提高思维能力 培养人文素质——后现代视阈下英语教学的研究与实践

基于后现代课程观,从教学内容的丰富性与生成性以及"基于对话"的教学形式两方面,通过具体的教学案例,探讨如何更深刻、更有意义地提高学生思维能力以及培养学生人文素质,发挥外语专业人才的创新能力以及人文内涵。

人文素质与科学思维能力

人文素质对科学思维能力的形成与发挥至关重要。科学思维能力是大脑诸要素系统整体运作效率的体现。主要由人文教育培养的优良情、意素质， 赋予科学思维以热情与顽强， 使科学思维具有方向性、独立性、灵活性与创造性。

基于“金课”理念的大学日语人文素质教育改革

“金课”理念的提出为外语教学的改革与发展指明了方向。本文将通过分析大学日语教学现状,探索“金课”理念下大学日语改革的途径。从人文素质教育、人才培养等角度出发,对大学日语的教学模式和教学理念进行改革,探索解决日语教学中的实际问题,以促进日语学科教育的发展。

关于高等职业教育日语专业学生综合人文素质训练的思考

本文针对一些高职院校日语专业教学存在重视语言训练,忽视学生人文素质培养的教学现状。具体分析人文素质教育的内涵,阐述在高职院校加强人文素质训练的必要性,对提升学生人文素质的途径提出了几点建议。

扎实开展社会调查 提高学生思维能力——关于“开发本地方志资源,探究1978—1998年间泽国的市场发展情况及原因”的社会调查的思考

新课程倡导以提高学生人文素质、铸造民族精神为宗旨,以综合性、开放性为特征,这深刻体现我国社会发展和人的发展的强烈要求,因此教育者必须坚持以人为本、提高学生思维能力。笔者通过指导学生开展“开发本地方志资源,探究1978—1998年间泽国的市场发展情况及原因”的社会调查,对提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和培养学生质疑、聚合、发散、溯源究因思维能力产生良好的效果。

在高中历史教学中培养学生的思维能力

高中历史教学作为一门承载人文素质、联系古今的一门学科知识。在对学生人文精神的熏陶上以及思维能力的培养上，无论是从深度上还是力度上，都有其独特的魅力。然而如何更好地利用历史教学去培养学生的历史思维能力．让学生养成从历史角度去思考问题？这是一个很值得研究的课题。本文先阐述培养历史思维能力应注意的要点．

浅谈高中历史教学中学生思维能力的培养

高中历史是一门承载人文素质、联系古今的学科,学生学习历史,不仅是要获得历史知识,学会从历史中吸取经验教训,更重要的是通过学史提高历史思维能力,学会用历史的视野来观察和思考社会问题。在高中历史教学中,注重培养学生的思维能力,既能提高历史教学的质量,也会促进学生的全面发展。然而由于多种因素的影响,高中历史教学中学生存在着各种思维的误区,本文分析了高中历史教学中学生思维存在的问题,并提出了培养学生思维能力的方法措施。

21世纪青年的人文素质教育与中华文化

21世纪全球一体化给人类带来了发展的机遇 ,也使人类必须面对由此带来的经济、生态、政治矛盾和民族文化矛盾及危机。 2 1世纪的青年为了担负起解决矛盾 ,化解危机 ,促进和平发展的使命 ,必须汲取中华文化中有价值的资源和财富 ,以形成时代的人文素养。

大学数学知识教育中融入人文素质教育研究

根据人文素质教育和大学数学教育的内涵,本文提出在大学数学知识教育中融入人文素质教育的教学理念,并且进一步探索了如何在大学数学知识教育中融入人文素质教育。

21世纪护士素质与能力的思考

21世经中国经济,社会发展的战略目标是实现现代化.现代人适应社会与经济发展应具备哪些素质?专家认为,现代人应是一个主体性高度弘扬的人,他既要有现代意识和创造才能,又要有良好的个性修养,健全的心理和高尚的道德:既要有开拓、竞争的意识,又要有团结协作的群体意识,既要有敢想敢做的创新精神,又要有严格的科学态度,要善于处理人与社会以及人与人之间的关系,使其得到协调,互动的发展.

