试论人本主义治疗理论与积极心理学的治疗观

人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮,主要代表人物马斯洛、罗杰斯在心理治疗上也提出了自己的理论。罗杰斯"求助者中心理论"是传统的心理治疗方法之一——求助者中心疗法的理论基础。弗兰克提出的意义治疗从新的角度发展了人本主义思想,对人本主义心理学做出了巨大的贡献。积极心理学是于上世纪20年代末发展起来的心理学的一股新浪潮,形成了一股新势力,对人本主义心理学的观点进行了继承和发展。在心理治疗观上,积极心理学与人本主义心理学,既有相似之处,也有着自己独特的优势和特点。

试述人本主义治疗法

本文通过回顾人本主义治疗法的理论基础、基本模式,分析了人本主义治疗的基本适应症,指出其在现代生活中的重要意义,并详细探讨了治疗的有关技巧。

阿德勒心理治疗对人本主义心理治疗的影响

人本主义心理学家马斯洛和罗杰斯早年曾受教于阿德勒,其学术思想和临床实践深受阿德勒的影响。阿德勒心理治疗强调人格统一性、主观能动性以及社会文化属性,重视自我意识和自我价值在心理发展中的重要意义,注重探讨人的潜能、价值和发展问题,为人本主义心理治疗发展提供前提条件。在心理治疗理念上,人本主义心理治疗坚持自我整合观,重视内在价值诉求,倡导积极人性观。在治疗实践中,人本主义心理治疗注重治疗关系的建立,将无条件积极关注、真诚一致以及共情列为心理治疗的核心要素。

人本主义心理治疗的技术与发展

近年来,在人本主义心理治疗在技术上有很多新发展。赖希开创了身体治疗技术,后来又演化出生物能量治疗、素食治疗、生物综合、生物动力心理学、新赖希治疗、亚历山大技术、生物放松法等新的疗法,一些新的治疗技术业应运而生。莫雷诺开创的心理剧在开发人的创造潜能方面具有独特的作用,目前已开发出200多种新的技术;原始整合心理治疗把精神分析的观点和超个人心理学相结合,通过一系列新技术的使用,改进了精神宣泄的疗效。阿萨乔利开创的心理综合法旨在通过幻想来发现人的心灵深处的某种子人格或子自我,成为超个人心理治疗的重要技术。

学业不良大学生的个案辅导策略——基于人本主义心理治疗的视角

学业不良大学生学业困难的背后存在心理健康问题。本文通过对学业不良大学生典型个案进行剖析,并以人本主义心理治疗为辅导方法,探讨大学生学业不良的转化策略,以期促进其良性发展。

“自我实现”与“无我之境”——人本主义心理治疗与禅宗自我观之比较

分析比较了人本主义心理治疗中的"自我实现"与禅宗的"无我之境"的相通、相异之处。相通之处在于强调个体心理发展中自性的作用,指出好的心理治疗就是能帮人发现自己的本性并沿着其内在本质所指引的轨道发展;相异之处在于禅强调超越自我,而达到一种忘掉个人的无我状态。

人本取向心理治疗对戒毒劳动教养人员人格偏离的矫治作用

目的:研究人本取向心理治疗对戒毒劳动教养人员劳动教养期间人格偏离矫治的效果。方法:通过人本取向的集体心理治疗、个别心理治疗、谈心聚会对实验组40例被试进行干预,以同期的40名戒毒劳动教养人员作对照,评估干预前后两组被试的16项人格(16PF)结果。结果:经过2年的干预,实验组的稳定性、怀疑性、心理健康因素得分高于对照组(15.9±2.9/14.0±3.5、10.7±2.8/9.6±2.4、22.9±3.3/20.0±3.3,P=0.009、0.049、0.000);而幻想性、忧虑性、紧张性、适应与焦虑性得分低于对照组(11.3±2.8/13.5±3.4、9.0±3.7/11.6±4.4、11.6±3.4/14.0±3.0、5.2±1.3/6.0±1.2,P=0.003、0.004、0.002、0.013)。结论:采用人本取向心理干预在一定程度上可以矫治戒毒劳动教养人员的人格偏离。

心理咨询与治疗在人文课程教学中的应用

在精神分析取向、认知-行为取向、存在-人本主义取向三大心理咨询与治疗流派中,各流派对教育活动既有系统性、结构性的影响和作用,又有所侧重。文章结合教学实践,依据三大流派对人文课程产生影响的侧重点,分别从教师专业修养、师生关系、认知模式三个层面,探究人文价值教育的教学活动范式。

中医与西方主流心理治疗流派的情绪观述评

情绪是心理治疗领域的一个研究重点,本文从东西方主流心理治疗流派的情绪观入手,比较分析了中医和西方各个主要心理治疗的情绪观点和治疗方法,认为各流派的情绪观受特定的社会文化和哲学基础的影响,各有特色,深入挖掘适宜本地区的、当代的情绪干预视角,有利于对情绪现象有更深层次的理解。

浅谈咨客中心疗法

近年来心理治疗也大力开展起来。咨客中心疗法,又名患者中心疗法,就属于心理治疗的一种方法,它的疗效可喜,有待积极推广。 我们先从咨客中心疗法的理论基础说起。存在主义认为:人是有意识、有自由和能够为改变自己或他人的生活而做出选择的存在物。人本主义心理疗法就是在这种基本观念指导下形成的。这些疗法把人的意愿、选择和决策置于治疗的中心地位,强调建立医患之间的相互交流关系。

一颗想发芽的小种子——请倾听成绩落后学生的声音

一位13岁的初一女学生来找我做咨询,下面是我们的部分谈话内容摘录:学生:老师,我能问你一个问题吗?老师:当然可以。学生:就是怎样才能与班里的同学处理好关系呢?老师:你遇到了困难,是吗?学生:我们学习小组的同学,有的学习好,有的不好。