人本主义教育思想观照下高校辅导员素质能力提升探究

辅导员是高校重要的教育领导者,其本身具有多重属性,既要帮助学生解决学业上遇到的困难,又要通过思想政治教育与心理辅导等方式,舒缓学生心理压力与消极情绪,引导学生树立积极向上的价值观念与思想品质,推动学生成长成才。文章采用文献研究法,通过分析高校辅导员应具备的基本素质能力,针对高校辅导员素质能力提升存在的问题,提出人本主义教育思想观照下高校辅导员素质能力提升策略,旨在提升高校辅导员素质能力。经研究发现,人本主义教育思想在提升高校辅导员素质能力层面具有重要作用,有助于提高教育实效。

人本主义理论视域下高职心理健康教育教学探究

人本主义理论源自西方的教育体系,近年来在我国的教育工作中获得了广泛运用,同时也发挥出非常重要的作用。人本主义理论强调以人为核心,尊重人的本性。结合人本主义理论的具体内涵、人本主义教育观对大学生心理健康教育教学的指导意义和方向,针对人本主义理论下高职院校的心理健康教育教学展开研究,并提出了具体的教学方法,以供参考。

论人本主义哲学的健康教育观及其当代价值

持续推进健康中国建设具有重要战略意义,本文尝试探讨人本主义哲学的健康教育观对推进健康中国建设的价值。通过梳理人本主义哲学的发展和当代定义及对人本主义哲学健康教育观做出符合我国背景的概念调整后,分析出人本主义哲学健康教育观的主要内容和特点,结合健康中国建设的时代背景、进行健康教育的工作重点及构建健康治理体系的需求,总结出人本主义哲学健康教育观对推进健康中国建设的价值如下:一是提供整体性的健康教育思路确保以人为本;二是重视个体的认知水平与学习兴趣有效推进健康知识的普及;三是营造真诚、关怀、理解的健康教育氛围推动健康治理体系的构建。

人本主义心理学视域下医学生心理健康教育探究

文章基于相关概念界定,首先分析了当前医学生心理健康教育存在的不足,然后阐述了人本主义心理学对医学生心理健康教育的启示,最后提出了人本主义心理学视域下医学生心理健康教育对策。

浅论马斯洛人本主义思想对我国学校健康教育的启迪

马斯洛在健康方面的研究超越了同时代所有的健康理论家,其研究成果对美国及其他国家和地区健康教育理论的发展和学校健康教育的实践具有极为深刻和广泛的影响。本文运用马斯洛人本主义健康教育思想的理论,并结合我国学校目前健康教育的现状,给予我们几点启迪。

科学人本主义视角下的中小学心理健康教育

心理健康教育在运用系统的心理科学方法和技术应对学生心理问题时,要促使以心理学应用技术为代表的实验科学逻辑转化为针对学生心理素质培养的教育学逻辑,以科学人本主义为视角,审视心理健康教育的技术化、学科化和医学化问题,处理教育理性与感性的失衡,从而构建心理健康教育合于科学而归于教育的育化思维。

浅论马斯洛人本主义思想对我国中小学健康教育的启迪

马斯洛在健康方面的研究超越了同时代所有的健康理论家,其研究成果对美国及其他国家和地区健康教育理论的发展和学校健康教育的实践具有极为深刻和广泛的影响。运用马斯洛人本主义健康教育思想的理论,结合我国中小学目前健康教育的现状,总结出了几点启示。

从人本主义角度浅析心理健康与思想政治教育

随着经济的快速发展和社会竞争的加剧,当代青年和当代大学生的心理健康问题越来越引起社会的关注,大学生心理健康教育已成为大学生思想政治教育的重要组成部分。本文从人本主义的角度对心理健康和思想政治教育相结合进行了分析,并提出了一些措施,以切实提高大学生思想政治教育的实效性。

人本主义心理学视阈下艺术院校辅导员心理健康教育工作探析

随着社会多元化发展,部分艺术院校心理健康教育呈现“填鸭式”、刻板化、欠缺实效性等不足。基于此,结合艺术院校学生心理发展特点,分析艺术院校辅导员心理健康教育工作面临的主要问题,从加强与学生的沟通、明确职责定位、深化心理学知识的学习、树立正确的心理健康教育观四方面出发,提出人本主义心理学视阈下艺术院校辅导员提高心理健康教育工作成效的措施,旨在完善学生人格,促进学生健康发展。

基于人本主义思想教育的工业机器人技术应用课程教学研究与创新

分析中职学校工业机器人在传统教学模式中出现的种种问题,在人本主义思想教育指导下,提出多样化实践教学模式改革与创新思路,从开发工业机器人实践任务、课堂互动交流学习、过程性考核机制、企业导师评价以及开展科技活动方面5个环节介绍以学生为中心的工业机器人技术应用课程改革实践,从学生自选实践清单、建设课程实践教学平台、融合课程思政以及采用多样化实践教学模式方面介绍创新实践,该课程的人才培养提供建设性意见。