发挥哲学理性 提高学生素质——对哲学在培养大学生人文素质中作用的思考

人文素质是人的素质中的重要组成部分。但在理工科院校普遍地存在着学生知识结构不合理、人文素质差的现象。因此 ,如何提高大学生的人文素质是一个极其重要和迫切的课题。而哲学 (这里指《马克思主义哲学》)由于其独特的性质在这方面发挥着不可低估的作用。笔者通过教学观念的改变、教学方式的更新以激发学生学习哲学的兴趣、引导学生树立正确的世界观和人生观、培养学生的理性思维能力 。

医学高等院校人文素质教育创新模式探析

一、新形势下医学高等院校人文素质教育面临的困境1、人文素质教育本身有待于完善和改进。目前我国医学高等院校内的人文素质教育在内容和形式上都不能适应时代的发展,方法和途径相对比较单一,缺乏创新,急需改革。人文素质教育基本以理论课为主,对医学生的授课方式主要还是理论知识的强化灌输,社会实践非常少,大学生思维都比较活跃,可能对单纯讲授的方式产生抵触,空洞的说教有可能适得其反。

人文社会科学教育与外语人才素质培养

一、问题的提出 本来,人文社会科学教育之于外语专业学生的素质培养,犹如阳光雨露之于树木生长,其作用与价值不言自明,近乎于常识。然而,在今天社会转型时期,许多近乎于常识的价值判断受到挑战,不得不重新讨论。市场经济的确立,客观上使功利主义成为主导原则。在注重经济建设的同时,淡化人文教育成为一种普遍的社会倾向。教育界也不例外。为适应社会需求。

关于高校日语教学融入人文教育的几点思考

外语教学作为高校基础教育的重要分支,它在培养高素质人才方面发挥着巨大作用。在全球化大背景下,传统日语教学模式已不能满足社会的需要,人文精神的融入显得尤为重要。本文在明确人文教育定义的基础上,剖析了高校日语教学中渗透人文教育的现状,阐述了人文教育的必要性,列举了实施人文教育的具体方法,这样才能期望人文教育在高校日语教学中得到有效运用和推广,使高等教育更好地培养有特色社会主义建设人才。

电大学生人文素质培养刍议

电大学生人文素质的培养,是加强电大德育的一个新途径。但如何对电大学生实施人文素质教育呢?作者认为,不但要加强电大学生哲学思维能力的培养,而且还要注重电大学生的艺术修养,同时,还应强化校园文化功能。

奥林匹克教育与人文精神培养探析

本文分析了奥林匹克运动与人文教育的辩证关系;阐述了奥林匹克教育可以培养人的自我超越、公平竞争 及团结、和平、友谊等价值取向;探讨了奥林匹克教育对提高人的科技创新思维、经济思维能力、社会适应能力、人文素质 及审美能力等综合素质的作用。

非课堂教学对学生综合素质提升的作用探索

学校是培养国之栋梁的前沿阵地，是国家兴旺发达的人才储备库。所以，学校对于培养学生的方法进行积极探讨是非常必要的。现代社会所提倡的素质教育的目的是培养既具有自由和人文关怀精神，又有一定理性思维能力和解决实际问题能力的人才。但当前学校在教育教学中存在着重课堂轻实践、重课内轻课外及课外活动内容形式陈旧、方法单调、不适应时代的需要和当代学生的特点等几方面的问题。

现代高等教育:绿色·科学·人文

2001年7月13日，我国申办2008年奥运会成功并庄严宣布，要将此次奥运会办成绿色奥运、科学奥运、人文奥运。我借用这一提法：现代高等教育也应办成绿色的、科学的、人文的教育。严格讲，是科学与人文交融而形成一体的绿色现代高等教育。“绿色”妥否?作为探讨。

时代精神的精华与文化素质教育

本文主要论述哲学在文化素质教育中的地位和作用：哲学为文化素质教育提供了更为深厚的智力潜能及条件；哲学给人文精神的发展指明了正确的道路和方向；哲学为文化素质教育提供了更广阔的思维领域；哲学给人们以理想。

《化学教学论》课程中的师范素质培养

重 视 高 师 学 生 师 范 素 质 教 育 ， 培 养 出 适 应 ２ １ 世 纪 中 学 素 质 教 育 模 式的 教 师 是 当 前 高 师 教 育 改 革 的 趋 势 。 通 过 对《化 学 教 学 论》课 程 的 研 究 ， 就 师 范素 质 中 的 人 文 精 神 、科 研 能 力 、思 维 能 力 和 语 言 修 养 等 方 面 如 何 对 学 生 进 行 培 养做 以 探