农科大学新生人格健康教育

高等学校作为高层次人才的培养基地,必须注重对大学生进行心理健康教育,使之具备良好的心理素质,更好地适应社会和时代的要求。为了摸清大学生的心理健康状况,我们于1998年9月利用清华大学樊富珉修订的《大学生人格健康问卷》(UPI)对河北农业大学九八级部分新生进行了问卷调查。

浅谈语文教学渗透人格健康教育

初中语文教学要重视培养学生良好的个性和健全的人格,使学生认识自我,树立正确的人生观、价值观,逐步形成良好的个性和健全的人格,促进各方面和谐发展。

农村初中生人格健康教育探析

发挥学校人格教育的主阵地作用，落实核心价值观教育，培训家长，认真开展心理咨询。社会、学校、家庭三位一体，多措并举，形成合力，加强人格健康教育。

农村初中生人格健康教育途径探析

健全人格的发展是每一个人人生当中的一大课题;在农村学校办学环境发生巨大变化的境况下,农村初中学生健康人格的教育任重而道远。如何让这些有点边缘化的孩子的人格得到健康、全面的发展,必须引起家长、学校、社会三方面足够的重视。

基于社会主义核心价值观的高职学生健康人格教育的路径探析

社会主义核心价值观,是以习近平同志为核心的党中央从新时代坚持和发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的中国梦出发,提出的重大战略思想。社会主义核心价值观应有效融入社会发展各方面,转化为人民的情感认同和行为习惯。教育要培养堪当民族复兴大任的时代新人,健康人格是人才的重要因素。高职院校应该以社会主义核心价值观为指导,实现思想政治教育、思政课教学和心理健康教育“三位一体”,构建认知、情感、意志、行为统一的健康人格教育的路径,高职学生要深刻领会社会主义核心价值观的重要意义,涵养健康人格,扣好人生扣子。

优势视角下大凉山特困儿童健康人格教育的培养途径

四川大凉山特困儿童的心理健康状况令人堪忧,人格发展出现异常。基于优势视角理论假设,摒弃对儿童问题和病理的关注,立足于人本主义的健康人格标准,借助毕摩信仰的力量,以灵魂建构为重心,着力培养特困儿童的人生观、世界观、进取心;遴选民族艺术为课程,以学校教学、校外实践、特长训练为平台,努力构建特困儿童乐观向上的生活态度和自信心;构筑"类家庭寄养"模式,重建家庭支持系统,着力培养特困儿童的自我意识、和谐人际、情感及意志能力;设置"三生教育"模块,以发现自我价值、发挥个人潜能、发展良好个性为目的,培养特困儿童的责任心和生活能力。促使特困儿童的人格健康发展,为适应社会生存奠定基础。

论健康人格教育与思想政治教育的关系

思想政治教育作为我国经济社会发展的"生命线",在解决社会矛盾和问题方面发挥了重要作用。然而,传统思想政治教育忽视了教育过程中对教育对象健康人格的心理引导,导致社会中出现"人格危机"问题。本文从人格教育和思想政治教育的基本内涵出发,深入分析了二者的关系,并提出实现二者有机结合的有效方法和途径。

对高职思政课融入健康人格教育的思考——以“概论”课教学为例

教育不仅仅是培养学生掌握知识和技能,更重要的的应该把学生培养成健康的人。而健康不仅指身体健康还包括心理健康和社会适应良好等方面。目前高职生存在健康人格缺失现象,有必要对他们进行健康人格教育。在各门学科中,思想政治理论课又是塑造健康人格的重要渠道和核心课程,具有其他学科不可替代的功能。但是传统的＂概论＂课更侧重于政治规范和社会规范教育,没有把相应的规范内化为学生的人格素质。所以认真探讨＂概论＂课中如何进行健康人格教育尤为重要。从教材内容、教育方法和教师自身三方面来阐述如何对高职生进行健康人格的培养。

试论健康人格的教育与就业能力的培养

大学生就业需要多方面的能力。心理素质与人格的缺陷已经成为大学生就业难的一个重要因素,加强健康人格教育刻不容缓。高校应加强健康人格教育,使学生以健康的人格来应对走出校门后所面对的各种复杂情况;同时高校也应加强就业指导,从而提升大学生的就业能力。

