文化沙龙与人文讲堂——书院功能的当代定位

书院是藏书、教学与研究相结合的教育机构。古代书院具有藏书、教书、读书、写书和编书的功能。当代社会由于科学技术的挤压,义务教育的普及,出版业的市场化运作,国家各级图书馆的开放服务和高等学校与社科院的学术研究,使书院失去了传统功能,必须承扬和创建新的社会功能。作为一种非物质文化遗产,书院应当成为人文传统的传承者,人文学者探讨自由思想的文化沙龙和宣讲人文精神的大讲堂。

高职院校人文讲堂的素质教育功能探析——以陕西铁路工程职业技术学院为例

针对学生人文底蕴较单薄,学习中存在"重技能、轻人文"倾向的问题,学校开设人文讲堂,在实践中精选主讲人,注重核心价值观的引导,突出人文主题,兼顾学术性和通俗性,注重时效性;发挥了教育的导向功能、激励功能、塑造功能、实用功能、调节功能。办好人文讲堂,应在坚定方向、加强组织、完善保障、共享资源等方面继续加强。

开展医学人文大讲堂的经验与体会——以郴州市第一人民医院为例

为缓解当前紧张的医患关系,提升医务人员的医学人文素养,郴州市第一人民医院开展针对全院员工的医学人文大讲堂,建立了一支高素质的内训师队伍,这支队伍既有医院内部的专家,也有外聘的专家。医学人文大讲堂采取办班的形式分期分批进行培训,实行培训师课堂授课、学员课堂讨论和交流心得体会等多种形式相结合的培训方式,培训内容包括医学人文精神大讲堂、医生职业精神大讲堂、医患沟通大讲堂、服务礼仪大讲堂、医院历史大讲堂等。大部分学员对培训效果比较满意,但培训过程中也存在参训率不理想、少数学员积极性不高、内训师教学水平有待提高等问题。

医学院校的“人文大讲堂”——以漯河医学高等专科学校为例

高校工作的本质是育人。育人先育德,立人先立心。医学院校的"人文大讲堂"就是提升校园文化软实力,增强医学生素质的一项有效举措。

利用人文大讲堂培养学生人文素养的实践与探索

在贯彻执行课程标准过程中,学校要转变观念,深入贯彻立德树人根本任务,倡导、支持有条件并且有较强学科知识以及教学能力的本校英语教师结合课程标准建议的选修课程,充分利用校内外资源开发校本课程,调动学生学习的积极性,培养学生的人文素养。

工科大学人文素质教育的实现路径

坚持人文性、思想性、高品位、高水平,组织开展人文讲堂,并作为实现工科大学人文素质教育的有效途径之一进行大胆探索和积极实践。人文讲堂在实践中,逐步形成了管理项目化、组织程序化、资源共享化的运作模式,并具有鲜明的特色和有效的育人功能。

高职院校烹饪专业人文类课程设置模式探析

面对高职院校烹饪专业人文类课程难以设置,不能形成系统的现状,烹饪专业人文类课程设置更需要与烹饪专业匹配。在显性课程设置层面,形成以公共课为基础、以烹饪类人文专业课程为主导、人文类公选课为辅助、穿插人文大讲堂的良性循环模式,为培养高素质的烹饪专业人才打下基础。

浅谈“微课程”的制作与实践研究——以“绍兴社科人文微讲堂”为例

'互联网+'时代的到来,信息海洋中的短视频异军突起,微课程成为一种传播趋势。本文以绍兴社科人文微讲堂为例介绍了微课程的制作与实践。

开讲三期的“中国黄酒技艺与认文大讲堂”都说了些什么?

2022年2月27日,由浙江工业职业技术学院黄酒学院(黄酒文化研究院)、中国黄酒技艺传承社科普基地主办,中国酒业协会黄酒分会、中国食品工业协会发酵工程研究会指导的公益性大讲堂——“中国黄酒技艺与人文大讲堂”正式上线开讲。大讲堂由中国酒协会黄酒分会、中国食品工业协会发酵工程研究会为指导单位,浙江工业职业技术学院黄酒学院(黄酒文化研究院)、中国黄酒技艺传承社科普及基地为主办单位。作为公益性大讲堂,邀请政府、高校、行业、企业、科研院所及业内海外人士作为主讲。