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引生活之泉,让人物感知更有效
1
作者 丁海琴 《小学教学参考(语文版)》 2016年第3期62-62,共1页
感知文本人物是阅读教学中记人叙事类文本的教学重点。学生只有到广阔的生活中去感知,才能提升人物体验的效益。教师要引导学生做好学前铺垫,感知人物的真实生活;链接情境,构建替代性认知经验;整合抓手,推进整体性人物鉴赏;拓展延伸,温... 感知文本人物是阅读教学中记人叙事类文本的教学重点。学生只有到广阔的生活中去感知,才能提升人物体验的效益。教师要引导学生做好学前铺垫,感知人物的真实生活;链接情境,构建替代性认知经验;整合抓手,推进整体性人物鉴赏;拓展延伸,温习人物的内在情怀。 展开更多
关键词 生活 人物感知 效益
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人物感知,不能脱离生活的源头
2
作者 权凯 《教师》 2016年第22期35-35,共1页
小学阶段的课文基本是以叙事记人类为主,其中对于文本中人物特点的感知是教学的一个重点。这些人物不管是虚构的也好,现实中的也罢,都必须与学生的实际生活进行紧密相连,学生才能真正从课文的内容出发,对人物形成整体性、深入性的感知... 小学阶段的课文基本是以叙事记人类为主,其中对于文本中人物特点的感知是教学的一个重点。这些人物不管是虚构的也好,现实中的也罢,都必须与学生的实际生活进行紧密相连,学生才能真正从课文的内容出发,对人物形成整体性、深入性的感知。本文提出要认知铺垫,捕捉链接生活的资源;设置情境,拉近链接生活的距离;转变视角,把握链接生活的方式,从而提升课堂教学的整体效益。 展开更多
关键词 认知铺垫 设置情境 转变视角 人物感知
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浅谈“人物心理描写”教学策略
3
作者 黄美燕 《语文世界(上旬刊)》 2023年第7期79-79,共1页
心理描写是指作品中对人物内心的思想、情感活动进行描写,恰当的心理描写能够反映人物的思想变化,推动情节的发展,揭示人物的性格特征。在教学中,教师要重视引导学生抓住人物心理描写进行体会,感知人物心灵的成长轨迹,形成对人物性格的... 心理描写是指作品中对人物内心的思想、情感活动进行描写,恰当的心理描写能够反映人物的思想变化,推动情节的发展,揭示人物的性格特征。在教学中,教师要重视引导学生抓住人物心理描写进行体会,感知人物心灵的成长轨迹,形成对人物性格的深刻把握。 展开更多
关键词 人物心理描写 教学策略 情感活动 心灵的成长 性格特征 感知人物 人物内心 人物性格
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在初中历史学习中涵养家国情怀
4
作者 黄建 《湖北教育》 2024年第20期74-74,共1页
培育家国情怀是初中历史教学的重要任务之一,教师在教学中不能拘泥于教材,而应有效整合各种资源,帮助学生涵养家国情怀。挖掘乡土历史,感知家国情怀。乡土历史是连接学生与历史的重要桥梁。教师可以通过挖掘本地乡土历史的方式,引导学... 培育家国情怀是初中历史教学的重要任务之一,教师在教学中不能拘泥于教材,而应有效整合各种资源,帮助学生涵养家国情怀。挖掘乡土历史,感知家国情怀。乡土历史是连接学生与历史的重要桥梁。教师可以通过挖掘本地乡土历史的方式,引导学生感知人物的家国情怀。如,在教学统编版中国历史七年级下册第7课《辽、西夏与北宋的并立》时,为了让学生熟悉北宋宰相寇准,教师布置作业,让学生深入了解本地的寇公祠、寇公亭、劝农亭,查找寇准在巴东当县令时的相关资料。 展开更多
关键词 乡土历史 初中历史 布置作业 家国情怀 有效整合 感知人物 寇准 涵养
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从《唐明皇》中李隆基人物形象分析到历史规律镜鉴 被引量:1
5
作者 叶春燕 吴晔 《文化产业》 2022年第4期140-142,共3页
《唐明皇》一书通过描写李隆基所经历的历史事件,呈现了一个极具生命力的李隆基形象,透过文字几乎可以感受到李隆基策划政变时的惊心动魄,也可以感受到李隆基励精图治、勇于纳谏的拼搏奋斗。通过这些有生命力的人物故事,感知人物跨越千... 《唐明皇》一书通过描写李隆基所经历的历史事件,呈现了一个极具生命力的李隆基形象,透过文字几乎可以感受到李隆基策划政变时的惊心动魄,也可以感受到李隆基励精图治、勇于纳谏的拼搏奋斗。通过这些有生命力的人物故事,感知人物跨越千年的温度,从一个个故事中体会到唐朝由盛而衰的历史因由,也可以站在更广的视角上看王朝兴替的历史规律。 展开更多
关键词 李隆基 人物故事 人物形象分析 《唐明皇》 王朝兴替 由盛而衰 感知人物
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Legal Status of Biobanks in the Contexts of Privacy Perception of Islamic Law
6
作者 Nurten Zeliha Sahin 《Cultural and Religious Studies》 2016年第4期229-237,共9页
