高师学生人格自我教育研究

本文针对当前高师学生人格发展中存在的一些问题，提出一系列“师范人格”的培养目标：正确的自我意识，具备多种能力、情感品质、良好的社会适应性及其它人格品质。对高师学生进行人格教育，关键是自我教育能力的培养。因而，教育者应有计划、有步骤地培养学生的人格自我教育能力。教育应从以下方面入手：（１）不断激发学生人格自我教育的愿望和动机；（２）提高学生自我意识水平；（３）抓住最佳教育时机；（４）通过实际锻炼，培养学生人格自我教育能力；（５）建立良好的集体环境，充分发挥集体的熏陶作用；

人格自我与意志自由:康德自身意识理论的问题域

近代以来的自身意识理论在实践哲学中所导致的两个根本困境在于:"人格同一性"或道德人格危机与"意志自由"的失落,这构成了康德的自身意识理论必须面对的两个问题域;康德以"纯粹自身意识"与"经验自身意识"的区分以及一种"非对象性"的自身意识建构人格同一性的最终根基。然而,根本上内在于康德形而上学中的"反思模式"无法避免自身意识的"循环困境"而未能在理论哲学领域中解决自身意识理论的自反性而导致的自我"实存"问题与自我"非实体性"之间的悖谬与对立,从而敞开了进入先验自我的"形而上学—实践性"入口,而这种实践性必须基于对人类自由的理解,在这样的理论进路上所伴随的正是自身意识到人格的概念运动。

罗杰斯人格自我理论对创新教育的启示

我国现行教育模式在创新教育方面存在明显缺陷,罗杰斯人格自我理论,对如何培养和促进学生的创新意识和创新精神有重要启示意义。

罗杰斯的人格自我理论对创新教育的启示

面对时代的创新要求 ,教育该向哪个方向走 ?本文通过对罗杰斯人格自我理论的分析 ,阐述了其“以学生为中心”的教育思想对创新教育的若干启发 ,并指出了我国教育模式的弊端。同时结合罗杰斯人格自我理论对如何培养和促进学生的创新意识和创新精神进行了初步探讨。

胡塞尔的人格自我问题

胡塞尔认为超越论现象学就是要通过超越论还原揭示彻底的超越论主体性。而人格自我是他探讨纯粹自我、超越论自我的必然通道。与心理自我、经验自我比较而言,人格自我最为接近纯粹自我、超越论自我。而发生现象学考察中人格自我的习性构造分析正是胡塞尔通向超越论自我的通道,同时也揭示了人格自我的双重性面相。借此能澄清超越论自我发生构造中的隐含层面,即原自我与前自我的层面。

浅析培养贫困学生积极自我概念的途径和方法——基于罗杰斯的人格自我论

中学贫困生自我概念的发展以及人格的发展是当前我国教育普遍关注的突出问题,立足于罗杰斯的人格自我论,从中学生自我和家庭、学校和社会大环境四个方面探讨,提出培养其积极自我概念的途径和方法。

参与式领导对员工主动性行为的影响机制研究——自我监控人格的调节作用

企业是推动经济发展的主要动力,如何更加有效地刺激企业运转,让内部员工自发地有所作为成为推动企业发展的关键。从自我决定的视角出发,探讨参与式领导风格对员工主动性行为的影响机制,明确工作繁荣的中介作用,丰富员工人格特质的边界作用条件。实证研究表明,参与式领导通过刺激员工工作繁荣状态进一步激发员工的主动性行为,在这一过程中员工的自我监控人格起到正向调节作用,即在高自我监控水平的影响下,工作繁荣对员工主动性行为的正向影响会进一步增强。这一作用路径的发现扩展了参与式领导风格与员工主动性行为之间的关系,指明了员工工作繁荣状态的重要意义,引导企业管理者关注员工自我监控水平,为企业提供了一定的管理启示。

网络虚拟自我与人格新探

网络虚拟空间给人们提供了多重身份体验的可能,人们可以随心所欲地扮演各式各样的角色,同一个体在不同的虚拟空间可能拥有多种不同的身份,塑造多个自我,传统的自我与人格概念在面对网络空间时遭到了普遍质疑。网络虚拟自我与人格特征,不再以特质的方式存在于人的内部,而是存在于人与人的关系中,存在于网络语境之中;人们在不同的网络情境中扮演着不同的角色,展示着不同的自我,每一个"自我"都是与他人关系的产物;网民自我的建构和呈现都是由于网民从网络传播中的"意义"建构而来的,网络传播使个体的自我意识受到内部心理活动和外部环境变动的影响,是一个互动的建构和呈现过程;网络自我和人格不是绝对稳定的、整体的和一贯的,而具有不确定和多元的一面。所以,网络自我和人格以其界域性、合情性、时代性等特征,映射着网络传播所处的现实语境、社会现状和文化样态。

自我人格形容词好恶度、熟悉度和意义度的初步测定

根据6项原则从中国权威字典中筛选出118个以"自"开头的自我人格形容词,以257个大学生为被试,分别对这118个自我人格形容词的好恶度、熟悉度和意义度进行了测定。结果表明:(1)118个自我人格形容词的熟悉度和意义度呈负偏态分布,好恶度呈双峰分布。好恶度、熟悉度、意义度三者之间的相关极其显著,其中好恶度与熟悉度的相关系数为r=0.357(p<0.001);好恶度与意义度的相关系数为r=0.368(p<0.001);熟悉度与意义度的相关最高:r=0.993(p<0.001)。(2)大学生最喜欢的5个自我人格形容词依次是:自立的、自强的、自尊的、自励的、自信的;最不喜欢的5个自我人格形容词依次是:自暴自弃的、自轻自贱的、自甘落后的、自闭的、自吹自擂的。

