小学语文人物写作教学设计与实践

写作教学是语文教学体系不可或缺的部分,而人物描写教学则是写作教学中的重点和难点,因此,如何提高人物写作教学的有效性和实用性则成为教师重点关注的课题。为了使教师能够更加高效地培养学生的人物写作能力,使学生真正掌握多种人物描写技巧,能够从多角度出发对人物进行塑造,提升人物写作质量,本文从教学优化视角出发,阐述教师通过开展外貌、语言等描写技巧教学,创建观察实践活动,提高学生人物写作能力的策略。

《平原上的摩西》中的视点人物写作手法研究

视点人物写作手法在叙事学中被称为“多重式人物有限视角”,即从不同角色的视点出发,叙述或观察同一事件。至少从福克纳的《我弥留之际》问世开始,该手法就引起了学术界和作家的广泛关注。而双雪涛作为近些年声名鹊起的“80后”作家,他在运用视点人物写作手法方面与福克纳大不相同。福克纳在《我弥留之际》中倾向于用相互矛盾的各人物所讲述的故事来揭示人的生存困境。双雪涛则利用不同人物的片段式叙述,一边完成故事情节的拼图,一边利用多维度叙述塑造立体的人物形象,并使不同人物承担的多种力量产生共振,最终凝聚成超脱人生困境的钥匙,又赋予作品两大核心隐喻“平原”与“摩西”以价值意蕴。此外,可以清楚地看到作者在运用视点人物写作手法的过程中刻意利用独特的意象弥补这一手法在叙事、表意等方面的不足,最终在保留文本丰富意蕴的同时,使故事情节散而不乱,真正达到了“豹尾”的境界。当前学术界对双雪涛的研究多停留在地域叙事、美学原则等方面,缺乏具体写作技法层面的分析。文章通过研究他的代表作《平原上的摩西》中采用的视点人物写作手法,挖掘该手法在人物塑造、意象处理、主题呈现等方面产生的具体作用以及在文本整体层面达成的独特艺术效果。这有助于进一步解读双雪涛作品的深层意蕴,并探讨其在创作史上的意义。

从穆青作品看新闻人物写作(上)

从穆青作品看新闻人物写作（上）解放军报社杨子才编者按穆青同志是我国杰出的老一代新闻工作者。他擅长人物通讯的写作。穆青的优秀作品，已成为新闻写作的典范。杨子才同志致力于研究穆青的新闻作品，探索穆青人物通讯写作带规律性的问题，写出了甚具深度的长篇论文。感...

从穆青作品看新闻人物写作(下)

从穆青作品看新闻人物写作（下）解放军报社杨子才三、用生动简洁的文字，勾勒人物活动的特定环境，完成背景烘托先进人物都在特定的环境中活动。不同的历史、地域、职业和劳动条件，是写出不同人物特性的重要因素。只有勾勒出先进人物活动的历史、地域、职业、劳动条件等...

国内外中小学人物写作训练范式及特点

国内外人物写作训练范式虽然秉承着不同的教育理念和写作目的,却大致遵循了真实性写作、塑造性写作、创造性写作和评价性写作的逐层递进,显示了母语教育的共同规律。每种范式的人物写作训练由于所处学段、要求和目的不同,又彰显了各自的精髓。本文以国内外具体的写作案例为切入点,探讨每种写作范式的具体实施策略和特点,以期给一线教师一些启示和借鉴。

从穆青作品看新闻人物写作

在依然健在的老一代新闻工作者中,就作品对我国社会政治生活所产生的重大影响而论,似乎无人能比得上穆青。他报道的焦裕禄、王铁人等英雄人物的名字,我国的成年人几乎无人不晓。穆青的优秀作品和杰出贡献为人所称道。穆青作品中值得学习和借鉴的东西很多。这里,我只能就新闻人物写作中一些带规律性的问题,以穆青的作品为依托作些分析,供大家参考。

初中语文人物写作的技巧分析

本文主要以初中语文人物写作的技巧为重点进行阐述,结合当下初中语文任务写作教学现状为依据,首先分析初中语文写作教学现状,其次从分析教材中人物写作手法,适当引用、选取典型事件,加强对学生人物写作技巧的掌握、扩展写作视野,提高学生写作能力三个方面深入说明并探讨培养初中学生掌握语文人物写作技巧的有效措施,旨意在为相关研究提供参考资料。

刍议小学语文人物写作教学

人物写作是小学语文写作教学的重中之重。要真正写“活”人物,需要从生活出发,抓住人物特点,并通过细节写出人物的个性,以收到“肖其貌而传其神”的效果,从而使学生在面对写作时如见其人、如闻其声,感受到写作的魅力。文章以“‘漫画’老师”为例,探讨小学语文人物写作教学的指导策略。

