人物肖像描写在汉英翻译中联想意义的亏损与补偿

指称意义相同的人物肖像描写词汇在不同民族中有些可以引起相同或部分相同的联想,有些则仅在一个民族中引起丰富联想,而在另一个民族中不能引起联想,因而造成了汉英翻译中其联想意义的亏损,导致貌合神离,为了将这种文化上的亏损程度降低,在翻译中应采取变通手段进行补偿。

从林冲看古代小说的人物肖像描写

《水浒传》中林冲的出场给人们的印象颇为深刻。他“豹头环眼，燕颔虎须”，一副天生的魁梧凶悍的样子，但他又举止谨慎儒雅、衣着体面精致。这些特征放在一个人物身上，颇有些不协调的感觉。现代影视作品中的林冲，往往摈弃了“豹子头”的相貌特征，而以斯文清秀的样子出现。

人物肖像描写方法谈

人物肖像描写的方法多种多样，但主要的有以下三种：一、描画眼睛，揭示人物灵魂人物肖像描写包括若干具体部位，但最重要的部位是眼睛。人物的面部长相，达芬奇说：“眼睛叫做心灵的窗子。”（《笔记》）鲁迅指出：“要极省俭地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛……倘若画了全副的头发，即使细得逼真，也毫无意思。”（《我怎么做起小说来》）眼睛的描写，不仅包括形状、瞳仁的颜色，更包括它的神采以及眼睛所反映的思想感情。鲁迅在《祝福》里多次写到祥林嫂的眼睛，就很成功。她初到鲁四老爷家做佣人时，是“顺着眼”（即：垂着眼，显出顺从的样子）。在第二个丈夫和孩子死后。再到鲁四爷家时，还是“顺着眼”，但眼角上带些泪痕，眼睛已“没有神采”了。

简论人物肖像描写的着力点

描写人物肖像,首先,可以大概从人物的容貌、神态、姿态、年龄或衣饰等方面来描写,将要点罗列之后,再根据观察所得的特点与要点一一对应,形成对人物的大概认识。其次,是根据文章感情表达的需要,选取带有共性的一些特点,去粗存精,对要点进行取舍,一般保留二到三个就够了。

你的眼睛漂亮吗？--谈谈作文中的人物肖像描写

你的眼睛漂亮吗？我不知道。但我知道在人物肖像描写中，五官的描写很重要，而最为重要的大概是眼睛的描写。人们说，眼睛是心灵的窗户，那种意思是说，眼睛可以充分地表现一个人的内心世界，或者说可以表现人物内心的声音。古人说，言为心声，这话只对了一半，因为骗子说的话从来都和心灵是不一致的。如果说“眼为心声”，这话才算真正的对了。因为什么人的眼睛都可以向我们传达真实的信息（盲人除外），所以，眼睛的描写在人物肖像描写中尤为重要。

你的眼睛漂亮吗?——谈谈作文中的人物肖像描写

你的眼睛很漂亮吗甲我不知道。但我知道在人物肖像描写中，五官的描写很重要，而最为重要的大概是眼睛的描写。人们说，眼睛是心灵的窗户，那种意思是说，眼睛可以充分地表现一个人的内心世界，或者说可以表现人物内心的声音。古人说，言为心声，这话只对了一半，因为骗子说的话从来都和心灵是不一致的。如果说“眼为心声”，这话才算真正的对了。因为什么人的眼睛都可以向我们传达真实的信息（盲人除外），所以，眼睛的描写在人物肖像描写中尤为重要。

《围城》的人物肖像描写手法举隅

钱钟书的《围城》,是一部通篇笔飞墨舞,奇譬妙喻层出不穷,极尽冷嘲热讽、明揶暗揄,令人捧腹喷饭,字里行间隐隐露出作者嘻笑表情的小说。他以幽默的讽刺手腕,

浅论《祝福》的人物肖像描写艺术

有些教师和学生认为鲁迅的作品难懂,有的甚至干脆不去学习.我们该怎样看待这个问题呢?鲁迅不仅仅是一个作家,他更是一个思想上的巨人,他对社会问题的观察与研究有着超乎常人的深刻,他的深邃的思想正蕴含在他的作品中. 文学作品一般不直接表达创作者的思想认识,它们常运用一些文学艺术手法含蓄地揭示出来,因此只有弄清楚作者创作时所用的艺术手法才能准确地理解作者要表达的思想.