自我精神人格的守护——评陈染的小说创作

陈染在当代文坛永远是一个谜。她的创作独具一格,在中国主流文学之外的边缘小道吃力行走。执著女性自我空间的守护与探索,对个体欲望的表达和肯定,对个体价值和精神的尊重,以她女性特有的视角抒写女性意识和人性的张扬,从而理性审视和反思了女性自我精神人格探索的艰难历程。

压力下大学生篮球运动员的自我人格特质对运动成绩的影响

采用问卷调查和数理统计方法,研究了压力下大学生篮球运动员的自我人格特质对运动成绩的影响。研究结果表明,大学生篮球运动员的自聚焦和自我表现在不同人口学变量上存在一定的差异性。在不同压力情景下,运动员的投篮成绩和自聚焦、自我表现之间呈现不同的相关性,在自然压力情景下,投篮成绩与自聚焦和自我表现上都存在非常显著的中度正相关,自聚焦和自我表现之间存在非常显著的高度正相关。在"压力情景一"下,投篮成绩与自聚焦和自我表现方面都存在非常显著的中度正相关,在"压力情景二"下,投篮成绩与自聚焦和自我表现方面都存在非常显著的中度负相关。

自我监控人格对创新绩效的影响:基于社会信息处理理论

中国文化背景下,人们更容易表现出高自我监控特征,但目前对自我监控人格与创新绩效的研究还相对不足。基于社会信息处理理论,采用25家企业441个员工的调研数据,探究自我监控人格对创新绩效的影响机制。研究结果表明,自我监控人格对创新绩效存在显著驱动作用;组织创新氛围感知、员工个体创造力以“串联”结构在自我监控人格与创新绩效的关系间发挥链式中介作用。上述发现扩展了自我监控人格与创新绩效间作用路径,为企业管理人员正视员工自我监控人格以促进员工创新绩效提供了一定启示。

从认知发展局限到健康人格缺失——大学生自我中心的理论嬗变

在处于形式运算思维阶段的部分大学生身上,仍然可以看到明显自我中心表现.认知发展阶段理论、咨询心理学、教育学、社会文化学、发展心理学和社会心理学对此作出了各自的解释,都有其合理性,但也都存在研究视角、理论和方法的局限.因此,必须对这些理论进行整合,才能全面考察影响大学生自我中心解除困难的原因,提出行之有效的解决策略.

一个抒写自我人格理想的文本——与《〈荷塘月色〉:一个精神分析的文本》作者商榷

笔者对《 <荷塘月色 >:一个精神分析的文本》一文的“性”精神分析观点及论证的一些策略提出质疑。笔者认为朱自清的《荷塘月色》是抒写自我人格理想的文本。

自我实现人格属性的泛群特征及其对称逻辑分析

人格是心理特征的整合统一体,是一个相对稳定的结构组织,在不同时空背景下影响人的外显和内隐行为模式的心理特性。马斯洛自我实现人格属性的15种表现呈现出势科学与信息动力学所揭示的泛群特征与对称性逻辑。运用势科学与信息动力学原理对马斯洛自我实现人格属性进行探讨,可以获得一些有益的结论。即:行为与管理过程是势的实际变化的体现,与信息势存在着此消彼长的密切关系,没有静止不变的信息势的存在状态,大体相同的某种信息势的利用与转化,会因为作用主体的不同而呈现为差别极大的不同行为后果。

自我批评人格及其对社会适应的影响

自我批评是人格社会化中形成的重要建构。作为一个人格维度,自我批评的概念是1974年由Blatt等人提出的。这一人格维度的特点是个体感到达不到自己的期望与标准,经常对自己进行批评和想象被别人责备等。该人格特征会影响个体的目标动机、人际关系和行为应对等方面。在经历压力事件时,高自我批评者容易发展成内射型抑郁。在水平高低及稳定性上,自我批评人格还存在着性别差异和东西方跨文化差异。

自我监控人格对销售绩效的影响研究

销售人员绩效高低直接影响公司的生存与发展。现有自我监控与个体绩效的关系研究结果存在不一致。本文以保险销售员为研究对象，采用结构方程和层次回归方法，研究自我监控人格与个体销售绩效之间的关系，研究提出并验证了销售员自我监控人格与销售绩效呈倒“U”型关系的假设，期望能为提高企业绩效和销售管理有所贡献。

泰门自我人格的冲突——读《雅典的泰门》

《雅典的泰门》是莎士比亚的最后一部悲剧作品。剧情大概讲述的是泰门生性豪爽、极具爱心,因此许多人用尽花样骗取他的金钱,导致最后倾家荡产,而所谓的"朋友"也都一一离去,泰门也在绝望中死去。本文从泰门形象的具体转变,为大家讲述泰门自我人格冲突下的社会意义。

幼师生通过转变学习目标进行自我人格建构摭谈

文章主要以三维目标中的"情感态度和价值观"为重点,并结合本文所提出的健康人格的几个要素,从几方面来探讨学生通过学习目标的转变,来建构自身的健康人格。