析高校体育教育对健康人格形成的作用

健康人格的培养已成为当今世界教育的主体之一。体育教育作为现代教育的一项重要内容已被视为使人现代化与社会化的一种途径。因此 ,充分利用体育教育的特点与优势 ,紧紧把握住体育教育的本质特征和学科特征 ,对大学生实施健康人格的培养 ,充分发挥体育教育在健康人格教育中的作用。

健康人格教育在高校思想政治教育工作中的作用

本文从人格和健康人格的概念入手,分析了健康人格教育在高校思想政治教育工作中的作用,认为健康人格教育丰富了高校思想政治教育的内容,体现了思想政治教育的主体性,同时,健康人格教育有利于提高思想政治教育工作的有效性。

培养高职学生健康人格的心理健康教育课程研究

将心理健康教育与人格教育相结合,将心理学中的人格理论融入课程教学,可促进高职学生人格完善。本研究采用卡特尔16PF量表对本校上大学生健康人格心理学的学生进行研究,并且在课程结束后对这些同学进行追踪调查,结果显示,健康人格心理学课程对于促进学生健康人格发展有积极作用。

大学生健康人格教育课程的探索

高校开设健康人格教育课程,对学生进行有针对性的教学活动,采取相应对策培养大学生健康人格,以适应未来教育发展的要求。本研究从大学生健康人格教育课程设置目标、基本原则、内容、教学模式、评价方式、注意问题几个方面进行探索。

高师学生健康人格教育的必要性

一般认为,健康人格就是指个人和社会协调发展相吻合的个人气质、性格、智慧、意志、人际交往等心理特征的总和。高师学生健康人格就是高师学生为胜任大学的学习及未来职业所必须具备的良好的性格特征、积极的心理倾向、创造性的认知方式、丰富的情感、坚强的意志、高尚的道德品质、规范的行为方式等人格特征的综合体,是高师学生与其学习、未来职业协调发展相吻合的心理特征的总和。高师学生健康人格教育,是一种发展高师学生心理素质,培养健康的和适应学习、未来职业发展需要的人格为目的的教育。一、高师学生健康人格教育是转型期社会发展的迫切需要所谓“转型期”,特指社会发生重大和深刻变革的时期。就全球而言,当代著名哲学家E.拉兹洛曾明确指出:“在20世界的最后10年里,……我们正在向一种新的社会转变。……正在脱离于第一次工业革命之初、以国家为基础的工业社会,走向在新的技术、新的威胁和新的机遇影响下出现的,相互联系并以信息为基础的全球社会的经济体制。”[1]与这一世界性的“社会转变”相应,中国社会自20世纪90年代以来也开始了史无前例的结构转型。在这“转型期”中,社会的急剧变革,新旧观念相互撞击,潮流如涌,竞争激烈,信息扑面而来,人类面临各种各样的心...

新课程下的学校体育教育与健康人格教育的思考

现代社会的发展，对人的教育提出了新的要求，教育工作的重心不再是教给学生固有的知识，而是转向培育和塑造学习者新型的人格。教育部在最近的《基础教育课程改革纲要》中提出了新课程的培养目标，其中指出要使学生具有爱国主义精神，集体主义精神；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有健壮的体魄和良好的心理素质等。

结合保险理论教学进行大学生健康人格教育

本文针对大学生培养过程中注重专业知识教育,忽视健康人格教育的现象,结合保险理论教学的内容和特点,提出在保险专业知识的教学中从树立正确的命运观、借鉴保险方法科学的管理人生风险、培养科学的人生发展观等三个方面进行大学生健康人格的教育。

高校教育呼唤健康人格的培养

我国当前正处在由传统经济体制向社会主义市场经济体制的转型期,社会存在着许多不稳定的因素,因而使人的生存方式、思维模式都发生着剧烈的变化。大学时期是大学生人格形成与成熟的关键期,而来自生活、学习、交友以及就业各方面的压力,使高校部分学生在心理和人格上也不同程度地存在着各种各样的缺陷。高校教育对大学生人格的形成、定型影响深远,培养和造就一大批具有健康人格的大学生是高校教育的重要责任和使命。