基于人本主义教育观的大学英语教学研究——以培养学生中西文化英语表达能力为例

本研究以江苏省某大学的150名非英语专业本科一年级学生为研究对象,结果表明,研究对象学习的主要目的是通过考试,掌握的中西文化英语表达基本来源于课堂学习,习得的内容较为有限,用英语表达中西方文化的能力不足。为了提高教学效率,增强学生的国际交流能力,大学英语教学应当从知本主义向人本主义教育观转变,让学生认识到语言文化学习的重要意义,产生自我实现的内心动力,积极主动地培养中西文化英语表达能力,应对社会发展需要。

人本主义教育观及其对英语写作教学的启示——兼论传统教学法和过程教学法

人本主义核心教育观“自我实现教育论”及“学生中心教育论”对于我们如何看待英语写作中两种教学 法——传统教学法和过程教学法,具有不可忽视的思想启蒙、观念更新和理论导向作用。而分析和研究这两种不同 的教学方法,目的是充分发挥传统教学法和过程教学法的优势,从而提高我们的英语写作教学水平和教学质量。

人本主义教育观与高校学生管理工作新模式

从新颁布的《普通高等学校学生管理规定》出发,结合人本主义教育观的相关理论,指出新《规定》颁布前高校学生管理工作缺乏人性化的现状,并在贯彻新《普通高等学校学生管理规定》的基础上,提出构建高校学生管理的新模式。

人本主义教育观视阈下高校思想政治教育工作面临的问题及对策

20世纪50年代兴起于美国的人本主义心理学强调研究人的本性、动机、尊严和价值,人本主义心理学在教育上的集中体现,是以人为本研究整体人的本性、经验与价值。本文旨在通过分析人本主义教育观,反思大学生思想政治教育工作中存在的问题与面临的挑战,探究如何真正把人本主义心理学教育理念贯彻到大学生思想政治教育工作中。

罗杰斯人本主义教育观对高职德育的启示

卡尔·罗杰斯作为近代最伟大的人本主义心理学家,他将自己的临床心理咨询疗法"以病人为中心"运用到教育之中,提出了独具特色的人本主义教育理论。人本主义教育理论认为,真正的教育须抛弃传统的教育理念,以人为本,以学生为中心,重视学生情感、兴趣与动机的发展,构建"真诚、理解与信任"的师生关系,鼓励学生自我学习,自我体验,自我发展。这些观点值得借鉴,对重新构建和完善我国高职德育提供了理论依据。

大学英语人本主义教育观内涵

人本主义教育观理念就是以人为本,把教学对象作为"人"来看待。文章力求就大学英语人本主义教育观所涉及的内涵进行探讨。主要内容包括:学生吸取知识类型、学习动机、学生个性差异、学生是学习的主体、学生情感态度和适当紧张心理有利于语言学习。

浅谈人本主义教育观在中外合作办学学生管理中的应用

人本主义教育观就是以人为本的教育观念,强调在教育过程中重视人的价值,充分发挥人的主观能动性。本人论述了人本主义教育观在中外合作办学学生管理中的应用及需要注意的几个问题,阐述了以人为本的原则在中外合作办学学生管理中的重要作用并对具体应用进行了探讨。

大学专业外语教学与人本主义教育观

人本主义教育原则强调教学中要坚持以人为本。大学专业外语教学中,如何突破和改进现有教学模式的不当之处,如何体现以人为本,培养学生的创新精神,关注学生的自身发展,已成为未来外语教学的主体走向,对此问题的研究和探讨,将会促进和完善专业外语教学,达到教育的最终目的。

人本主义教育观对当代高校班级管理的启示

以罗杰斯为代表的人本主义教育观主张尊重学生,提倡以学生为中心,针对传统班级的弊端,参照人本主义教育观,在当代班级管理过程中应该树立"以人为本"的管理理念。在管理过程中要把学生当主体平等的人看待,关注每一个学生的差异和潜能,把发展人作为班级管理的起点和归宿,坚持学生是班级管理的主体。

人本主义教育观与大学英语分级教学

人本主义教育观在70年代兴起之后成为一种浪潮很快波及到了语言教育界。它的主要教育思想是以“学生为中心”,主张重视学生的情感诉求,认为教学活动应有助于学生的自我发现、内省和自尊。大学英语分级教学正是这种教育观的体现。本文首先介绍了人本主义教育思想的起源及其核心内容,然后阐述了这种理论在分级教学中的具体运用。

