人本德育——一种新的德育范式

人本德育是一种新的学校德育范式。以马克思主义的人学理论为指导,从理论和实践两个纬度反思当前高校德育活动中可能存在的种种"反人本"倾向,从而建构以"现实的人"为出发点,以人的"全面自由发展"为价值目的的现代德育人本的思想体系和实践模式。进一步明确德育目标的层次化、具体化,以推动现代人本德育思想由理念层次向实践层次和操作层次的转换,致力于培养学生思想品德和健康人格。

人本德育的现实困境与建构

促进人的自由而全面发展是德育追求的理想境界。但是,由于政治、经济、文化和历史传统等因素的影响,尤其是人本理念的传统缺位和人文理性的现代缺失,学校德育的现实运作模式在社会转型等历史变迁的链条中呈现出德育目的的功利性、德育过程的单向性、德育内容的实用性等非人本的倾向与困境。因此,学校德育要从根本上矫正遮蔽德育主体生活世界的育人目标,创设融入德育主体精神世界的育人平台,树立发挥德育主体品格力量的育人风范,把"以人为本"的精神真正落实到各种德育活动当中,这样才能最终走向人本德育。

社会主义核心价值观引导下的人本德育范式及其应用价值

德育是大学思想政治教育的重要形态,新时期多元化文化背景、大数据时代等信息化的社会变革对大学生的德育工作提出了更高的发展要求。同时,十八大提出社会主义核心价值观,也为高校德育工作提出了新的价值导向。文章在社会主义核心价值观的引导下,分析现阶段大学生德育模式存在的问题,并以人本德育范式理论作为切入点,提出高校工作要在管理、服务、教学三个维度全面践行对学生社会主义核心价值观的培养。

高校人本德育的内涵、困境及实现路径探析

德育应以人为本,实现学生主体性与教师主导性的统一、德育共性与学生个性的统一、解惑传道与情感关怀的统一。现实高校德育仍存在着德育目的的工具化价值取向、德育过程的单向性、德育内容的片面性等"非人本"现象。高校人本德育的构建必须实现德育目的的人本回归、发挥人本德育"双主体性"作用、倡导师德育人。

基于个体生命立场的人本德育理论探析

人本德育是生命在场的德育,对个体生命的关注和尊重是人本德育的内在要求,它以"以人为本"为价值取向,在德育的目的、道德的尺度、德育的内容、德育的组织过程等方面均凸显人本性。以关注个体生命、追求人生幸福为终极目标的生命化的德育与人本德育具有内在的一致性,因此生命化的德育是人本德育理论的有效实现形式。

论高校人本德育的育人策略

作为现代德育发展的新形态,高校人本德育的构建是个复杂的系统工程。文章主要从师德、德育目标、德育评估等三方面来探求人本德育的育人策略,以真正实现对大学生的人文关怀。

论民族教育中人本德育的价值取向

民族教育中,人本德育的核心是如何在与外族的世界性交往中不断提高少数民族自身的道德素质与文化竞争力,使少数民族青年学生在立足于本土化植根的基础上,通过保全自身传统德育内在规定性,促进民族共同体的凝聚力与德育价值取向上的引领性。在民族教育中,德育理念人本化是人本德育价值取向的本质要求,德育内涵人格化是人本德育价值取向的必然要求,德育方式人性化是人本德育价值取向的现实要求。

心本德育:高校人本德育的主体性诉求

当前,我国高校"人本德育"理念取代"社会本位德育"理念,已经被教育界充分认可和实施。"人本德育"倡导充分发挥学生的主体性作用,注重满足学生内心需要,关注与学生情感的交流,对高校人才培养起到了极大促进作用。但也应该看到,在人本德育的具体落实中,出现了很多认识上和教育上的简单化、形式化倾向,值得我们深入研究。

论信息化的发展对高校人本德育的诉求

20世纪90年代以后，随着网络化、数字化为主要特征的各种现代技术在我国范围内的广泛应用，我国全面进入信息化的发展阶段。信息化的发展强烈诉求高校德育的人本化转向。信息化是现代社会全方位改变与塑造人的重要力量，它培育与提升了人的综合信息能力、自主创新能力，赋予了现代人广泛的自主信息选择权利。而大学生自主信息选择权的发展诉求高校德育充分尊重学生的主体地位，尊重学生的自主判断与选择，从学生的实际出发，在纷繁复杂的海量信息面前给予学生正确的价值指引，从切实提升学生信息素质、信息能力的层面保证他们充分享有与合理行使自主的信息选择权。

