基于课程思政的高职高专医学生人文素质教育路径研究

加强医学生人文素质教育是现代医学职业教育发展的必然要求。本文创新提出基于课程思政的医学生人文素质教育新理念和困境分析,优化探索“提高认知、强化理念,德医相融、课程融合,行走课堂、理实融通,精神打造、素养形成”的协同育人实践新路径,提升了医学生人文素质教育的实效。据最新评价结果显示:87.54%学生认为“行走课堂”能帮助自己培养医者仁心和人文精神,83.75%学生认为通过教育培养在医学人文理念与人文沟通素质方面有明显提升。

中职体育课程改革中的素质教育理念探讨

本论文探讨了素质教育在中职体育课程改革中的作用与挑战。随着社会需求的不断变化,中职教育面临着培养全面素质和综合能力的新要求。素质教育理念强调培养学生的个性化发展、多元化学习机会、实践与应用能力、综合评价和综合素质。然而,在中职体育课程改革中,仍存在资源不均衡、教育观念转变、教师培训、教材不足和社会期望等难题。解决这些难题需要政府、学校、教师和社会的共同努力,以确保素质教育能够为中职生的全面发展注入新的活力,提高他们的职业竞争力,促进社会和经济的可持续发展。

人文素质教育要求下高职医学院课程教学改革浅析

一位合格的医生对于社会的健康发展作用重大,要培养合格的医生就必须从学生时代抓起,相对于其他不同专业的学生,医学生有其特殊之处,不仅需要过硬的专业知识,而且更需要有一颗“仁爱之心”。因此,加强高职医学院人文素质教育具有极为重大意义。本文就人文素质教育要求下高职医学院课程教学改革问题进行了详细的分析与论述。

高校人文素质教育课程体系建设研究

高校人文素质教育是一项涉及全员、全方位、全过程的系统工程，也是使高等教育面向世界、面向未来的一项战略性举措。文章根据对我国高校人文素质类课程建设现状的研究，就加强课程体系建设的基本原则、主要措施、实施途径以及评价体系的完善等四个方面进行了探讨。

密码学课程中的人文素质教育

分析密码学课程的教学现状和课程思政实践的重要意义,提出在密码学课程中贯穿哲学、美学和爱国主义等人文素质教育,进行课程思政的实践,具体阐述哲学教育、美学教育、爱国主义和民族自信心教育在教学中如何运用,旨在以人才培养为核心,以立德树人为根本,实现学生德智体美全面发展。

理工类高职人文素质教育课程体系构建的思路

人文素质教育是高等职业教育的重要组成部分，但当前的开展状况不尽如人意。文章以理工类高职院校为主要研究对象，分析了人文素质教育课程建设中存在的问题，针对高职人文素质教育的特点，提出了重构高职人文素质教育课程体系的基本思路。

口腔医学专业人文素质教育课程设置的调查与分析

为了解口腔医学专业本科生和研究生所接受的人文素质教育课程现状和如何对其进行课程设置,对第四军医大学口腔医学专业本科生和研究生进行整群抽样调查。结果显示,目前医学院校对人文素质教育课程不够重视,开设的科目和教学方法单一,不同层次学生在不选择学习人文素质教育课程的原因上存在统计学差异,在希望学到的人文素质教育课程的选择上有不同的倾向。需要加强我国医学院校的口腔医学专业人文素质教育,改变教学方式,以提高教学质量和口腔医生的人文素质。

高等农业院校应用型人才人文素质教育课程体系改革

根据高等农业院校应用型人才培养规律,结合和谐社会与新农村建设的要求,探究人文素质教育课程体系改革的客观依据、总体目标、基本原则和主要对策,以期为高等农业校院应用型人才人文素质教育提供一些有益的建议。

高校人文素质教育与人文课程体系的建构

新时期我国高等教育在人才培养类型、规格、培养方式方面对人文素质教育和人文课程提出了新要求。本文根据对我国高校人文素质类课程建设现状的研究,就课程体系建设的定位与构建原则、实施途径以及评价体系的完善等方面进行了探讨。

