人文素养教育应用于急危重症护理学教学中的效果

目的:探讨人文素养教育应用于急危重症护理学教学中的效果。方法:以本校2018年级的30名护理本科生为教学组,开展传统急危重症护理教学;以本校2019级的30名护理本科生为人文组,开展基于人文素养教育的急危重症护理教学。对比两组的考核成绩、护生对课程的评价、人文素养评价。结果:人文组的理论成绩、操作成绩、总成绩得分均高于教学组(P<0.05)。人文组护生对课程的满意度优于教学组(P<0.05)。除文字表达能力、肢体表达、自主学习能力、相信每个人的价值、尊重个人隐私、急救应变能力6个条目,人文组护生的人文素养评价量表其余14个维度得分均高于教学组(P<0.05)。结论:基于人文素养教育开展急危重症护理教学,可提高护生的人文素养、理论与专业实践能力,并能改善护生对教学的满意度,这种新教学模式的教学质量较传统教学模式更佳。

基于中国优秀传统文化的高职留学生人文素养教育的作用及实现路径

随着我国教育国际化水平的提高,来华留学生人数也逐年增多。高职院校作为来华留学生教学的一大阵地,面临着人才培养和文化传播的双重挑战。本文通过分析高职留学生人文素养教育现状,提出以中国优秀传统文化为载体,将人文素养教育渗透到校园内涵建设、教材建设、第二课堂建设、校园文化建设等各个层面中去,通过开展文化交流活动、社会实践活动等途径,在潜移默化中增强留学生对中国文化的认同感,提升他们的人文素养和综合素质,培养全面发展的高素质国际化人才。

人文素养教育融入PBL的教学方法在妇产科实习阶段应用的思考

在医学生实习阶段将现有的以问题为中心的教学方法(problem-based learning,PBL)的教案融入人文素质观念,教学效果良好。整合学科,提高人文理念有利于医学生自身素质的提高,有利于全方位发展。

试论高职院校人文素养教育

现代社会对人才素质的要求越来越高。高度重视高职院校学生人文素养的培养是满足现代社会发展的需要,也是现代职业教育改革发展关注的重点。当前,职业教育既面临着大发展的机遇,也呈现出优胜劣汰的格局。在抓好技能教育的同时,加强人文素养教育,已经成为国内外职业教育界的共识和行动。高职院校要切实扭转人文素养教育缺失的被动局面,必须走出误区,转变传统教学理念,确立科学与人文相融合的全新办学理念,重建人文素养教育模式。

二十一世纪大学生的培育理念与人文素养教育：通识与专业教育的融合

本文首先分析二十一世纪所出现的信息化与全球化的生活方式以及知识经济时代等三大局势,指出新世纪大学生的培育理念有三：促进“传统”与“现代”的对话、加强“科技”与“人文”的互动、强化全球视野与本土文化的融合。从上述三大教育理念出发,作者提出以下三项教育策略：第一,提倡经典教育,以引导大学生的生命重新与传统文化接触,奠定未来开创新局的文化资源,这是“返本以开新”的教育策略；第二,因应“科技”与“人文”断裂的状态,在大学教育过程中,加强开授贯通“科学、技术与社会”(STS)等领域的课程,以引导学生对现代科技发展中的人文社会问题进行深入分析,使通识教育精神融渗于专业教育之中,从而培育二十一世纪具有批判思考与原创能力的新知识分子；第三,经由优质的东亚人文传统相关课程之引导,而跃入悠久的东亚文化价值传统之中,建立新时代东亚知识青年的价值体系,从而在西方“文化霸权”的支配之下,挺立东亚知识分子的价值观点与立场。

加强高职院校人文素养教育 提高学生人文素养

作为教育活动的组织者和领导者,教师在教育过程中起主导作用,教师的人文素养直接决定着学生的人文素养,但是从目前高职院校人文素养教育现状来看,教师的人文素养还有待提高,而教师的人文素养直接影响学生的人文素养,对此文章分别从提高教师和学生人文素养两个方面提出了提高人文素养教育的对策。

加强高校人文素养教育的必要性及途径

和谐社会是当今社会发展的主题,也是今后社会发展的大趋势。构建社会主义和谐社会,对现代公民的人文素养提出了新的更高要求。大学生是未来社会主义现代化建设的生力军,也是社会主义和谐社会的重要构建者。重视并加强高校人文素养教育对于构建社会主义和谐社会具有现实和深远的意义。

高职院校提升人文素养教育成效的路径探析

通过对高职院校172名学生的调查发现,高职院校普遍存在人文素养教育相对较薄弱、人文素养缺失较严重的现象。究其原因,在于高职院校教育不到位、学生自身人文素养意识薄弱、教师重视不够等。为了提高人文素养教育的质量,高职院校要采取以下措施:一是科学设置人文素养课程,夯实学生的文化基础;二是加强校园文化建设,营造良好的人文氛围;三是提升教师的人文素养,增强教师的教育能力;四是改变传统的教学方法,增强信息化教学手段的使用;五是加强校企合作,实现文化对接。

