高校辅导员人格本位校本课程体系构建

由于高校辅导员的人格魅力对于学生工作具有重要作用,而且目前高校辅导员存在消极型人格、退缩型人格、敌对型人格、功利型人格等缺失型人格现象,所以构建高校辅导员人格本位校本课程体系具有必然性。高校辅导员人格本位校本课程体系构建应遵循校本课程开发的校本性原则、个性化原则、自主性原则、研究性原则等四大原则。

构建以职业能力为本位的职教校本课程体系

目前，特殊教育学校职业教育虽然开设了大量的新专业，并冠以时髦的专业名称，但陈旧的课程体系却无法培养残障学生基本的职业能力，课程结构和教材建设严重滞后于企业行业发展，不能适应时代的需求。因此，在新形势下，我们必须以改革为动力，以职业能力为本位，对特殊教育学校职业教育课程进行调整和改革，构建以职业能力为本位的特殊教育学校职业教育校本课程体系。

关于构建金融大专业课程体系的探索

高等教育也是一种职业教育。目前的高等教育存在着诸多问题 ,有着强烈的学科体系色彩的课程体系就是其中的重点问题之一。我们应该通过对职业教育和社会需求的了解 ,在严密的市场分析、职业分析的基础之上建立金融专业的培养目标体系 ,从而构建出更充满活动的能力本位、人格本位“KH”

行走课程,为学生成长注入“源头活水”

课程体系建设的逻辑起点是育人目标,而育人目标的上位是教育理念和办学理念。所以,学校课程改革追求的应该是学校课程体系的建设。南阳市实验学校从儿童本位出发,以"为了明天"的办学理念为指引,将核心素养校本化,开设了"3F"(Fun Free Future)校本课程体系下的行走课程。

软件人才职业素质教育模式的探索与实践

本文分析了软件行业对软件工程人才的职业素质要求,构架设计了适合软件行业的软件工程专业人才职业素质教育课程体系。该课程体系将软件工程人才的职业素质教育贯穿于理论知识课程、专业技能课程和综合技能素质课程三个方面,即让软件人才的职业素质教育融入整个软件工程专业的教学过程中。通过不同形式的思想教育、课堂教育、课外活动、团队活动等逐步提高软件工程人才的职业素质,真正培养出"职业能力强,综合素质高"的具有特色的创新型、应用型软件技术人才。

论职业教育与人文教育的整合

本文从未来社会发展需要与职业教育自身发展要求的角度,论述了职业教育与人文教育整合的必要性和紧迫性。

构建课程生态环境 立体化培育健全人格

学校作为实施素质教育的基本场所,培育学生健全人格的主要阵地,如何落实"尊重学生个体的多样性、独特性,关注个体的差异","使每一个学生都得到充分的、全面的发展,关注学生个体潜能的实现"等新课程理念的要求,把"潞河人格教育"三个方面十八个要素的健全人格培养目标落地,实现尊重健全人格发展的内在需要,把学习方式和内容的选择权利交给学生,把学习时间和空间的使用权利还给学生,把主动学习、追求卓越发展的权利赋予学生,我们从构建学校课程生态环境方面着力,立体化开展潞河中学人格教育实践活动。

论点

关于高校的“第四职能”；关于大学语文；关于产学研协调发展；关于高职“人格本位”课程体系；关于职业院校教育伙伴关系；

课程整合:永远在路上

课程整合不要为整合而整合。无论哪种形式,无论谁跟谁整,无论处在哪个阶段,课程整合的出发点和归宿,都应为了儿童、适应儿童、发展儿童。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出,＂改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状……体现课程结构的均衡性、综合性和选择性＂。同时指出,＂小学阶段以综合课程为主＂,＂初中阶段设置分科与综合结合的课程＂,＂积极倡导各地选择综合课程＂。