山东省某高等医学院校医学生人文素质评价的主成分分析

目的对评价医学生人文素质的指标进行主成分分析,为医学生的人文素质评价提供理论依据,可以较有效地促进人文教育和素质教育的开展。方法利用自拟的《医学生人文素质调查问卷》,对采用分层抽样方法随机抽取的11个班的在校医学生进行问卷调查,并使用SAS9.1软件进行数据分析。结果该医学院校医学生人文素质水平整体略低。从主成分分析的结果看:除最后四个班级得分较高外,其他班级得分较低且有7个班级的得分为负值。结论从主成分分析的结果入手,从医学人文课程的设置和社会实践活动方面提出建议。

知识经济时代大学生人文素质评价指标体系的构建

人文素质教育是素质教育的重要组成部分,对培养全面发展的人具有举足轻重的作用。本文以马克思主义关于人的全面发展学说等理论为指导,根据知识经济对人才的新需求,借鉴国内已有的评价指标体系,采用文献法确定大学生人文素质评价指标层次和数量,尝试以层次分析法(AHP)对各指标重要性进行赋权、排序,从而构建大学生人文素质评价指标体系。大学生人文素质指标体系的建立,对全面推进人文素质教育具有重要意义。

医学人文素质评价在客观结构化临床考试中的应用研究

目的 探索与完善医学生人文素质评价方式,实现医学生人文素质理论与实践评价的有机结合,构建医学生科学的评价体系.方法 哈尔滨医科大学在2013届和2014届五年制临床医学专业学生的客观结构化考核中,创新性地加入了医学人文素质评价项目,对医学生沟通技能和医学伦理知识应用进行考核,并通过问卷调查对考核方式的可行性和人文素养的重要性进行评价.结果 学生及考试评价者对人文素质考核考站比较认可,93.2％的被调查者认为考核内容有效性高、效果较好;96.7％的教师认为医学生能够准确回答医学人文问题,试题难度适中;68.2％的被调查者认为,除专业知识外,良好的沟通能力是医生最应当具备的社会能力.结论 客观结构化临床考试中利用标准化病人、引入人文素质考核考站的形式行之有效,能够更为全面地考查医学生的医学人文素养,强化医学生对人文素养重要性的认识,提高医学生的医患沟通能力和水平.

动态评价在高职学生人文素质教育评价中的应用

构建于社会发展认知理论基础上的动态评价,是跨越多个时间点评估学生认知过程、学习迁移与能力认知变化的新型评价模式。现阶段的高职人文素质教育亟需全面渗透动态评价。文章围绕“评价内容、评价方式、评价主体”三维度,设计了一套较为合理并富有高职特色的高职学生人文素质教育评价体系。

医学生医学人文素养评价考试改革调查研究

当前对医学生医学人文素养的评价存在评价内容局限、评价手段单一、难以真实反映医学生的医学人文素养等问题。对医学生医学人文素养评价指标、评价方法以及第三军医大学医学专业课程和医学人文课程考试情况进行了调查研究,指出当前医学人文素养考试评价的不足,并结合实践提出凝练医学人文素养核心评价指标,考知识与考能力相结合,人文与临床相融合,分阶段、分目标实施医学人文素养评价等加强医学生医学人文素养考试改革的建议。

灰色关联分析在医学人文评价中的应用探讨

目的探讨灰色关联分析在医学人文评价中的应用。方法利用自拟的医学生人文素质的调查问卷,采用分层抽样的方法,对随机抽取的一年级至五年级200名在校医学生进行问卷调查,并利用灰色关联分析法进行数据处理与分析。结果根据关联度大小,高年级的学生相对低年级学生来说人文素质整体水平略高。结论通过实例证明该方法在评价医学生人文素质方面是有效可行的,可以将灰色关联分析方法应用于医学伦理学的评价中。