从社会史到新文化史:拉斐尔·萨缪尔对人民历史的诠释与书写

深受家庭环境以及英国前辈马克思主义史学家的影响,拉斐尔·萨缪尔把人民的历史作为自己的研究志趣,采取"自下而上"看历史的研究取向。他所研究的人民是普通民众,尤其是那些处于社会边缘的弱势群体,所反映的是当时英国突出的社会问题。不仅如此,他还鼓励普通民众参与历史研究,成为历史研究的主体。在研究方法上,早期他主要采用社会史的方法,后期受后现代主义思潮的影响,他的历史认识和研究方法都发生了变化,开始关注文化问题,采用新文化史的方法。

中国人民历史主动精神探析

《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》是中国共产党百年历史征程理论和实践升华总结而出的弥足珍贵的建党治国经验,首次提出了中国人民历史主动精神之概念。这是一个全新的概念,也是我们党对于党的百年奋斗经验精华特质的总结。在此精神的影响和激励下,中华民族才实现了从积贫积弱至今天繁荣富强的根本性飞跃。中国人民历史主动精神的产生和孕育具有一定的理论基础,在其孕育之后注定具有一个艰辛的历史性的发展过程,经过一定时间和实践充实沉淀、发展完善之后极具深刻内涵和时代价值。

浅谈尊重社会发展规律与尊重人民历史主体地位的一致性

深刻认识和把握社会发展规律与人民历史主体地位的一致性,不仅在理论上有助于深化对人类社会发展规律的认识,而且在实践上,有助于我们党始终坚持尊重社会发展规律,尊重人民历史主体地位,切实做到"三个代表".

“大别山精神”如何融入“人民军队历史与优良传统”课

大别山精神作为中国共产党领导革命实践所形成的宝贵精神财富,其在新时代的价值引领作用不容忽视,探索将其融入人民军队历史与优良传统课,对于加强军校学员党史军史学习,牢固树立对党忠诚、矢志强军的革命信念,传承红色基因,赓续红色血脉,具有重要意义。

范文澜《中国通史简编》与人民历史的书写

《中国通史简编》是坚持唯物史观书写人民历史的经典著作。著者范文澜围绕“劳动人民是历史的主人”这一主题,应用阶级分析法厘定近代前不同历史时期的人民内涵,书写生产、阶级、民族三个斗争场域中的人民主体力量,秉持历史主义、以人民利益为标准评价封建社会统治阶级,运用大众风格写史,勉励人民承担不同时期的历史责任。当《简编》中斗争、革命的叙事权威变迁为如今奋斗、现代化的主导话语时,则需要思考如何贯通“生产和生活”“阶级和社会”“民族和文明”,立体书写人民历史,展现人民合力。

建新功,创造经得起历史和人民检验的实绩

不断提高运用马克思主义分析和解决实际问题的能力,不断提高运用习近平新时代中国特色社会主义思想指导我们应对重大挑战、抵御重大风险、克服重大阻力、化解重大矛盾、解决重大问题的能力。坚持学思用贯通、知信行统一,把习近平新时代中国特色社会主义思想转化为坚定理想、锤炼党性和指导实践、推动工作的强大力量。

建新功,创造经得起历史和人民检验的实绩——牢牢把握主题教育意要求

不断提高运用马克思主义分析和解决实际问题的能力,不断提高运用习近平新时代中国特色社会主义思想指导我们应对重大挑战、抵御重大风险、克服重大阻力、化解重大矛盾、解决重大问题的能力坚持学思用贯通、知信行统一,把习近平新时代中国特色社会主义思想转化为坚定理想、锤炼党性和指导实践、推动工作的强大力量。

“人民团体”的历史演变

"人民团体"是公民社会中结社活动的产物,是我国社团的重要组成部分。当前所使用的"人民团体"概念,存在着多重界定,涵义与指代范畴不明确。本文在梳理民国和新中国成立后社团管理文献的基础上,辨析"人民团体"的指代范畴,揭示了民国时期与当前所指"人民团体"的不同,阐述了"人民团体"的主要特点,并说明了中国科协与其他人民团体的不同之处。

论历史与人民“四个选择”的历史经纬

近代以来,中国人民在思想、政治、制度和国策上面临着诸多选择,由于农民阶级不会走、地主阶级不愿走、资产阶级不能走、帝国主义不让走,资本主义道路没有成为历史和人民的选择。争取民族独立和人民解放,实现国家繁荣富强和人民共同富裕两大历史任务,使历史和人民在指导思想上选择了马克思主义、在政治组织上选择了中国共产党、在制度上选择了社会主义、在国策上选择了改革开放。"四个选择"是在双向互动中进行的,是相互贯通、密不可分的。

历史和人民选择马克思主义的逻辑必然

历史和人民选择了马克思主义,是源于其科学性、革命性、先进性和价值性。马克思主义之所以没有成为西方国家的主导思想,是由西方资本主义国家政治制度的本质决定的,这恰恰证明了马克思主义具有鲜明的阶级性和促进社会进步的价值作用。中华民族历史悠久,但中国长期的封建文化具有历史的局限性,难以承担实现现代化的历史重任。事实一再证明,只有坚持马克思主义基本原理并结合中国国情和时代特征在实践中不断丰富和发展马克思主义,坚持中国特色社会主义道路、理论体系和制度,才能实现中华民族伟大复兴的"中国梦"。

