浅析人物刻画方法在微课教学中的运用

随着科学技术的日新月异,微课在信息技术的潮流中不断普及和发展,为现代信息化的教育教学带来了便利的同时,也丰富了学生学习的途径和方法。为了顺应微课发展的潮流,以建构主义为最重要的理论支撑,以问题探究式为方法论指导,构建起“三三五”的教学模式,即课前导学、课中教学、课后助学三个阶段,学生与教师之间、学生探究以及反思总结三个相互,问题情景、问题引导、问题分析、剖析知识以及实践探究五个流程,利用微课视频资源让学生在语文小说阅读考点课程中自主学习过程中达到预习了解、解疑理解、巩固提升的效果,同时,微课营造的问题情境,动作效果、优美画面,对于体校学生来说,听到微课视频熟悉的老师声音以及微课中的拓展视频,更能够激发学生的学习兴趣。我认为把微课运用到语文阅读中特别是人物刻画方法这方面是值得推广的。

基于语料库的《蝴蝶梦》人物刻画方法分析

本文通过语料库检索技术对达芙妮.杜穆里埃的《蝴蝶梦》中人物刻画方法进行了深入分析研究,发现作者善于根据不同的人物特点选择不同的刻画方法。语料库检索技术与文本分析结合使分析取证更加快捷、完善、量化、客观,对文本的诠释也更加理性、准确。

一部非同寻常的小说——论丁玲未完成的长篇小说《母亲》

《母亲》写作、出版前后的特殊遭际和所受到的特别关注,使其成为一部具有非同寻常意义的小说。丁玲以自己母亲为原型,精心塑绘了平凡而可敬的母亲形象。小说带有自叙传性质,揭示了生动流走的母亲成长历程,驾驭了灵活多样的刻画人物方法。其中精微的心理分析借鉴了"欧化的形式",小说的鲜明亮点是湘味浓浓的风景画描写和"大观园"式的风俗画描写,其所以如此着意彰显这些内容源于陪衬人物的需要、作家的乡恋情结以及"个人无意识"。小说语言以生活化、口语化为主要特色,俗中见雅,雅俗兼容。全书风格从容淡定,清丽俊逸。

残缺的丰碑——论丁玲的长篇小说《母亲》

《母亲》写作、出版前后的特殊遭际和所受到的特别关注,使其成为一部具有非同寻常意义的小说。丁玲以自己母亲为原型,精心塑造了平凡而可敬的母亲形象。小说带有自叙传性质,揭示了生动流走的母亲成长历程,驾驭了灵活多样的刻画人物方法。小说的鲜明亮点是湘味浓浓的风景画描写和"大观园"式的风俗画描写,其所以如此着意彰显这些内容源于陪衬人物的需要和作家的乡恋情结。小说语言以生活化、口语化为主要特色,俗中见雅,雅俗兼容。

《史记》中的人物形象

本文从《史记》从历史人物形象刻画的角度,分析了《史记》中人物形象的共性：知恩图报,以德报德；以牙还牙,以怨还怨；为知己者死；富贵还乡等。以及刻画人物形象的方法：选取典型事件来展现人物；运用巧妙的对比突出人物特点；提炼精准的对话语言显现人物形象；在复杂的人际关系中凸现人物；穿插细节描写表现人物的神韵等。本文还介绍了《史记》在人物刻画方面所取得的成就。