体验的回归：人本心理学启发式研究方案评析

人本心理学家穆斯塔卡斯发展的启发式研究方案具有自身的独特内涵、特征、概念框架和研究过程。作为一种有着系统的概念框架和完整研究步骤的心理学方法体系,启发式研究方案使人本心理学方法论不再流于理论倡导,而是融入到个人经验研究的具体实践,丰富、增进了心理学的质化研究方法。但它尚需进一步澄清、消除自身概念、设计与操作上的混乱之处,并需以辩证唯物主义实践观看待人的本质,确立心理学的整合视野。

两种人本心理学的辩论

该文沿着JohnRowan(1989)提出是否有两种人本心理学这一问题 ,追溯了人本心理学内部分歧的由来 ,即罗洛·梅与罗杰斯在 2 0世纪 80年代初有关人性问题的争论 ,以及 1986年罗洛·梅对超个人心理学的批评。文章着重介绍了维尔伯 (KenWilber)对这一领域的分歧所做的全面分析 ,指出了两种人本心理学在一些基本问题上的不同立场。这两种心理学就是以罗洛·梅为代表的存在主义取向的人本心理学和以马斯洛、罗杰斯。

新康德主义对人本心理学方法论的影响

目前心理学界将现象学和存在主义作为现代人本心理学的主要哲学基础 ,很少注意到新康德主义在其中所起的作用。本文通过分析新康德主义的基本哲学观点 。

健康人格:人本心理学的理论模式与教育实践

崛起于本世纪60年代的人本主义心理学,作为对传统心理学贬低人性的生物还原论和机械决定论的反叛,倡导对人的尊严和价值的研究,强调社会文化应该尽其所能促进人的潜能的发挥与普遍的自我实现,以解决现代人所面临的科学技术与人类生存的二律背叛。健康人格观的提出及围绕健康人格而展开的广泛研究成了代表心理学“第三思潮”的人本心理学的中心课题之一。本文着重对人本心理学的健康人格观及其教育价值作些初步探讨。

人本心理学的教学观与心理学实验教学改革

人本精神的缺失,是当前心理学实验教学中存在的一个重要弊端。紧扣心理学实验教学的实际,积极吸收人本心理学教学观的合理成分,能给心理学实验教学改革带来有益的启示。心理学实验教学应体现全面发展的教学目标、多层次的教学内容、和谐的师生关系、启发式与研究性的教学方法、全面的教学评价及以人为本的实验室管理理念等特征。

马克思主义和人本心理学

美国人本主义心理学,就其关于人的价值的观点而论,可以说主要是从心理学角度对人的本质及其实现问题的研究。这当然并不是一个新问题。早在一个多世纪以前,马克思就曾从哲学、心理学和经济学角度对此进行过系统的探讨。

生活的选择和人的选择——孔令凯等一群小说人物的人本心理分析

选择——一个时代主题 社会改革的年头,是生活裂变的年头,人心裂变的年头,是生活重新选择人和人重新选择生活的年头。八十年代中期,这种趋势已相当明显。新成长起来的一代年轻人对此感受尤锐——那些际此时刻面对生活和举步走向社会的年轻人。一批青年写年轻人生活选择的小说产生了。八五、八六年间一下子出现了几篇名作:《你别无选择》

从人本心理学理论看高职院校学生潜能开发

要把高职学生培养成为社会需要的高技能人才,就要充分开发其潜能。开发学生的潜能要坚持正确看待学生,以职业活动为导向,培养学生具备持续发展的能力,注重学生的个性差异,为学生潜能的发展创设条件。

消亡抑或复兴:人本心理学的未来

人本心理学在20世纪末遭遇了内外两方面的危机。但其形成的社会文化与心理学基础依然存在。主流心理学,特别是积极心理学的发展还为她提供了复兴机遇。在未来,人本心理学家需要重审自身使命,明晰研究主题,完善研究方法,保持开放态度,强化组织管理,以推动人本心理学走上复兴之路。

《妙手情真》的人本心理治疗思想探析

透过影片《妙手情真》中主人公阿补看似轻松幽默的学习、生活和医疗的平常细节，挑战和颠覆传统的医患关系，从治疗关系、治疗方法和治疗目标等方面解析人本心理治疗的理念：从“补救模式”向“发展模式”转变，从关注患者的问题向关注患者自身转变，从治疗师与患者的“主体-客体”关系向“主体-主体”关系转变。在整个治疗的过程中，治疗师和患者“始终在一起”，并实现共同成长、提升心理生活质量的最终目的。

