“工具语文”向“人文语文”的跨越

新时代的竞争是激烈的,对人才的要求越来越高,不仅要学好专业知识,还要具有较高的人文素养。大学语文课程的开设,既能为学生更深地了解和掌握母语提供机会,也能帮助学生提高整体素质。大学语文不再是简单的工具性语文,而应朝着人文性语文的方向发展。

谈人文语文与享受语文

我在新课程标准下的语文观是：人文语文，享受语文。 新课程标准说，语文是一门集工具性与人文性于一身的课程。我觉得学习的目的是为了使人能够更好地生活、创造、进步，所以，人文性应该是它的归宿点，也是语文教师更应该在意的地方。因此，我提到了人文语文。这要求语文老师要有博大的爱：爱教材，爱学生，爱四十分钟的课堂，爱所面对的一切。爱是一切工作成功的基础，有了爱，人文关怀才不是一句空话。

创设课堂磁场 回归人文语文——高中语文教育人文性的几点反思和对策

关于教育"以人为本"的理论,从杜威最早提出的"民主教育"到卢梭的"自然教育",从苏霍姆林斯基充满人道主义情怀的"人学教育"到陶行知的"求真教育"再到的于漪的"人文语文",近年来关于这个理论的讨论层出不穷,我们已经欣喜地看到教育在慢慢回归人发展的本真。雅斯贝尔斯说:"教育是人的灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆积。"

高职语文课程转型镜像与人文关怀

造成目前高职语文边缘化困境的核心因素是"人"的缺位,课程目标以"人"的发展为中心让位于职业技能学习,学习者在课程中"跑位",教育者施教之"心"不诚。高职语文课程亟待转型。当下"文化育人"的背景为高职语文课程转型提供了现实与可能,转型也催生了语文课程新的生命意识。以"人"为核心,呼唤着高职大语文课程体系的重新构建,其实践途径——课内外结合的人文语文课程体系能够明确以人文关怀为核心的课程目标定位。

以核心素养为导向的小学语文阅读教学分析

小学阶段的阅读教学是实现语文人文性和工具性的重要方式之一。但在现实探究中,阅读教学存在着过于重视教材文本和忽视学生自身阅读理解的问题。这不仅影响了学生对阅读本身由浅至深的理解,还影响了学生对文章中所蕴含的精神文化的理解和传承。而以素养为导向的阅读教学开展不仅弥补了这些不足,还为学生思维、审美、语言应用的培养提供了支持。因此,教师应该以阅读为“钥匙”,开启学生的智慧之门。

浅析如何在语文教学中提升学生的人文素养

人文素养并非坐而论道的玄学,其内涵包括:对人类社会各种文化现象的初步了解和掌握;对人文典故的熟悉与借鉴;对人文语言的感悟与运用;对人文遗产的整合与创新;对人文精神的传承与开拓。它们共同构成人的素质与涵养。我相信一个学生语文水平及人文素养的真正提高只能来自两方面:阅读量的积累;思想观念的成型与个性化。

增强语文人文素养,提升大学生创新创业能力

创新对当今社会的发展非常重要,而大学生作为未来社会的重要主体,要想符合时代发展的要求,就必须注重创新能力的培养,进而让自己的创造力得到提升。同时,目前大学生的就业形势严峻,鼓励大学生自主创业,对大学生进行自主创业教育是提高大学生就业率的重要途径之一。在大学教育中作为基础学科的语文教育是不可或缺的,语文教育可以提高学生的人文素养,是大学生进行创新和自主创业的必备素养之一,对大学生未来的成功之路有很重要的影响。

语文人文视野下的大学生思政教育方法探析

思想政治教育是大学生树立正确人生观、世界观、价值观的重要载体,因此必须在校园内营造出良好的思政教育环境与氛围。在如今的网络时代信息冲击下,大学生的思维活跃,且个性鲜明,单调而生硬的说教式思想政治教育已经不被大学生所接受,甚至会出现一些抵触情绪。如何调动大学生对思想政治课程的积极性,如何让大学生更好地吸收正确思想,本文基于语文人文视野,对大学生思想政治教育的有效策略进行相关探讨。

浅谈语文学科中的人文德育

语文学科中的人文德育需要利用本学科固有的特性和丰富的表达方式，从教材文本的模块整合、课堂情景设计、作文中的人文锤炼三个角度入手，在课堂教学中实践将人文语文的德育内涵与知识传授、能力培养“无缝对接”，做到无痕教育，润物无声。

人文性与语文教育

从人本意义看,语文教育的出路在于给予学生人文关怀,注重并发展学生的个性,塑造学生的文化心理结构,放飞学生的心灵,并在这一理念指导下,运用正确的教学方法,实现语文教育的人文性。