Development of Biotechnology has brought a feasibility of the scientific analysis on this biological data and the processing of personal data content within human biological materials. In this sense, it has been recog... Development of Biotechnology has brought a feasibility of the scientific analysis on this biological data and the processing of personal data content within human biological materials. In this sense, it has been recognized as the main principle to protect the privacy of biological data belonging to individual since it can determine genetic makeup of an individual processing of personal data in the biological materials of human origin. Speaking of this context, Islam accepts human as the most dignified creation. This dignity given to human makes biological materials of human origin and human private. Privacy brings immunity. The responsibility to protect the human body has been given to mankind in order not to lose this dignity. This responsibility is not bounded by human's own body. It must protect the body privacy of next generation which is the heir of genetic heritage. This study will focus on the reflection of the privacy perception of the Islamic law towards body on the legality of human biological materials usage for research purposes. 展开更多
关键词 PRIVACY RESPONSIBILITY Maslahah Fitrah CREATION DIGNITY
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《吻火》课例赏鉴
7
作者 赵福华 王雅中 蔡培浩 《语文教学通讯(高中)(A)》 2017年第7期123-127,共5页
《吻火》撷取徐志摩“惊奇”的眼神和“吻火”的动作两个特写镜头,展示了徐志摩独特的个性风采,表达了梁遇春对其深切的悼念。文章“以小见大、微中传神”的特色和准确精妙的语言使这篇不足600字的短小而意味深长的怀人文章成为散文... 《吻火》撷取徐志摩“惊奇”的眼神和“吻火”的动作两个特写镜头,展示了徐志摩独特的个性风采,表达了梁遇春对其深切的悼念。文章“以小见大、微中传神”的特色和准确精妙的语言使这篇不足600字的短小而意味深长的怀人文章成为散文的典范。引导学生反复阅读文本,结合时代背景品读文字,深入体会人物形象是本课的教学重点。 展开更多
关键词 品读文字 感知人物 思维调动 以小见大
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浅谈初中语文中的审美教育
8
作者 王丑缠 《神州》 2012年第31期117-117,共1页
美育能够陶冶人的情操,提高人的生活趣味,使人变得更高尚、积极,美育对青少年学生的健康成长影响重大。初中语文中蕴藏着丰富的审美矿藏,这为在初中语文教学中实施审美教育提供了充分的条件。本文拟就初中语文中的审美教育,结合自... 美育能够陶冶人的情操,提高人的生活趣味,使人变得更高尚、积极,美育对青少年学生的健康成长影响重大。初中语文中蕴藏着丰富的审美矿藏,这为在初中语文教学中实施审美教育提供了充分的条件。本文拟就初中语文中的审美教育,结合自己的教学实践谈点一孔之见。 展开更多
关键词 审美教育 感知人物 体会意境 揣摩构思 品味 语言
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让儿童在梯度的学习任务群中感知人物——四上《梅兰芳蓄须》教学实录及点评
9
作者 王领琴 俞丽美 《小学教学设计》 2022年第34期48-51,共4页
板块一:聊一聊,明单元要素师:孩子们,还记得这个单元的语文要素吗?生:关注主要人物和事件,学习把握课文的主要内容。师:读读这篇课文的课题。你能猜出文中的主要人物和事件吗?生:主要人物是梅兰芳。生:主要事件应该是他为什么要蓄须,蓄... 板块一:聊一聊,明单元要素师:孩子们,还记得这个单元的语文要素吗?生:关注主要人物和事件,学习把握课文的主要内容。师:读读这篇课文的课题。你能猜出文中的主要人物和事件吗?生:主要人物是梅兰芳。生:主要事件应该是他为什么要蓄须,蓄须的意义是什么。 展开更多
关键词 教学实录 梅兰芳 感知人物 学习任务群 课文 语文
原文传递
关注细节描写,领悟表达秘妙
10
作者 张秀丽 《语文世界(上旬刊)》 2020年第9期26-26,共1页