完善人文课程模式 加强人文素质教育

为加强学生的人文素质教育 ,创建了新的医学人文课程模式 ,即“82 1”人文科学教育模式 ,包括 8门医学人文科学课程、2门综合人文科学课程。

高校课程建设中的的人文素质教育

我国高等教育教十年来的理论与实践表明,要适应新形势下的高等教育发展,必须加强人文素质教育。而在新的背景之下,我国高校课程建设也出现了新的发展趋势,适应这种趋势的需要,大学人文素质教育课程的设置,必须以通识教育为手段,营造一个良好的学习氛围,以"共同核心课程"为主干课程,建设一整套行之有效的人文素质课程体系,全面提升教师的人文素养,将专业教育和人文素质教育结合起来。

护理教育课程的设置中增加人文素质教育内容的作用思考

护理学的人文性质,不仅取决于护理学是以人为对象的学科,更为重要的是护理学自身永远充满着人性.护理学并不总意味着只是护理某种疾病,多数情况下意味着关怀、体恤和减轻患者痛苦.正如希波克拉底所说：＂知道患者是什么样的人,比知道他患什么样的病更为重要＂[1].

开设跨校选修课程 加强人文素质教育

由于受师资、专业所限 ,各校所开设的选修课程难以满足大学生日益增长的求知欲望和兴趣。开设跨校选修课程 ,组织学生选修其他院校的课程 ,不仅实现了教育资源共享 ,而且在提高学生综合素质。

高校文化素质教育的课程体系建设要凸显人文性

强化和优化大学生文化素质教育的基本思路就是要立足人文性, 改善和加强文化素质教育的课程体系建设。这种“人文性”准则是指在文化素质教育的观念上凸显人文关怀理念, 课程设置上体现大文化内涵, 课程建设上突出人文精神内核。

隐性课程在高职学生人文素质教育中的运用

高职教育肩负着为社会经济建设培养各类高技能人才、提高劳动者素质的重任。但高职院校缺乏对人文精神教育应有的重视,对人才培养质量产生严重的影响,因此,高职院校加强人文教育势在必行。本文探讨了开发利用隐性课程提升学生人文素质的做法和体会。

工科院校人文素质教育课程体系研究

在工科院校加强人文素质教育是促进工科大学生全面发展的必然选择。课程设置是实施人文素质教育的主渠道。对美国、日本、英国等国内外著名理工院校人文社会科学的课程设置进行了比较研究,探讨了在培养工程技术人才文化素质方面的一些特点和共性。结合我国全面建设小康社会的国情,确立了工科院校设置人文素质教育课程体系的三个原则,并依据这些原则深入研究了人文素质教育课程体系的具体内容及其组成结构。

高职体育课程融入人文素质教育探究

阐述了高职人文素质教育的内涵,论述了高职体育课程融入人文素质教育的必要性,根据高职院校"以就业为导向,以服务为宗旨,以社会适应为目标,培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质、高技能、应用型人才"的办学宗旨,提出了完善体育课程体系,拓宽体育教师人文视野,优化体育课堂人文环境,整合校园体育文化资源的相关对策措施。

高级母语教育与人文素质教育的第一课——谈大学语文课程的准确定位与教改实验

开设了20多年的大学语文课到强调增强人文素质的21世纪，在一些重点大学，居然开设不下去了。有些高校的文科生一年级要必修数学，但理科生原有的大学语文课却连选修都从计划中删除了。不少学校的大学语文处于十分尴尬的局面：开成必修课，不受欢迎，大家敷衍了事；开成选修课，门前冷落，只有一些学分实在不够需要填补学分的人才来选!

农林高校人文素质教育课程体系构想

课程体系的优化及教学的合理安排是农林高校实施人文素质教育的关键环节。在明确人文素质教育的涵义之后 ,必须科学确立人文素质教育的目标 ,并以此为方向和依据 。

试论高职院校人文素质教育课程体系的构建——基于闽南高职院校的研究

近年来,高职院校在以"就业为导向"的语境中,人文素质教育课程呈现出被边缘化或者被虚化的图景,本研究通过闽南地区高职院校人文素质教育课程实施现状的调查分析,提出高职院校人文素质教育课程体系的构建及人文素质教育课程的实施条件和实施方法。