人本主义教育观在就业指导教学中的应用——以高职院校课堂教学为例

就业指导教学是帮助择业期学生依据个人心理、生理特点来选择合适的职业,促进学生身心素质的健康发展和职业能力的提升。但是在实际教学过程中却遭遇到了学生学习过程中态度消极;教学效果不好的尴尬局面。究其原因,教学过程"教师的教和学生的学"在目标、内容、途径、评价标准上均有不同程度的偏离,"以学生为本"的教学观念深入不够。本文从课堂教学效果出发,提出人本主义教育观应体现在就业指导课程的各个环节当中,保证课堂教学的最佳效果。

人本主义教育观下高职院校学生管理工作的思考

促进学生的全面发展,深入挖掘学生的发展可能性与内在潜力是高职院校教育教学工作的目标。目前,我国高职院校所开展的学生管理工作存在着很多弊端。文章从学生管理工作现状展开讨论,思考了人本主义教育观下,高职院校在学生管理工作方面的相关改善措施。

人本主义教育观指导下的应用本科英语写作教学——兼论过程教学法与成果教学法融合的必要性

人本主义核心教育观是以学生为中心的教育观。这种"以人为本"的教学理念对于改进英语写作教学具有理论导向的作用。鉴于过程教学法和成果教学法各自的优缺点以及应用本科英语专业学生的特点,在应用本科英语专业写作教学中,必须将两种教学方法融合起来,才能符合"学生为主体,教师为主导"的教学理念,既能体现教师的指导作用,又能激发学生主动参与的兴趣,从而切实优化应用本科英语写作教学。

人本主义教育观下高校全日制自考生心理问题探析

随着高等教育改革的深入,高校全日制自考生存在的问题也日益突出,尤其是心理问题。本文运用人本主义教育观的思想,通过对高校全日制自考生存在的心理问题进行分析研究,探讨改善心理问题的方法和对策,以助于全日制自考生的身心健康和全面发展。

人本主义教育观对社会工作实验教学的启示

人本主义教育观主要包括人本主义的教育理念、"以学生为中心"的教学观、有意义的学习以及教学评价模式,这些理论内涵正是社会工作实验教学目标的内在要求,借鉴人本主义教育观指导社会工作实验教学具有重要意义。

罗杰斯人本主义教育观对民族院校开展心理咨询教学的启示

心理咨询是一项专业的助人工作,在民族院校开展心理咨询教学工作具有重要意义。文章对罗杰斯人本主义教育观中的人本主义教育关系、以学生为中心、"自我实现"发展观三个方面进行阐述,提出在民族院校开展心理咨询课程教学,应创设人本主义氛围,促进各民族同学交流、以民族大学生为中心、促进民族大学生全面发展等多种途径,促进心理咨询教学有效开展及民族大学生身心健康发展。

罗杰斯人本主义教育观视角下的“写长法”

该文结合罗杰斯的人本主义教育观分析"写长法",从写作教学目标、写作任务、写作评价和师生关系四个方面探讨其所体现的人文性,认为"写长法"给学生一个充分发挥创造力的平台,能帮助他们成为自我实现的人。

奥尔夫音乐教育体系中的人本主义教育观

人本主义教育是20世纪五六十年代在美国兴起的一种教育思潮。它继承了西方人文主义教育的传统，崇尚心智潜力的自由运用和个性和谐发展的教育理想，弘扬理性，肯定人的价值和尊严，把追求“人的存在”作为教育的核心内容，并将其视为人的潜能得以实现的一种能动过程，教育目标就是促进人的潜能实现。

人本主义教育观在大学英语教学中的可行性研究

基于人本主义教育观的大学英语教学，顺应了大学英语教学改革的趋势，产生了一系列新的教育教学方法，对当前大学英语教学起着重要的指导作用。

论人本主义教育观视野下的高校体育教育教学改革

人本主义教育观要求高校体育教师在体育教学过程中高度关注大学生的自身发展规律,强调大学生学习的自主性和自由性,关注大学生学习的内部动力因素,做到以学生为中心进行教学,尊重大学生的身心发展要求,体育教学评价实行定量评价与定性评价相结合,逐步建构起以大学生为中心的符合高校体育教育发展规律的大学体育教学新模式。