人本主义思想对大学生心理健康教育课程改革的启示与应用

人本主义心理学强调以人为本,认为人身上都有巨大的潜能,具有自我指导的能力,人人都具有自我实现、自我完善的倾向,学校心理健康教育课程的根本目标也是如此,因此,人本主义思想对于大学生心理健康教育课程的改革具有十分重要的指导意义。本文试图以人本主义为指导思想,探讨大学生心理教育课程的改革方向。

人本主义教育思想对创造性教育的启示

本文从教学目标、教学本质、教学原则、教学方法四个方面对人本主义教育思想的内涵作了简要评述,并阐明了人本主义教育思想对培养学生的创造性具有极其重要的意义。同时,结合当前的创造性教育的实际情况提出了一种创造性活动模式。

罗杰斯人本主义教育思想及其对我国教育改革的启示

自罗杰斯提出人本主义教育理念以来,教育界爆发了一场深刻的革命。以人为本的教育存在于教育目标、教育理念、教育内容、教育手段、教育评价等过程中。他强调受教育者的自觉性和能动性,赋予教育的人文气息和价值关怀,提倡向人性回归,其着重点放在"以人为本"的基础上。他尊重学生的个体差异,在教育过程中,提出教师要努力营造自由心理氛围以开发个体巨大资源,使受教育者经过全方位的洗礼,将人本主义思想扎根于心,真正实现人本教育之目的,促进经济、社会和环境协调发展。从教育效果来看,人本主义教育理念促进了受教育者的个性培养和教育公平。探讨罗杰斯的教育思想,汲取其合理因素,对我国当前教育改革具有重要的参考价值和启迪作用。

浅论西方现代人本主义教育思想及其给我们的启示

现代人本主义教育思想是现代西方一种重要的教育思潮。它承袭了文艺复兴时期以来的人文教育，重视人的价值，强调受教育者的主体地位与尊严，追求人的个性、人……

中西方人本主义教育思想异同分析

当今世界范围内盛行的人本主义教育思想在中西方教育传统中都具有悠久的历史。在特定时空条件下形成的中西方文化决定了中西方人本主义教育思想的差异性与相通性并存。两者不同之处在于:历史渊源不同;在对"人"的理解上,中国意指"集体人",西方视为"个体人";在教师角色定位上,中国当成"引导者",西方则为"促进者"。两者相通之处在于:坚持性善论;强调人具有贵于动物的独特价值观;倡导教师尊重、理解、平等地对待学生。在梳理中西方人本主义教育思想历史脉络的基础上,探析二者的异同之处,可以让我们在汲取中西方人本主义教育思想的长处的同时,构建符合时代要求的新型人本主义教育理念。

罗杰斯的人本主义教育思想对当代教育的启示

文章在对罗杰斯的人本主义教育思想做出基本阐述的基础上,将其中对当代教育产生积极影响的思想精髓与目前教育教学中所体现出来的一些现象和问题作对照,并对其进行了分析和评价,最终希望找出两者的最佳契合点。

基于人本主义心理学的大学生心理健康教育

文章以人本主义心理学的基本观点为理论依据,对当代大学生的自我意识、安全感、自我评价、自我实现等心理特点进行分析与归纳,从心理健康教育的目标、态度、渠道、方式等方面探寻了当代大学生心理健康教育的对策。

现代人本主义教育思想对体育院系英语教学改革的启示

体育院系英语教学改革应当吸纳现代人本主义教育思想,把学生当作“人”而不是学习机器,注意根据学生的实际情况分层教学、因材施教。

人本主义教育理念对思想政治理论课教学的借鉴意义——以《思想道德修养与法律基础》为例

人本主义教育理念主张人性向善,重视学生在学习过程中的主动性和自主性,强调以情感作为学习的基本动力,注重与社会的紧密联系等。思想政治理论课教学应从人性观、教学动力、教学内容的指导思想以及教学结构上对人本主义教育理念进行借鉴并超越,以实现思想政治理论课教学的创新,目的是更好地服务于学生。

借鉴人本主义教育思想 创新大学英语口语教学

从人本主义教育思想看,当前我国大学英语教学在教学目标、教学方法、教学内容、教学对象和教学评价等方面还存在诸多问题。要解决这些问题,可以借鉴人本主义教育思想,创新大学英语口语教学,一是要确定"全面均衡发展"的口语教学新理念,二是要让学生的情感和认知全面参与英语口语教学活动,三是要让学生自发、自主、自决地学习。