编辑素质与人格美学

编辑素质与人格美学有着密切的关系。从"牺牲者的美学"角度看编辑"为他人作嫁衣裳"的奉献精神,从"善"与美的关系考察编辑"重在育人"的基本职责,从"智者的美学"方面研究编辑的再创造能力,以中国古代的"和合"之美为切入点,则是编辑充满亲和力的人格魅力。

从艺术人格学看中国美术的发展

历史的旧话重提,不是人们的健忘,而是出于对现实的困惑。六十八年前五四时期的传统与现代之论争,在今天又戏剧性地回到原来的起点上。历史的隔代回归现象如果能生出超越前代的卓识远见,就无愧于这段灾难深重的历史所付出的代价。但遗憾的是美术界近年来的争论仍然徘徊在五里迷中。无论如何企图用一己情感的好恶。

联邦德国与苏联中小学性教育简况

联邦德国根据联邦德国教育部的“性教育指导纲要”(1975)和学校各阶段“教学计划”(1973—1975)汇编看出,联邦德国的性教育是放在连续的综合教育的范畴之内的,旨在使学生能自觉地意知到自己的生活,培养学生能自主地设计家庭生活的能力。性教育的本质是以爱的能力和共同的教育为目的,不仅从生物学的观点解释问题,而且从伦理学、社会学和人格学的观点来强调性的教育,也强调家庭和学校的共同教育。在联邦德国,对父母教育的作用是极为注视的。由于性教育是综合教育的一部分,因此在教学中,不仅有教学原则,而且有不同的教学对象。

弗洛伊德人格理论视域下的《少年派的奇幻漂流》

李安执导的首部3D巨片《少年派的奇幻漂流》在第85届奥斯卡大放异彩,一举拿下最佳导演、最佳摄影、最佳视觉特效和最佳电影原声四项大奖.影片《少年派的奇幻漂流》表面讲述一次海难后,一位少年和一只孟加拉虎在救生艇同度227天,如何与虎博弈、挑战自身潜能,最终获救得重生的奇幻故事.实质上直到影片的尾声,导演李安才向观众娓娓道出另一个残酷故事的版本,在幻真幻假的影像世界中诠释了导演对于人生、信仰、自我的哲学思辨与考量.本文试图通过对精神分析学说中弗洛伊德的三重人格结构理论来剖析影片主人公派内心世界的建构及变化.

塑造现代人格——关于人格的社会性

据报道,继前一段时间网上出现"恶搞"红色经典现象之后,长沙一家取名"大饭锅"的餐馆,又以著名的油画《开国大典》作宣传广告,将毛泽东主席向全世界郑重宣告的"中央人民政府成立了!"改为"同志们,大饭锅成立了!"

张闻天人格探索

张闻天是伟大的无产阶级革命家、理论家 ,具有高尚的人格。从人格学的角度对张闻天进行多视角的透视 ,更可以见其伟岸风格。

书写行为与人格特质研究

人格是代表个人在对情境做出反应时,将自身所表现出的结构性质和动能性质,代表了一种符号有别于他人的持久性(Pervin,民73)。语文是一种符号象征,人类利用它作为彼此众多沟通工具之一。语文活动包括了说话、倾听书写及阅读四方面,书写行为是其中一项,在当今文明社会中,更是人类活动的普遍现象。至于书写字体与人格的关系,古人云:“观其书有以得其为人”。

文化人格,立德之基——论余秋雨散文的精神旨归

余秋雨散文以文化取向研究为思路,自觉肩负起现代社会构建的使命,创造性地提出“文化人格学”的概念,融入和发展了荣格和柏深思的理论,致力于探讨以知识分子为主体的文化人格之于现代社会构建的意义。

从“心学”到“形学”:康有为的书学与古典书法理论重心的转变

有关康有为书法理论的得失,论之者已经很多,毋庸赘述。康有为书法理论虽然有许多值得推敲的地方,但是,他的书法理论观念在近代确实很先进。本文只就康有为提出的『形学』说,来探讨古典书法理论重心的转变,希望能对康有为的书学研究补充一点认识。

