解读作品《我的叔叔于勒》中人物形象

莫泊桑《我的叔叔于勒》这篇经典短篇小说,带给我极大的感悟与体会。这个故事主要讲述了法国家庭生活过程中的一系列片段,细致刻画了菲利普夫妻的这一对19 世纪法国社会底层人物形象。作为一名高中学生,我结合老师在课堂上的分析,以及对相关资料文献的查阅,在这里对《我的叔叔于勒》的人物形象进行解读,以便于让我们更加深入的体会这篇经典小说。

《金瓶梅》人物形象塑造的美学价值

在中国小说史上,《金瓶梅》的美学价值是不容忽视的。《金瓶梅》塑造的人物形象真实可信,颇具活力。这些来自现实生活的人物第一次走入长篇小说的艺术殿堂;他们表现出不同的性格特征,呈现出多变的形象;同时觉醒的女性有了合理的追求与欲望,开始了抗争。由人物形象剖析出作者的美学观:以丑为美,形象的市井化,关注人性。

巧用比较,解读小说阅读中的人物形象

运用比较阅读法是研读小说,解析小说,培养学生良好的思维习惯,发展他们的思维能力的有效实用方法之一。中学生在阅读中,如经常采用比较法,有利于调动阅读的积极性和主动性,更加深刻地理解读物的内容,提高阅读效果。在教师的引导下,学生会在探究性学习中培养自主收集,整理资料,在比较探究质疑中形成自己的观点的能力,从而达到拓宽阅读面,提高语文阅读能力、欣赏能力、思辨能力。人物描写是小说的本质特征。因此,解析小说中的人物形象就成为阅读小说的关键。在长期的小说阅读教学活动中,笔者在“同中求异”比较阅读原则下,探求了纵向比较与横向比较的阅读方法解析人物,品评形象,把握作品的思想意义,受到很好的教学效果。

让人物从平面走向立体——《史记》评讲解读

品读《史记》，拂去历史的尘埃，走入历史的风雨。从太史公的字里行间，去理解他眼中的历史。随着他的笔触去感知人物，去品评世事。不以成败论英雄，不虚美，不隐恶。将每一个历史人物放入一个具体的的历史环境中去理解，去揣测他的心理，去体会他的言行。不孤立地去看待前人留给我们的历史人物和历史事件，而是把与之相应的，或相似，或相反的人物放入时空的维度中去评价。在文学创作方面，通过具体翔实的动作、语言、心理、神态等的描写，有效地避免了人物的扁平化、模式化，使之形象生动。在人物的描写中，还善于运用对比、衬托的手法，使文本中的形象更为真实可感。在史记教学中要把握语文教学的三维目标，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个角度去理解品读经典。

《装在套子里的人》课堂实录

师:必修五第一单元作为小说主阵地,《林教头风雪山神庙》侧重于利用环境这一抓手来解读人物形象,今天我们将共同学习《装在套子里的人》,利用人物形象分析探索小说主旨。李镇西先生曾提醒过学生,“要用研究问题的眼光去读文章”。那么今天,我们就是以这种“研究”的态度来学习《装在套子里的人》。