人本德育模式何以必要与可能

我国现行德育理论和实践具有社会本位的传统特征,即片面地以社会发展遮蔽人的发展,造成“人学空场”的弊端。德育与人的陌生与隔离,使其不仅实效低下,而且由于其与“人的发展”这一时代主题相悖,迫切需要改革。在对德育的社会本位这一传统反思的基础上,人本德育理念和实践模式引起人们的关注。为了顺应我国新时期时代发展的需要,人本德育理念和模式有必要也有可能成为现代德育的新理念和新模式。

转变教育思想观念,探索人本德育模式

文章论述了人本德育是高校转变教育思想观念的重要内容,从思维方式、判断尺度以及方法手段三个方面解读了人本德育理念的内涵,并提出高校构建人本德育模式要坚持五个"结合".

人本德育视野中的研究生党建工作

人本德育即以人为本理念在德育工作中的落实和体现,表现为对学生的人文关怀和社会化需求与个性化需求的统一。当前,随着教育改革的不断深入,研究生党建工作也正面临着从理念到实践诸层面的挑战,因此,构建人本化的研究生党建工作体系成为了研究生培养的重要方面。

道德长跑制:人本德育长效机制的探索

学生良好道德行为习惯的养成，不可能一蹴而就。需要学生在知情意行的发展征程中持之以恒，不断前行。道德发展需要长跑，学生的道德习惯只能在道德长跑中提升与养成。笔者以为，借鉴体育领域长跑运动的竞赛方式，施行道德长跑。以道德长跑规程的制定进一步构建层次分明的德育目标和内容体系，以学生道德长跑的过程彰显学生道德目标达成的动态过程,

人本德育视阈下高职院校“思道修”课程的改革与创新

人本德育,就是以人为本的德育。以人为本在"思想道德修养与法律基础"(以下简称"思道修")课程中体现为"以学生为本",尊重学生,促进学生全面发展。围绕人本德育主线,我们对高职院校"思道修"课程设计进行了改革创新。

人本德育视域下的辅导员工作之我见

人本德育作为一种新的德育理念,对辅导员工作有着一定的影响。本文从人本德育的概述出发,在论述人本德育应用于辅导员工作必要性的基础上,提出了人本德育视域下的辅导员工作策略。对辅导员工作有一定的理论与实践上的借鉴意义。

论建构现代人本德育模式

德育的本质就是做人教育,对未成年人进行道德教育单纯采用知性方法是不行的。建构现代人本德育模式要在关怀他们个性特点的基础上,引导他们围绕成人、成才、成功三个层次逐渐提升,形成自我创新的德性人格。

浅谈人本德育的价值

人本德育强调从人出发,关注学生的知识、能力、思想道德素质的全面发展,坚持以学生为本位,充分发挥学生的自觉能动性和潜能,以实现学生人格的全面提升与素质的完善。传统德育在面对复杂多变的现代生活,不少人迷失了价值取向,要走出这种困境,德育工作必须赋予更多的人文关怀,本文在人本德育基础上探索其价值追求。

人本德育视阈下提升《思想道德修养与法律基础课》教学效果研究

以人为本,是当今党和国家一切工作的出发点和落脚点,更是现代高校教育的内在本质和必然要求。理念先行、模式创新、围绕一个中点、抓好两个基本点、实现两个转化是提升《思想道德修养与法律基础课》的教学效果主要的途径。进而使这门课建设成为大学生真心喜爱,终身受益,毕生难忘的优秀课程。

试论人本德育生成的社会文化基础

社会主义市场经济的建立是历史的进步,也是伦理道德的进步。人本德育以中国传统文化为底蕴、马克思主义人学思想为理论基础,契合了社会主义市场经济构建新的德育模式的诉求,即在德育目标的设定上向公民道德转向,道德价值的衡量上向多元一体的集体主义道德转换,道德社会化途径上向交互隐性转轨,这为人本德育的生成奠定了社会文化基础。

体验生命成长的感动——谈体验教育理念下的人本德育

体验教育理念所倡导的不仅是"实践"的德育,"心灵"的德育,更是"生命"的德育。人本德育是体验教育的深化研究与实践,它力求从每一个生命个体出发,以"满足"个体生命发展"需要",选择"适合"方法,实现有效积极改变为基点,去寻求德育的生命成长价值。