人本理念下渐进式引导护理对双向情感障碍狂躁发作患者预后恢复的影响

研究人本理念下渐进式引导护理对双向情感障碍狂躁发作患者预后恢复的影响。方法 本次研究选取平泉市精神病医院2022.4—2023.4期间收治78例双向情感障碍狂躁发作患者,随机分为对照组(常规护理)和观察组(人本理念下渐进引导护理);比较两组的护理效果。结果 护理后观察组的认知功能水平更高(P<0.05);观察组比对照组的社会功能改善更显著(P<0.05);观察组的WMS评分比对照组更高(P<0.05);观察组的精神症状总分优于对照组(P<0.05)。结论 对双向情感障碍狂躁发作患者采用人本理念下渐进式引导护理措施,能有效提升患者的认知功能水平,社会功能的恢复,精神症状改善,值得推广。

人本理念下渐进式引导护理对双向情感障碍狂躁发作患者预后恢复的影响

目的:探究在双向情感障碍狂躁患者护理中应用人本理念下渐进式引导护理的效果。方法:选取2020年1月-2022年1月山东健康集团莱芜中心医院收治的74例双向情感障碍狂躁发作患者作为研究对象,根据患者病床编号末位奇偶数分为对照组与研究组,各37例。对照组应用常规护理,研究组应用人本理念下渐进式引导护理,比较两组患者认知功能、记忆功能及社会功能。结果:研究组患者各项认知功能水平评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组患者各项记忆功能评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组患者各项社会功能评分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:人本理念下渐进式引导护理能够有效改善双向情感障碍狂躁发作患者社会功能缺陷程度,有利于提升患者认知功能水平,提高患者记忆功能,从而减少狂躁发作,有较高的临床推广价值。

双向情感障碍狂躁患者护理中应用人本理念下渐进式引导护理的效果

评价人本理念下渐进式引导护理运用于双向情感障碍狂躁患者护理中的临床价值。方法 以等量随机电脑法选取我院于2022年1月-2023年2月期间收治的患者84例,将其分为2组。传统组应用常规护理,研究组应用人本理念下渐进式引导护理,对比护理效果。结果 对比实验结果,研究组的护理效果优于传统组(P<0.05)。结论 针对双向情感障碍狂躁患者,人本理念下渐进式引导护理的临床应用价值较高,值得推广。

现代教育理念视域下的院校体育教学与训练——评《现代教育理念视域下体育教学与训练体系的优化》

科学化的教育理念能够为院校教育教学工作的有效组织和开展提供理论支撑。随着时代的进步与发展,教育理念越来越多元、丰富,顺应时代发展而形成的现代教育理念也具备更为鲜明的科学性、时代性特征,人本教育、终身教育、健康教育、全面发展以及素质教育等都是当前对我国教育领域影响较为深刻的教育理念,对各学科教学起到了重要引导作用,也为体育教学与训练工作的有效开展明确了目标与方向。

由文本到人本,让语文课堂实现质的跨越

文本,此处指教材;而人本则是指人原有的生活经验、情感积累和知识技能等。新教育理念认为“文本”是“引导学生认识发展、生活学习、人格建构的一种范例,它不是学生必须完全接受的对象和内容,而是引起学生认识、分析、理解事物并进行反思批判和建构意义的中介,是案例或范例”。所以,在语文教学活动中,我们要树立以人为本的思想,让学生在已知的生活经历、知识储备上合理建构。珍视学生的个性体验,突显学生的主体性,让学生在课堂上畅快地表达、积极地互动、全情地投入，全面提高学生各方面的能力，实现语文课堂质的跨越。

校长管理理念新走向

走向人文式管理 新课程的一个非常重要的理念是"以人为本",就是"以学生的发展和教师的成长为本".新课程实施是通过校长领导下的教师队伍创造性劳动变成现实的,校长的管理理念将直接决定新课程在学校的实施状况.

筚路蓝缕 谱写人本关怀——浙江金融职业学院“毕业与上岗零过渡”纪实

实现了从中专到高职的跨越．完成了从行属院校到地方院校的转变，作为一个年轻而又富于活力的院校，浙江金融职业学院在新的形势下．积极构建“关爱学生进步，关心学生就业，关注学生困难”的“三关”学生工作体系．并在“以人为本”理念的引导下．将其深化为“勾画个性化培养方案为学生学习服务，营造人性化的育人氛围为学生成长服务，创设和谐的外部环境为学生成才服务”的“三服务”体系。

情境是导向 问题是起点

探究学习是新课标推出的一种积极的学习方式，即让学生自己思考怎么做，甚至做什么，而不是让学生接受教师准备好的现成的结论。新课程标准下的生物教材凝聚着先进的教育理念，贯穿着严谨的知识体系，渗透着张扬个性的人本思想，折射着现代最新科技成果的光芒。那么如何在生物课堂教学中实施探究性学习呢?那就要精心创设问题情境，引导学生从情境中发现并提出问题。因为真正的探究活动都源于问题，