历史书写及其政治语境——霍华德·津恩的“人民历史”及其影响

霍华德·津恩是美国新左派史学的著名人物,以其激进的批判精神著称。他的代表作《美国人民史》以"人民"作为核心概念对美国历史重新进行解读和叙述,反思盎格鲁—新教文化为核心的"美国信念",指出以往历史书写背后隐含的白人种族主义、精英主义、性别歧视等问题。20世纪70年代以来,以"种族"、"性别"、"阶级"为核心的分析范畴开始主导美国当代史学,津恩的"人民历史"恰逢其时地体现了这一趋势。围绕津恩这种激进的史学思想在学术界内外展开的争论,体现了史学走向公众之后对政治价值观造成的冲击和分化,展现了学术和政治在历史书写问题上的巨大张力,这也反映了当代美国史学界在政治认同问题上所面临的分歧和挑战。

关于在全军初级指挥生长军官学历教育阶段统一开设人民军队历史与优良传统课的几点思考

初级指挥生长军官学历教育的课程设置是初级指挥生长军官学历教育研究的一个重要课题。在全军初级指挥生长军官学历教育阶段统一开设人民军队历史与优良传统课,对于培养合格初级指挥军官具有重要意义:为初级指挥生长军官奠定热爱人民军队、献身国防事业的思想基础;为初级指挥生长军官打牢学好后续军事、政治类课程的理论基础;为初级指挥生长军官夯实适应第一任职需要、践行使命的实践基础。

依靠人民创造历史伟业——《包容性转变:转变经济发展方式的形上之思与形下之维》简评

"坚持以人民为中心"是习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义,同时也是其主体内容。王新建教授撰写的《包容性转变:转变经济发展方式的形上之思与形下之维》一书,恪守经济学研究要"围绕着劳动这个太阳转"的鲜明政治立场,秉持党的十九大报告"依靠人民创造历史伟业"的精神实质,在主题思想、主体内容等方面,做出了具有一定创新意义的研究成果,体现出"经济问题哲学分析,经济问题政治解决"等马克思主义整体性思维方法。该书依靠人民实现"转变"的理论阐述和其研究方法,不仅对理解、宣传和践行党的十九大精神具有启示意义,对新时代和新常态下转变经济发展方式的实践和理论探讨,也具有促进作用。

高中人民版历史教科书献疑

高中人民版《历史》必修Ⅰ中关于唐代道一级区划的定性过于粗浅,认为道在初唐时即为地方行政区划;必修Ⅲ中关于蔡伦受封更是与史书记载大相径庭。笔者结合相关史料和学界研究成果认为,唐代的道经历了由地方监察区向行政区转变的过程,而蔡伦应是被和熹邓太后封为列侯。

历史融入与时代回应:百年大党“人民创造历史”的唯物史观考察

马克思关于“人民创造历史”的唯物史观,是中国共产党在百年发展历史中坚持和贯彻的核心理念。这一理念指导着百年大党的治理实践,并实现了我国经济社会各项事业的辉煌成就。党的十八大以来,以人民为中心的发展思想融入治国理政的系列方略之中,反复实践和升华,并最终凝练为习近平新时代中国特色社会主义思想的精髓。处在世界百年未有之大变局的节点,党只有把人民的利益始终摆在至高无上的地位,真诚倾听人民呼声,真实反映群众愿望,密切联系党同人民群众的血肉联系,以党心聚民心,才能带领全体人民迈向社会主义现代化国家建设的新征程,取得新胜利。

为人民研究历史:历史研究的根本价值取向

树立为人民研究历史的理想,站在人民立场上以人民为中心研究历史,这应是历史研究工作者的一种内心的自觉,一种时时肩负的责任。历史研究的基本原则、内在规律决定了必须这样去做,历史研究才能实现科学性、客观性,才能被人民认可、接受,被社会、被历史认可、接受。为人民写历史,应该以人民为中心、以人民为主角、以人民为主题,应该建设人民的话语体系。

运用《人民军队光荣传统与历史使命》课程教学培育军校学员核心价值观的思考

在培养当代革命军人核心价值观中,必须突出抓好理论灌输和行为引导。结合《人民军队光荣传统与历史使命》课程,运用丰富的军史资料进行案例教学,以此来培养军队院校学员忠诚于党的政治信念、热爱人民的价值追求、报效国家的赤诚忠心、献身使命的自觉意识和崇尚荣誉的高尚情操。

人民军队历史与优良传统课程的建构主义教学方法

为提高人民军队历史与优良传统课程教学质量,分析了当前课程教学中存在的主要问题,根据建构主义学习理论的"情境、协作、会话、意义建构"四要素,遵循教学客观规律,构建出课程教学设计框架,给出了教学实施方法.教学实践表明,运用建构主义理论组织教学,对于最大激发学员的主观能动性、提升历史思维能力、强化政治自觉和使命担当具有重要意义,也为其他思政课程推进教学改革提供了有益参考.

培养科研能力始终是研究生教育的重大课题--中国人民大学历史系世界史博士点教学改革述略

培养和提高研究生的科研能力是研究生教育所面临的一大课题.中国人民大学历史系世界史博士点通过革新教学模式与内容、贯彻教学与科研相结合的基本原则等途径,为培养和提高研究生科研能力提供了一些有效的经验.

问题链教学法在人民军队历史与优良传统课程中的应用

为了提升人民军队历史与优良传统课程的教学效果,着力培养学员的历史思维能力,运用问题链教学法建构了该课程的教学模式,给出了教学实施的具体方法.教学实践表明,学员对该教学的满意度和考核成绩均有一定提高,教学效果较好.这可为其他课程的教学改革提供借鉴.