所谓细节描写,是文学作品中很常见的一种表达方式,通过对人物语言、神态、动作、心理乃至于环境等方面细小内容或者微小环节的描写,来刻画、塑造人物形象。这样的描写在课文中很普遍,因此,教师在教学中引导学生从文本中抓住体现细节的... 所谓细节描写,是文学作品中很常见的一种表达方式,通过对人物语言、神态、动作、心理乃至于环境等方面细小内容或者微小环节的描写,来刻画、塑造人物形象。这样的描写在课文中很普遍,因此,教师在教学中引导学生从文本中抓住体现细节的词语、句子及段落,品味、揣摩、推敲相关的语言表达,用心体会细节描写的作用,能够比较准确地感知人物形象,把握人物性格,看清楚人物的内心世界,进而从更高层次上领悟文章的主旨、情感,在内化细节描写时能够逐渐影响自己的语言表达。 展开更多
关键词 细节描写 秘妙 文学作品 感知人物 塑造人物形象 语言表达 领悟 内心世界
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巧抓切入点,提升学生阅读小说的能力--以《孔乙己》为例
11
作者 王兰 《语文世界(中旬刊)》 2022年第5期56-57,共2页
小说教学是初中语文阅读教学的一部分。学生喜欢阅读小说,主要是因为选入教材的小说大多语言生动、描写细腻、刻画深刻、情节曲折,能激发他们阅读的兴趣。但是大多学生往往不能深刻理解小说的主题,不能感知人物背后的情感,不能体会当时... 小说教学是初中语文阅读教学的一部分。学生喜欢阅读小说,主要是因为选入教材的小说大多语言生动、描写细腻、刻画深刻、情节曲折,能激发他们阅读的兴趣。但是大多学生往往不能深刻理解小说的主题,不能感知人物背后的情感,不能体会当时的社会背景。这就需要教师在开展小说教学时,指导学生巧抓小说的切入点,找到一条与作者、文本里的人物等对话的高效的途径,从而提升他们阅读小说的能力。 展开更多
关键词 小说教学 《孔乙己》 初中语文阅读教学 巧抓 语言生动 阅读的兴趣 喜欢阅读 感知人物
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聚焦核心目标 讲好神话故事——《女娲补天》(四上)教学设计及评析
12
作者 冒斌(执教) 崔素琰(评析) 《小学语文教学》 2024年第13期35-37,共3页
教学目标:1.默读课文,根据故事起因、经过、结果,讲讲课文的主要内容。2.了解女娲补天的过程,感受神话故事的神奇之处,感知人物形象。3.发挥想象,试着把女娲从各地栋来五种颜色石头的过程讲清楚、讲生动。课时安排:1课时。
关键词 神话故事 发挥想象 女娲补天 课时安排 教学设计 教学目标 聚焦核心 感知人物
原文传递
紧贴人物教小说——以《金色的鱼钩》教学为例
13
作者 马敏丽 《小学语文教学》 2021年第5期56-56,共1页
统编本高年级教材选编了很多小说体裁的课文,人物形象各具特色。在教学小说时,如果教师能紧扣人物的外貌、语言、神态,引导学生把握人物的性格特征和精神品质,就能让学生把小说理解得更为透彻。笔者以《金色的鱼钩》为例,谈谈紧扣人物... 统编本高年级教材选编了很多小说体裁的课文,人物形象各具特色。在教学小说时,如果教师能紧扣人物的外貌、语言、神态,引导学生把握人物的性格特征和精神品质,就能让学生把小说理解得更为透彻。笔者以《金色的鱼钩》为例,谈谈紧扣人物教小说的三个策略。一、紧贴外貌描写,感知人物形象小说通过塑造人物形象来吸引读者,所以少不了外貌描写,紧扣外貌描写去教学,能让学生直观地感知人物形象,感悟作者所要表达的意思。 展开更多
关键词 外貌描写 教材选编 精神品质 吸引读者 感知人物 性格特征 人物形象 统编本
原文传递
抓奇 写活 显特点——《刷子李》教学实录及评析
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作者 黄文业(执教) 张国林(评析) 《小学语文教学》 2023年第9期28-32,共5页
一、抓预测,从题目猜想感知人物特点师:字里行间众生相,大千世界你我他。不同的人有不同的特点。生活中那些鲜活的人物给我们留下了深刻的印象。今天我们走进(指课题)——生:(读)刷子李。师:从题目中预测一下刷子李是干什么的。
关键词 教学实录 感知人物 刷子 众生相 写活 大千世界 《刷子李》 字里行间
原文传递
试论整合情境中的言语教学——《桥》教学实录及评析
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作者 卞锋 杨金林 《七彩语文(教师论坛)》 2021年第6期17-24,共8页
一、快速阅读,感知人物师:今天,我们一起学习一篇微型小说《桥》.请同学们快速阅读全文,了解这篇小说的内容,初步感受人物形象.(生按要求速读.师出示第一组词语:咆哮、狞笑、放肆、势不可当.生齐读,有部分学生把"当"读成"... 一、快速阅读,感知人物师:今天,我们一起学习一篇微型小说《桥》.请同学们快速阅读全文,了解这篇小说的内容,初步感受人物形象.(生按要求速读.师出示第一组词语:咆哮、狞笑、放肆、势不可当.生齐读,有部分学生把"当"读成"挡".)师:读"势不可当"这个词语时,老师听到了两种不同的声音. 展开更多
关键词 速读 言语教学 《桥》 快速阅读 教学实录 人物形象 齐读 感知人物
原文传递
有效点拨,让阅读教学行走在康庄大道上
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作者 王艳玲 《内蒙古教育(D)》 2015年第6期50-50,共1页
教师在课堂教学中明察秋毫,针对学生在学习中的动态生成,及时进行点评,从而扭转学生的认知方向,不断深入课堂,让阅读教学的课堂充满灵性.
关键词 激活思维 拨乱反正 感知人物 有效点拨
原文传递
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