快乐语文 人文语文——以《动物笑谈》为例谈语文主题学习的教学设计

语文主题学习通常是围绕一个主题进行多篇课文、多个视角、多重层次的教学。因此,教师在备课时必须注意激发学生的阅读兴趣,让语文课堂变得快乐、轻松。在课堂教学活动中,笔者主要从以下五个方面展开。一、学习目标的制订学习目标因教学内容而异,统编版教材还特别注重因单元而异,但无论哪个版本的教材都要紧扣课标。

人文语文:求真、求善、求美

人文性是语文教学的灵魂，离开人文性，语文教育就失去了生命的光彩，语言文字就成了一种形式工具。语文的人文内涵，包括了情感、意志和思想观念等，培养学生的文化品味、健全人格、审美情趣，开展社会主义核心价值观教育，帮助学生树立积极的人生态度和良好的道德素养，同样是小学语文人文性的重要体现。这就要求我们在教学实践中，要立足课堂，有效延伸，求真、求善、求美，才能让小学语文课堂闪耀人文精神的光辉。

语文教学如何体现语文课程的人文性

新课改已实施多年,但高中语文教学特别是高三语文教学更多地强调了语文课程的工具性,人文性体现得不够充分,本文试从"一个理念,三个重视"四个方面谈谈语文教学中语文人文性的体现。

当代中国启蒙教育的一大缺失——兼谈语文人文教育的重要作用

当代中国启蒙教育的一大缺失,表现在蒙学教育、德育针对性模糊、指导性欠具体,家庭、学校、社会三个教育环节缺乏凝合力。解放后,摒弃了传统文化有用的东西,没有树立。成材须先做人,启蒙教育缺乏一个具体规范的东西,空洞抽象的教化不能深入人心,现阶段道德滑坡不是过分之言。本文旨在论述当代中国启蒙教育的现状与根源,反思与应对。启蒙教育缺乏适当的教材,对古代文化不能一味抛弃,建议应把古代文化有用的东西用一定的教材传承下来,重视语文人文教育的熏陶作用。启蒙教育不能停留在说教上,要让学生知行并为,完善人格构建。

体育教学中融入语文人文素质的培养研究

语文人文因素的缺失是目前体育课程教学中普遍存在的一个突出问题。在体育课程内容中加强人文素质方面的教育,既是对课程体系的完善和创新,也是为适应新时期高等教育的目标而做的一项必要的尝试,同时也是适应培养实用型人才的现实需要。具体策略可以通过建立具有浓郁人文气息的新型体育教学模式,提升体育教师的素养,制定明确细致的体育教学目标,对软硬件环境进行合理利用;完善评价方式,制定科学的评价细则,从学生和教师两方面进行评价,促进体育教学文化内涵丰富性的形成;建立新型的教育生态等途径,打造高等体育教学的人文氛围,与时俱进,适应新时期的高等教育特点,全面提升学生的综合素质。

《大学语文》课程的人文烛照与加强大学生思想教育的契合性——以广播电视大学为表述对象

《大学语文》在大学里是作为文科类必修课或其他专业的公共基础课选修课的。本课程的思想教育作用没得到应有重视，课程在思想教化方面存在不足。社会的一些不良思想行为在大学的校园里都有反映。甚至道德底线失守．上下都在呼吁加强和改善大学生的思想教育。《大学语文》课程是进行思想教育的非常理想的有效载体和手段，本文对《大学语文》的课程现状作分析之后，指出《大学语文》理应涵盖的理念，以及《大学语文》的人文教化作用与加强和改善大学生的思想教育使二者达到高度契合的观念，并提出改进修正方法，希冀《大学语文》在开展思想教育方面发挥应有作用。

高中语文教学中人文教育路径探析

分析目前高中语文教学在教育观念、教学评价方式、教师教学等层面人文精神缺失的状况，提出在高中语文教学中教育理念上要彰显人文精神，建立人文化的评价策略，充分发挥教材的人文教育作用。

浅谈初中语文教学与人文教育的有机结合

语文是工具性和人文性统一的一门学科,在初中的教育和教学中有着非常重要的地位。在语文教育教学过程当中,我们教育教学工作者不仅要重视学科工具性的同时,还必须要重视其中所包含的人文因素。本文就初中语文教学与人文教育的有机结合做出简单的看法和建议。

重视语文人文性,培养积极人生观

语文学科的人文性在强调语言教学的同时,更重视学生的人格教育、审美教育、思维教育和道德教育。因此,在教学中应努力做到知识论与人生观的融合、生活体验与辩证思维的结合、范文讲析与课外阅读的汇合、文学鉴赏与自我完善的耦合、作文与做人的契合,从而培养学生的人文素质,帮助他们构建一个积极向上的人生观,使语文学习与人生教育相互融合,达到一种和谐的统一,让学生在语文学习中学会求知、学会做事、学会共处、学会做人,成为适应时代发展的有用之材。

职教语文教学中通过经典诵读以提高学生人文素养

诵读经典能够提高人文和语文素养，让学生在成长中懂得如何把握人生方向和掌握目标，从细节上内省。我们致力于在语文教学实践中指导学生掌握诵读的方法，提升学生的综合素质。