准则.