人本心理学与叙事研究

在20世纪80年代之后,人本心理学积极关注发展具体的研究方案。叙事研究即为其中一种。它强调人类生活经验即故事,故事的讲述就是一个建构自我、他人和世界意义的过程。通过对故事的分析来实现对参与者经验和行为的说明与理解。一方面叙事研究吸收了人本心理学的一些基本主张,另一方面,人本心理学家运用叙事方法进行研究,使得它不再流于理论倡导,而是融入到个人经验研究的具体实践,丰富、增进了心理学的质化研究方法。

人本心理学现象学研究方案述评

现象学研究方案是人本心理学家将现象学哲学观点和方法应用于心理学研究的一种尝试。它主张心理学的研究主题应是人类实际经验,研究参与者的选择要按照研究目的来进行,而研究过程则包括由访谈收集资料、分析资料以获得个别现象描述、个别心理描述和一般心理结构几个阶段。现象学研究方案的提出进一步完善了人本心理学方法论,也弥补了传统心理学研究所存在的某些不足。

人本心理学方法论的形成与发展

自然科学的发展与西方一直存在的不同于自然科学的认识论传统以及心理学内部自身的特征,为人本心理学方法论的形成提供了基础与条件。人本心理学方法论主张整合的研究取向、问题与方法的统一、科学的客观与道家的客观的融合、整体理解与分析研究互补。人本心理学方法论的新发展在超个人心理学、世俗心理学以及存在-现象学取向的质化研究中得到清晰的体现。

《道德经》和谐精神的普世性——以人本心理疗法和森田疗法为例

《道德经》是一部和谐之经,其和谐精神具有普世性。"道"是其最高范畴,"和"是贯穿其中的主线。道通人心,其和谐精神的普世性体现在东西方两个重要的心理疗法体系,即人本主义心理疗法和森田疗法之中,其所体现出的治疗效果不仅具有养生保健作用,同时也与构建和谐社会息息相关。

人本心理学的教育取向及其启示

本世纪中叶以来,随着人本主义心理学的迅速崛起,在西方各国的教育领域出现了一场重新检讨学校教育,要求改造传统教育模式的人本主义教育思潮.在教育目标上,它强调充分挖掘学生的潜能,培养学生具有卓越的智力和能力,形成健康的整体人格;在教育方式上,它力主学校教育要坚持以学生为中心,反对传统的以学问为中心.强调把学习作为一种乐趣来体验,使所学的课程和学习者个人的意义联系起来;在课程设置上,它主张通过学术性课程、人际关系课程和自我实现课程的教学,促进学生认识自我。

如何评价人本心理学

(一)人本心理学引起的争论人本心理学以心理学资料论证人的本性及其与社会生活的关系,是一个引起许多争论的学说。不论在西方,在苏联,和在中国都是如此。在西方,在人本心理学的诞生地美国,不仅有人本论和近代心理学传统学派的争论,而且人本论内部也有观点的分歧,美国心理学界对人本论的评价也很不一致。五十年代,人本论者罗杰斯和行为论者斯金纳曾有一次面对面的辩论。斯金纳主张环境决定论。

人本心理学体验研究方案评析

人本心理学体验研究方案是人本心理学家所发展的具体研究方法,有着自己独特的内涵、特征、研究过程与意义。它关注研究者自身体验的因素分析,并以此获得对某种体验的认识。体验研究方案与其他人本心理学研究方案一道使人本心理学方法论不再流于理论倡导,而是融入到个人经验研究的具体实践,丰富、增进了心理学的质化研究方法。在未来,它尚需在进一步澄清自己认识论上所存在的矛盾之处,并需以辩证唯物主义实践观看待人的本质,确立心理学的整合视野。

从人本心理学看孔子的教育思想

从人本心理学看孔子的教育思想周正春秋末年，孔子创立儒家学说，其后儒学分八，见解纷纭，加之孔子论点以语录形式存于《论语》，无长篇宏论，给后人理解留下了自由发挥的空间，形成当今儒学精华与糟粕杂陈的局面。今人如何合理扬弃，得其要旨？笔者认为运用心理学原理是...

意义的揭示:人本心理学解释学研究方案

人本心理学解释学研究方案具有独特的内涵、特征、研究过程与意义。解释学方案与其他人本心理学研究方案一道使人本心理学方法论不再流于理论倡导,而是融入到个人经验研究的具体实践,丰富、增进了心理学的质化研究方法。在未来,它尚需进一步澄清解释学的哲学基础,将解释学哲学思想真正转换为实际运用,评判开放,积极对话,并需以辩证唯物主义实践观看待人的本质,确立心理学的整合视野。