当前我国研究生学习若干问题的思考

当前我国研究生的学习要明确两个问题,一是学习与研究的关系,二是究竟要学习什么。前者主要强调研究生要在学习的基础上进行研究,这是由研究生的性质、研究生参与研究的状况以及我国研究生跨专业学习比较普遍的现实所决定的。至于研究生应该学什么,首先要学知识,这种观点是针对当前研究生教育中忽视知识的倾向、知识在人的素质结构中的重要作用以及知识的本质所提出来的。关于研究生知识学习的内容,从知识的对象来看,既要学现实世界的知识,也要学彼岸世界的知识,但更重要的是要学习彼岸世界的知识;从知识来源上看,既要学直接知识,也要学间接知识,专业学位的研究生更强调间接知识的学习;从知识层次来看,既要学现象学的知识,也要学元学的知识,还要学方法学的知识。其次要学方法,包括学习方法、研究方法、教学方法和领导方法。最后要学人格力量。研究生要学习一般心理学意义上的教师心理过程和个性心理特征所表现的人格力量,还要学习一般社会科学意义上讲的教师在社会活动和社会行为中所具有的政治人格、道德人格、学术人格以及一般的行为风范上所产生的人格力量。

语文教学中“学习共同体”的共生成长

＂学习共同体＂是指由具有共同目标、共同信念的教师与学生共同构成的团体,通过师生间对话、协作等活动,形成相互影响、相互促进的人际关系,最终促进师生的共同成长。教师的人格学品的提升,会对学生产生积极的影响,学生的成长也促使教师要加快发展,这样,就自然形成了一个良性发展链。当生命个体不断成长且感受到幸福的时候,就会形成一种成长的自觉行动与自我要求,教师的教与学生的学的质量,也就必然提高。

先秦人格模型论纲

古典的人格理论是人学的组成部分,是人类主体对自身的反思和设计,具有哲学、政治学、伦理学、社会学、心理学、美学等多方面的意义。正象研究中国古典美学不能仅仅围绕“美”字作文章一样,研究先秦的人格模型也不能仅仅围绕“人格”一词作文章。

中小学性教育原则的比较(续)

三、尊重学生隐私权的原则何谓隐私?至今尚无一个统一的、确切的定义。国外一般认为,是指学生生活中不宜公开的或不愿为他人所知的个人秘密。诸如恋爱方式,家庭关系、私生活、生理缺陷、个人日记、书信等方面的内容。学生对这些隐私有保留和不公开的权利,有不受他人侵犯的权利,这就是隐私权。

试论毛泽东人格美的特点

试论毛泽东人格美的特点许鲁州毛泽东的人格美，有口皆碑。毛泽东人格所展示的基本特点，我认为有以下三个方面。一、自然性和崇高性。毛泽东孩童成长关键时期，是在外婆家无拘无束中渡过的，孩童时每天都同表兄们无忧无虑地游要在乡野的大自然之中。一起放牛、打草、拾粪...

人格障碍的成因及表现特征

目的:分析人格障碍的成因及临床上几种常见人格障碍的表现特征。方法:检索有关心理学专著,查找有关人格障碍成因及其常见表现特征的文章。对资料进行初审,选取符合要求的心理学专著和文章,并查找专著的相关章节和论文全文。纳入标准:①有关人格障碍成因的文章。②有关人格障碍表现特征的文章。③有关人格障碍防治的文章。排除重复、类似的文章,纳入有关人格障碍成因、表现特征和诊治的文章7篇。结果:人格障碍是从童年或少年时期开始并持续终生的显著偏离常态的人格,其形成一般受制于生物遗传、心理、环境以及病理生理4个因素。在临床上,其表现多样,但一经形成,治疗困难,故重在预防。结论:人格障碍的预防应从儿童开始,父母的爱护、悉心照料、正确教养以及良好的环境,可减少人格障碍的发生。

美学走向大综合

面对当今人类和美学自身的双重困惑,本文首次提出了建构由人类生态学美学与人类人格学美学为主要内涵的大美学思想,并对这种大美学的理论品格和实践品格进行了崭新而缜密的界定。