人物写作，关键在“求真”

《中国青年报》去年3月26日刊发的我的作品《“探界者”钟扬》,日前入选新版普通高中统编教材.应《青年记者》杂志的邀请,写一点感受. 2018年1月,我参与到已故著名植物学家、复旦大学研究生院院长钟扬教授采访活动中.1月底,跟随浩浩荡荡的采访大军走过了上海、成都、拉萨,采访时间为期一周.我采访了几十位与钟扬有交集的人,收集到的采访资料至少有几十万字.采访的过程实际上是很戳人泪点的.在各种不同的场合,人们回忆起钟扬的不同“切面”,说起点滴小事,都感动得落下泪来.

让人物写作“灵魂附体”

在历史事件的演进中,人物永远占据着核心地位。然而,当前很多人物新闻的写作偏重于教化、教育和政治功能,或者因为写作者生涩的采访,没有获取第一手鲜活的素材,导致行文空洞,人物写作流于平淡、甚至平庸。本文对出现人物写作空洞现象的成因进行了鞭辟入里的分析,并从如何凸显人物独特鲜明的个性,让被采访者真正"灵魂附体"方面提出了独到的见解。

记叙类文体中的人物写作

本文从让读者感知人物、通过激烈的矛盾斗争表现人物、要写出人物性格的复杂性,以及正确处理人物与环境的关系、精选细节表现人物等方面论述了记叙类文体中的人物写作问题.

关注谋篇布局,强化指向人物写作的阅读

语文能力的终极目标指向的是写作能力,学生阅读广泛却谈“写作”色变,其根本原因是阅读缺乏专业性指导,阅读与写作相脱离。语文课堂应抓住阅读教学的阵地,为学生提供阅读专业性指导。在写人记事习作方面学生往往出现文章事例笼套、人物形象单一的问题。为使笔下人物栩栩如生,教师可以引导学生关注教材总体结构、事例安排等方面,学习谋篇布局的秘妙,从而提升写作能力。

人物写作中的虚笔运用

“虚笔”是书法术语，它是众多笔法形式的一种，与“实笔”相对。这里的“虚”不是指虚构，而是一种侧面的、间接的、抽象的描叙手法。又可称作暗写。虚写是旁敲侧击，迂回包抄，是实写的必要补充，并与实写相互呼应。

基于生本理念的初中人物写作教学策略

本文论述从学生的思维品质、学习途径、能力提升、心理情感角度出发,通过实施归类整合旧知、具体方法指导、学案辅助巩固、成果展评驱动等写作教学策略,从而使学生掌握写人物的方法。

探讨小学人物写作的要素

小学生作文教学是小学语文教学的重要课题,是值得所有小学语文教师努力探索的问题。教会学生观察人物、教会学生组织语言、教会学生正确书写、教会学生修改文章,从这四个方面对小学人物写作的要素进行了探讨。

初中语文人物写作技巧探究

写作是语文教学的主要内容之一,学生写作水平的高低与阅读、识字、语言表达等多方面的学习有关,反之,学生写作能力的提升也会同步带动其他方面能力的提升。而在写作的过程中,人物写作是最主要的一方面,掌握人物的写作技巧,可以将人物的性格、穿着等活灵活现地展示出来,让文章更具有内涵,提高作文的整体质量。基于此,本文主要浅谈几种人物写作的技巧。

通俗小说与严肃小说的人物写作理论异同管窥

通俗小说与严肃小说表面上充满对立,在人物写作方面分歧尤为明显。比较"人物三维空间理论"与"性格组合论"的人物写作理论,双方都以矛盾冲突为要旨,这种内在相似性源于双方理论中多重主体地位的消亡。作者与读者的主体性因屈从于价值判断而被消解,人物形象与受众的情感共鸣成为人物塑造的纲领。注重情感的人本主义价值判断,既与双方继承的现实主义文学传统有关,同时也暴露了他们理论内部共同的内在冲突。

基于初中作文人物写作教学的初探

作文是人们系统地表达知识和经验,思想和感情的书面语言形式。作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。作文还是一种信息输出,其信息来源于实实在在而有丰富多彩的生活。它是语文教学的一项重要任务,又是语文教学的一个难点。学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度,因为作文能力是学生语文水平的综合体现。但在语文教学中听说训练起步早,基础较好;读写训练中,阅读训练的分量较重,时间多,范围广,写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少,而且收效甚微。可见作文教学在语文教学中任务还很艰巨。本文就人物写作,从三个方面与大家交流:一是确定人物写作的人选;二是抓住人物的外部特征,三是凸显人物的性格特点。