探索高等职业院校人文素养教育的意义和实践途径

高等职业院校开展人文素养教育的首要意义是引领学生追求精神成人。高等职业教育既要关注学生通过精湛的专业技能去成才,也要关注学生通过"高大上"的精神追求而在精神上成人。只有在获取人文知识的同时自觉追求精神成人,所谓学习人文知识的方式、方法和手段才能成为通向人文素质养成教育的实践途经。其次,开辟人文素养的教育通道,引导学生在学习技术技能的同时增长人生智慧,从生存层面进入生活层面,对于侧重技术技能教育的高等职业院校来讲,具有特殊意义。当教师传授人文知识时,把重点放在培养学生"有效的思考能力、交流思想的能力、作出恰当判断的能力和辨别价值的能力"上,才有可能帮助学生开启智慧,提升生命的质量。

融入人文素养教育的高职院校创新创业人才培养模式研究

创新创业教育与人文素养教育融合是高职院校创新创业人才培养模式的新路径。文章以安徽高职院校创新创业教育为例,分析了现有人才培养模式存在的问题,结合对创新创业教育与人文素养教育融合可行性与必然性的分析,尝试架构融入人文素养教育的高职院校创新创业人才培养模式。

高职院校人文素养教育与学生自信心培养

高职院校学生普遍自信心不足,主要表现为价值观偏离、耐挫力较弱和自我意识薄弱。文章提出通过加强价值观教育、营造学校文化氛围和完善评价体系等人文素养教育途径有利于学生健全完善人格、增强耐挫能力、提高自我意识,从而整体提升学生自信心。

如何提升高职院校的人文素养教育

目前高职院校强调培养技能型人才,忽视人文素质教育,阻碍了学生可持续发展的潜力。高职学院应转变办学理念,重视人文素质教育,转变培养方式,调整课程体系与结构,加强人文素养教育的师资建设,营造有利于学生发展的校园人文环境,全面提高学生的人文素养,培养具有创新精神的高技能人才。

新时代高职院校人文素养教育与专业教学的融合

新时代背景下,国家和社会对高职生有了更高的要求。《山东省关于办好新时代职业教育的十条意见》指出坚持立德树人,增强学生的可持续发展能力,着力培养学生的科学人文素养、工匠精神、职业道德、职业技能和就业创业能力。本文通过研究与探索,提出人文素养教育与专业教学相融合的改革思路,制定具体措施,进行实证研究,为高职院校学生人文素养教育与专业教学相融合的路径研究提供可参考的经验。

高职院校人文素养教育应积极与专业教学相融合

高职院校主要培养应用型高素质人才,但一些院校过于重视专业理论与技能学习,忽视人文素养的培养。人文素质教育是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶、自身实践等教育活动内化为人格、气质、修养,成为人的相对稳定的内在品质。本文从教书育人、活动育人、环境育人、实践育人等方面进行论述,探究人文素养教育与专业教学相融合的路径,提高人才培养质量。

协同共生:高职人文素养教育产教融合路径探索

高职人文素养教育与区域经济社会发展之间存在着共生关系。在高职人文素养教育产教融合的实践中,要始终坚持以立德树人为根本,以全面提高人才培养质量为宗旨,从结合专业和面向社会两个方向扎实推进,遵循人文素养教育的特殊规律,不断创新和拓宽融合路径,真正实现校企协同育人,催生高职人文素养教育与区域经济社会发展的共生效应。

论高职学生语文教学与人文素养教育的融合

高职语文与高职学生人文素养教育密切相关,高职语文不仅能提高学生读写能力,升华人文修养,并助于学生构建美好人生价值观,意义重大。笔者从教师主动提升自身素养、不断添加教学内容新内涵、灵活多变课堂教学方法、拓展教学途径外延四方面来探讨高职学生语文教学与高职生人文素养教育的融合,以抛砖引玉。

高职院校加强人文素养教育培养学生职业核心能力问题探讨

阐述了高职院校人文素养教育和职业核心能力培养对学生的重要作用以及二者的联系,分析了目前高职院校在学生职业核心能力培养中存在的问题,提出了通过人文素养教育以提升学生职业核心能力的途径。

价值引领:中学历史人文素养教育的常态回归

价值,指主体与客体的利益关系,也是人的一种现实的社会关系。客体对主体的有用性是构成价值的基础,主体需要的满足构成价值的主体条件,价值的实现是客体与主体的合一[1]。中学历史教学主要是在教师和学生之间进行的,学生和教师互为主客体,根据课堂具体状况不断变化。这就要求对主体和客体的价值引领必须是同步的,整体呈现一个系统的、相互促进的过程[2]。人文教育教人向善。人文素养教育在中学历史教学中被定义为＂情感态度与价值观教育＂、

人文素养教育导向下的高职英语微课的实践应用

随着科技的发展,越来越多的现代化手段被应用于课堂教学中。微课作为一个新兴的现代化教学手段受到了教育教学专家和学生的广泛认可。微课在高职英语课堂教学中的应用,通常可分为两种:课中实践及课后实践。微课教学的出现,大大节省了课堂教学的时间,将节省的时间用做课堂讨论,答疑解惑,提高了学生的自学能力和主动提出问题、分析问题、解决问题的能力。

高职人文素养教育与专业教学失衡的原因

新时代下,高职学生不仅要学好专业知识,还要具备较高的人文素养。本文分析高职专业教学过程中培养大学生人文素养的意义,剖析高职人文素养教育在专业教学中失衡的原因,运用多种方式,提出促进高职人文素养教育与专业教学有效融合的具体策略,以期有助于高职学生全面健康可持续发展。