淡妆浓抹总相宜——人物肖像描写初探

阿Q的辫子、关公的红脸、西施的愁眉、王熙凤的丹凤眼、鲁迅的胡须、孔乙己的长衫……这些人物的外形特点之所以让人过目难忘,是因为他们的肖像与众不同,描写之时做到了以点窥面,以形传神,使得人物形神兼备,栩栩如生.由此可见,写人之文,倘若肖像描写出彩,会成为抢人眼球的亮点,为文章增光添彩,让人记忆犹新.我们如何来进行成功的肖像描写呢? ……

精雕细刻镌神韵——例谈人物肖像描写

亲爱的朋友,你生活在一个幸福的家庭中,在与家人朝夕相伴的日子里,想必你已经非常熟悉他们了.他们的举手投足、脾气爱好……让人难忘,令人感怀.下面,请大家用自己的生花妙笔.参照名家选段.采用一些描写技巧.来写一写身边的人.

功能对等理论视角下人物肖像的翻译技巧——以《围城》的英译本为例

《围城》是由著名作家钱钟书所著的一部长篇讽刺小说,它刻画了抗战初期知识分子的群相。1960年之后,《围城》被译为多种文字在世界各地流传。在小说中,钱钟书对人物外貌的勾勒独具特色。该文从功能对等理论视角出发,以我国学者茅国权和美国学者珍妮·凯莉合作完成的英译本为研究对象,研究其中对人物形象翻译的得与失,总结功能对等理论下人物形象翻译的局限性。

描写人物要抓住人物特征——一节肖像描写作文指导课教学案例

肖像描写是对人物外部形态和特征的描绘，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯特点等。肖像描写的目的是以“形”传“神”，刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。人教版语文教材七年级下册第三单元写作部分要求写人要抓住特点。而在实践教学中我发现初一学生在进行人物肖像描写时，常常是面面俱到，不能抓住人物最主要的特征。于是，我设计了一节肖像描写作文指导课，试图通过对学生的指导、练习与讲评，让学生明白肖像描写要达到如见其人的效果，要传神，从而培养学生抓住人物特点，初步学会用肖像描写来表现人物的能力。

论《雷雨》中人物的肖像描写

在《雷雨》中，人物的肖像描写倍受作者重视，表现出与众不同的经验与才华。作为读者，我们应该细心阅读，从中体会作者的良苦用心。本文就是从此角度出发，通过对剧本中人物肖像描写的分析，对曹禺在这方面的艺术成就做一窥视。

作家笔下有关肖像描写的“聚焦法”

在人物肖像描写的过程中，作家常常采用电影拍摄的“聚焦”技法，即不对人物肖像进行面面俱到的细致描写，而是集中笔墨突现人物肖像的某一方面或某几方面，或白描，或工笔细描，使人物形象的外形、性格、精神、品质得以体现，而给人留下非常深刻的印象。常见的“聚焦法”有——

古小说肖像描写艺术的发展和成就

古人谈到描绘人物形貌时,强调“形神兼备”,但古代小说达到这一深度,有一个漫长的历史过程。跟人物的言行描写相比,肖像描写之成熟显然较晚。 本来,汉代的《史记》、乐府中,人物肖像描写有过成功的经验,如司马迁用烘托和夸张传神手法写项羽之威猛,《陌上桑》中用烘托法写罗敷之美等等。然而古小说在汉魏六朝时代还处于荫芽阶段,其表现方式基本上依赖叙述。

肖像描写的综合教学

小学语文课本里栩栩知生的肖像描写,使人读后不仅忘记不了人物的模样,同时也忘不了从肖像所显示出来的人物性格。如何引导学生研讨课本中众多的肖像描写呢?实践证明,进行综合教学,既能搞活课堂教学,又能促进读写结合,迅速提高学生作文的能力,收到不可低估的效果。—、建立“谱子”。这是整个教学过程的前提和基础,是积累材料的阶段。指导学生把课本中人物肖像描写的语句,采用制作卡片的办法归入“谱子”。卡片格式如下:

以读促写,提高学生的肖像描写能力

“写记叙性文章,表达意图明确,内容具体充实”,这是《义务教育语文课程标准》（2011年版）对“写作”的要求之一.但是,目前有些学生在写作中缺乏的就是具体充实的内容.笔者对学校初一170名学生的作文进行了统计调查,结果发现,写人的文章中缺少对人物肖像的具体描写的占60％之多,而在有人物肖像描写的作文中,大众化脸谱又占一半以上.学生不会写,不知道怎么写,这是当前写作中存在的主要问题.