试论人格本位的班主任专业化研究

随着社会的不断进步，开始出现了专业，而和专业关系最密切的就是技术，并且形成了一种模式。但是这种模式并不是在所有的领域都适用，比如班主任。这不能算作是技术性的岗位，主要的职责就是通过和学生之间的沟通，帮助学生养成健康的人格。班主任实现专业化，重点并不是要掌握多少的知识，而是要看本身是否具有高尚的品德，这也是班主任这个岗位的内在要求。对于班主任来讲，不但要具备基本的知识储备，还要有一种敬业的精神以及高尚的情操。为了实现目的，我们可以通过各种手段，让班主任更加热爱本职工作，理解教育的内涵，不断提高自身的综合素质。

人格本位的班主任专业化

专业作为现代社会的产物,以技术为主导,形成了技术型专业化的路线。这一路线不适合班主任专业化。因为班主任工作不是技术型工作,而是人与人的精神交流与人格影响。班主任专业化的核心不在于知识与技能,而在于人格与德性,这是由教育的本性和班主任专业化特性决定的。班主任的教育人格包括专业良知、专业精神和专业责任。我们需要通过培育班主任的教育人格,即确立职业认同、树立教育理想信念、加强师德教育、建立完善系列制度等,实现班主任的专业化。

从班主任岗位专业化谈班主任素质

在应试教育视野里,班主任工作具有边缘性特征,其岗位具有业余性特点,这使班主任在强化“管制”职能之外,其他职能的改造处于随意状态。而创新教育视野里的“班主任”,在岗位设置上应是专业化的。“班主任”只有成为专业化的岗位,才会有对班主任严格规范的评审、选拔与任用,也才会出现高水准的工作平台。

立足校本培训 推进班主任专业化发展

一、当前班主任工作中存在的主要问题 当前中小学班主任队伍的整体素质还不高，与素质教育和新课改的要求很不相称，有些情况还相当严重。当前班主任工作中存在的主要问题有以下几个方面：第一，职业道德缺失，违法违规行为比较普遍。虽然说班主任中的严重违法犯罪仅属个别，违反一般社会伦理道德的行为也不多见，但违反职业道德、丧失班主任职责的行为却屡见不鲜：

写班主任自己的故事

教育叙事研究是近几年颇受我国教育界关注的研究方法之一。它的基本特征是研究者以叙事的方式表达对教育的理解,它不直接定义教育是什么,也不直接规定教育者应该怎么做,而是通过讲一个或多个教育故事,让读者从故事中体会教育是什么或应该怎么做。叙事这种方式可使班主任更加了解学生的真实状态,更注意从细徽处研究学生的认知特点和人格特质。同时,班主任在叙事研究中能够更多地获取与学生对话和交流的机会,从而最大可能地理解学生所追求和厌恶的事物。可以说,以人的生命活动为立足点的叙事体现了对学生生命的关注。而且,教育叙事研究可以促使班主任反思自身的教育实践,逐渐形成自己的教育哲学。

搭建学习平台 助推班主任专业成长

目前,班主任专业化成长已经成为促进班主任教育发展和提高班主任社会地位的成功策略。因此,任何一所中小学,若要做好教书育人这项工作,就必须努力为班主任拓展学习空间,搭建多元学习平台,引领班主任走向专业化发展的道路。一、激活班主任巩固专业思想的"营养源"11.提升职业尊严感是班主任专业思想想的的"滋润液"只有把职业当做事业,

以读书促进专业化发展

教育是以人格育人格，以素质育素质，以能力育能力的事业。从这个意义上讲，班主任自身的学习、发展，是影响学生成长的重要而且直接的因素。因此，无论出于发展自身的需要，还是出于“育人育德”的需要，班主任都必须树立终生学习的观念。惟有学习，才能使一名班主任从繁冗的事务性工作中脱身而出，完成从工作技术到工作艺术的转变；

论教师专业发展

教师专业发展有别于教师专业化,它强调的是教师个体内在专业特性的提升。教师本位的教师专业发展观是针对忽视教师自我的被动的教师专业发展提出的, 其突出的是教师自我在教师专业发展中的主体价值,认为教师专业发展既要实现教师的人生价值,又要实现其人格价值。

明其责,赋其知,促其行

家庭教育作为未成年人身心健康发展的重要组成部分,已逐渐从“传统家事”上升为国家战略和国家意志。今天,诸多家长依然“凭本能”做家长。基于此,2021年出台的《中华人民共和国家庭教育促进法》以立法形式明确提出“国家和社会为家庭教育提供指导、支持和服务”,使家庭教育规范化、专业化与法治化。班主任作为与学生距离最近、与家庭教育距离最近的人,自然地便成为学校中家庭教育指导的主力军,在使家庭教育回归本位,优化家长育儿理念,推进家庭教育更美好、更科学等方面起着至关重要的作用。也正是在家校协同育人及家庭教育指导的过程中,班主任的专业程度及其伦理形象得到进一步确立。

基于生命视角的班级建设与发展——“共同成长:基于生命视角的班级建设”研讨会观点述要

2015年11月21日至22日,班主任杂志社在南京召开了＂共同成长：基于生命视角的班级建设＂研讨会。来自全国高校的学者、教育行政管理人员、一线校长和班主任从不同视角解读了什么是基于生命视角的班级建设,如何基于生命视角进行班级建设,以及怎样为基于生命视角的班级建设提供支持保障等诸多班主任工作的热点和难点问题。本文整理专家们的部分观点,以飨读者。

“一班一世界”:班本课程的设计与开发

馨,是双林小学的文化符号,也是双林小学的教育特质,它本义是指散布很远的香气,在教育上喻指美好的影响。双林教育人认为:教育就是一种影响,一种美好的影响,一种在美好影响中走向美好的过程。2008年,双林小学率先在全国进行班主任准入制改革尝试,建立班主任准入标准和职级标准,驱动着这所学校的班主任团队走上和谐、自主、高位、可持续的专业化发展道路。如今,十二年过去了,双林小学的班主任团队又以班本课程作为学校德育生态构建的新路径,在班级中营造儿童人格生长的良好氛围,从而带来班级的拔节生长和学生的健康成长。