人本主义视阈下“公安学基础理论”课程教学浅析

人本主义视阈下"公安学基础理论"课程的教学应坚持的教学原则是:促使学生进行意义学习、给予学生充分的学习自由、注重学生的个人经验以及努力激发学生的学习兴趣。人本主义视阈下"公安学基础理论"课程的教学方法包括"非指导性"教学方法、协作教学方法和探究教学方法。

构建以忠诚教育为核心的《公安学基础理论》课程思政模式

立足于教育部颁发的《高等学校课程思政建设指导纲要》和新时代高校本科办学立德树人的根本目标,对公安院校公安专业学生如何在学习专业基础课程《公安学基础理论》的知识的同时,植入课程思政元素,做到思政课程和课程思政同向共行,在新时代大思政教育的模式下,彰显公安院校课程思政的独有内涵,即构建以“忠诚”教育为核心的课程思政特色,结合《公安学基础理论》课程教学实际,从教学的构建、痛点、课堂思政教学内容设计、实施、创新与成效、教学反思等方面进行了分析,提出了构建以“忠诚”教育为核心的《公安学基础理论》课程思政模式,为在实际教学中开展好课程思政做了一定的探索。

公安联考背景下《公安学基础理论》课程教学探讨

当前,《公安学基础理论》教学过程中存在着教学效果不佳、缺乏价值引导力、学生应试能力不强等“痛点”。要解决这些“痛点”必须整合教师资源和教学内容;从公安工作历史和现实中挖掘课程思政资源,突出公安教育特色;注重理论讲授与习题训练相结合,以期实现课程教学“强基础、筑警魂、提能力”的“三联”目标。

公安联考背景下《公安学基础理论》课程改革探究

《公安学基础理论》课程是公安院校必开的一门基础专业课程,公安联考后在考试大纲中涉及到了《公安学基础理论》相关的教学内容。目前的《公安学基础理论》课程建设与公安联考存在着一定的不适应,需进行课程改革。本文从公安学基础理论课程的实际教学情况出发,通过课程改革的背景、课程现状、课程改革构想及意义的阐述,重点探究了公安院校在公安联考背景下该门课程的教学改革,以满足公安联考背景下公安专业人才培养的新需求。

《公安学基础理论》课程改革的调查分析

公安学基础理论作为公安学下的二级学科是所有公安学科的基础和基石,决定着公安学科体系的构建和其他公安学二级学科建设的成败。公安学基础理论在教学中存在授课内容单一,缺乏系统性;教学形式传统,缺乏现代化;考核评价形式一元,缺乏体系化等问题。对此,应当推行塑造能力和服务就业并重的授课内容重组,传统授课形式与现代授课形式互补的授课形式重构,过程考核与期末考核并重的"3+1"多元考核评价体系重建等课程改革措施。

改革《公安学基础理论》课程考核方式的尝试

我从事《公安学基础理论》教学多年,在教学中经常思考一个问题:即一旦这门课程结束,学生进入后续专业课学习,特别是在后期的实习锻炼期间,却不会或者不善于运用已学过的公安学基础理论的有关知识来指导、认知自己的专业学习和实践活动,从而形成一种“听课时激动,考试前被动,考完后不动,实践时盲动”状况。我经过反复思考,认为造成这一状况的原因很多,但其中一个重要原因是我们在教学中没有充分利用实践性教学手段强化教学内容。 公安学基础理论研究的是公安工作最具普遍意义的规律,是一种高度概括的抽象理论知识。较之其他公安专业学科,它虽然具有抽象性强、不直观。

论《公安学基础理论》精品课程建设

作为省级精品课程,湖北警官学院的《公安学基础理论》课程建设的主要做法是:打造一支结构合理的教学队伍,选拔优秀课程负责人,大力开展课程研究和教学改革,创新实践教学环节,运用现代化教学手段,加强教材和教学环境建设等。

《公安学基础理论》课程思政的探索与实践

新时代公安教育要紧紧围绕习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,全面贯彻党的教育方针,大力加强新时代公安院校思想政治理论课建设,努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和和人民公安事业接班人。《公安学基础理论》作为公安学科体系中的基础性课程,是公安专业学生的必修课,其课程思政建设要抓住“提升学生能力和素质”这个核心,坚持价值引领和知识传授相统一,坚持显性教育和隐性教育相统一,打造以学生为中心的课程思政体系,引导学生筑牢政治忠诚,增强警察意识,为其从警做好思想准备。

《公安学基础理论》课程思政教学初探

《公安学基础理论》课程承载着公安院校帮助学生扣好铸魂立警的第一粒扣子的责任和使命。该课程通过课程思政的模式开展教学有利于对学生实现政治素质培养的目标、知识能力培养的目标和事业情怀培养的目标。为了让该课程思政教学达到较好的育人目标和取得较好的铸魂立警的效果,还需要在课堂设计、课堂教学和课后辅导等方面深度融合思政育人的理念,并不断提高授课教师课程思政育人的必备素质和能力。

浅谈公安高等专科学校进一步加强公安专业基础理论课教学的必要性

公安高等专科学校是培养公安战线上智能型、应用型人才的基地,从事的工作仍然是教育工作。教育即是对人的知识、能力、品格等进行全面塑造与培养的工程。这与纯业务知识和技能的培训是完全不同的。所以,公安高等专科学校的教育内容既要求相对全面,又要求有较强的基础性。削弱应有的基础教育。

关于三观教育在《公安学基础理论》课程思政建设中的作用的探讨与实践

公安学基础理论课程是公安学学科中的基础学科,也是所有公安院校学生的必修课。通过将思政元素引入课程教学中,以“三观教育”为切入点,分别从公安学基础理论课程中知识点与思政元素相结合,以及学科前沿发展动态讨论和培养学生创新能力等方面,介绍如何将课程思政有机融合到课程内容设置、教学理念和方法等环节中,力求培养学警在学习基础专业知识的同时,树立正确的世界观、价值观和人生观,充分发挥专业课程的德育功能,切实提高教学质量。

《公安学基础理论》课程生成性教学改革初探

传统《公安学基础理论》课程教学存在教学内容知识化倾向严重、教学目标和教学方法单一、教学评价手段僵化等问题。根据生成性教学理念,结合《公安学基础理论》课程教改实践,应通过从确立以学生为中心的教学观、制定弹性化教学目标、精选模块化教学内容、拓展教学时空、灵活运用各种教学方法和手段、构建多元化教学评价体系等六个方面来探析生成性教学改革及其成效。

公安学基础理论课的课程思政教学模式探析

课程思政是课程育人教育思想的具体体现,是改进和加强高校思政教育的必然要求。作为公安院校,应该更加积极地贯彻落实“。公安学基础理论”作为公安学的基础课程,对于公安学教学和警务人才培养具有重要意义。将丰富的思政元素与公安专业内容有机融合起来,教育与人才培养相结合,可以切实提升立德树人的成效“。公安学基础理论”课程思政教育教学的探索研究对拓宽公安院校学员思路、推进公安学课程思政改革具有积极的意义。