影视作品的人物鉴赏方式——以《红高粱》为例

电影鉴赏属于艺术鉴赏中非常重要的分支,它有着不同于其他艺术门类的鉴赏方式。电影也是一种综合性极强的艺术门类,这就决定了它的艺术鉴赏方式较为多元化,鉴赏角度极具开放性。其中,人物鉴赏是电影鉴赏中重要的一部分,影视作品中的人物是由特定演员诠释和扮演的,电影中每个人物角色都有着自身鲜明的特点,大部分电影中的人物都能够起到传递基本信息、推动剧情发展、奠定主题风格等重要作用。基于此,本文以电影《红高粱》为例,分析电影中的人物鉴赏方式。

《装在套子里的人》人物鉴赏的关键点

在小说阅读教学中,鉴赏和解析文本中的人物,是深度理解文本主题的途径之一。当学生能够精准地了解人物的性格、行为、社会价值等要素后,他们对文章的社会背景和深刻内涵的理解也会有所加深。基于人物鉴赏的重要性,本文以高中教材中《装在套子里的人》为例,从立足文本、链接生活、解析情节三个角度,带领学生感知人物、理解人物和走近人物,以此探寻人物鉴赏的关键点,构建完整的人物图像。

探究高中语文小说人物鉴赏教学

对于人物的鉴赏,要遵循三个步骤,即人物形象把握、人物内心剖析、人物形象升华。因此,对人物的鉴赏,首先要从宏观上进行把握,了解作者所塑造的形象;然后再从人物的内心进行剖析,形成由表及里的认知;最后再对人物背后的现实意义进行深刻思考。

钟惺《三国演义》评点的人物鉴赏模式

钟惺《三国演义》评点针对性强,是非界限分明,并多是针对具体人物所发,他对照历史并结合自身的价值观念对人物进行了细致入微的评点,当然,对于不同人物钟惺的态度也是截然不同的,所以根据他对人物的评价划分出了不同的鉴赏模式。

例谈小说中的人物鉴赏教学——以《林黛玉进贾府》中林黛玉人物形象鉴赏为例

回首我们所读过的一些经典小说，其中的一些人物形象总是散发出强大的吸引力，令人百读不厌，他们的肖像特点、心理活动、人格魅力、精神气节等总是挥之不去地、鲜活地在我们的脑海中呈现，留给我们深深的思考和深刻的人生影响。

人物鉴赏文章的结构

中学生平时写作文,文体以记叙文.散文.议论文等为主.很少写人物鉴赏的文章。由于学习课文时和做题时遇到了人物鉴赏的问题.有的同学就尝试着写人物鉴赏文章。中学生初学写作此文,也许感到为难,拿不准写什幺.怎幺写。为帮助他们早日掌握此类文体的写作,本文浅谈其基本结构,仅供参考。

《〈红楼梦〉人物鉴赏》教学设计

设计说明,《红楼梦》整本书阅读首先需要通读全书。受课时限制,教学不可能面面俱到。这时需要确定一个适宜的教学切入口,设计既体现《红楼梦》全书特征又契合学生实际的学习任务群,最终达到对《红楼梦》全书思想内容与艺术特色的整体把握。

《社戏》人物鉴赏突破策略

小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物的审美鉴赏是小说文本鉴赏的核心。《社戏》对人物的描写简笔勾勒,不事雕琢,人物塑造堪称经典。本文从指导演读和巧设疑问两方面对《社戏》质朴描写下的人物进行了深入分析。

刍议小说中的人物鉴赏教学——以《林黛玉进贾府》中林黛玉人物形象分析为例

小说作为高中语文中的重要考点,在语 文教学中扮演着重要的角色。在小说鉴赏中,人物形 象分析对于学生加深对小说的理解具有重要作用。 本文以《林黛玉进贾府》中林黛玉的人物形象为例, 从肖像描写、动作描写、言语描写、整体形象的分析 四个方面进行详细阐述,希望能够为语文教师讲解 人物分析的过程提供有效的意见与建议。

开创性和本真性兼备的群文导读——《祝福》《装在套子里的人》多角度鉴赏教学实录及课堂观察

新课标背景下群文小说的鉴赏课怎样进行导学?燕雨佳老师给我们提供了一个值得探讨的课例。其基本内容是指导学生运用批注形式,从多个角度来鉴赏《祝福》《装在套子里的人》中的主要人物形象。其主要亮点是:基于文本类型,运用先进理念,开发必要知识,转换教学模式,培养关键能力。

小说教学人物鉴赏切入点

小说人物形象鉴赏教学方面的研究信息众多,教学切点探索也呈现个性化。作为语文教师,需要对人物形象鉴赏制约因素有充分了解,根据学生学力基础,通过理顺操作步骤,为学生提供学习启发。描写方法、人物情感、小说主题等,都属于人物鉴赏需要重点考虑的因素,教师对具体操作方法展开研究,可以给学生提供清晰的鉴赏思路。

典型人物鉴赏的逻辑诉求

典型人物鉴赏考查学生基础能力,教师需要给出针对性指导,让学生理顺逻辑思维,对人物鉴赏答案展开逻辑整合,以提升答案完整性、科学性、条理性。教师要在人物性格概述、典型作用、塑造技巧、关联解析等角度展开施教操作,让学生逐渐进入逻辑鉴赏环节,有效历练其学科核心能力。

中西方人物画作品鉴赏——《捣练图》与《纺织女》之比较

中西方绘画受其文化和思想的影响,在绘画风格及表现形式等方面均有不同。唐代宫廷画师张萱的《捣练图》与西班牙现实主义绘画大师委拉斯凯兹的《纺织女》在作品内容上都为人们呈现了一幅女子劳作的景象。文章从二者的创作背景、内容及艺术特色等方面深入研究两幅作品在不同的历史背景下带给世人的影响。

基于中国古代人物画鉴赏的初中美术欣赏课情境教学改革

欣赏课是美术教学中不可或缺的一部分。欣赏课的内容主要是学习绘画知识,激发学生对美术的兴趣。基于此,分析初中美术欣赏课情境教学现状,阐述初中美术欣赏课中传统人物画鉴赏教学中出现的问题,进而从创新教学形式、改变传统古典文学作品讲解方式、案例展示与小组讨论相结合、创设美术教学环境、重视学生思维能力的培养、丰富教学手段、合理选择教学方法、使用多媒体技术辅助教学等方面提出有效的解决方案,旨在推进初中美术欣赏课情境教学改革。

《鲁提辖拳打镇关西》中的人物形象鉴赏教学

《鲁提辖拳打镇关西》是中学语文教科书中小说类的经典篇目,“鲁智深”的形象分析是教学的重点。围绕这一人物形象,语文教师探索了多种不同的鉴赏角度和教学方法,但也存在着一些问题。因此,语文教师应当以审美分析为中心,正确处理审美评价和道德评价的关系,在此基础上才能真正揭示出人物形象的艺术价值。

初中语文人物描写的读写迁移教学策略

文章从鉴赏环节的人物读写迁移、演绎环节的人物读写迁移、习作环节的人物读写迁移三个方面论述了初中语文人物描写的读写迁移教学策略,其中习作环节的人物读写迁移包括创新习作设计和拓宽习作域度。

论文学课创新思维的培养

文学课是学生的创新思维最主要的生成阵地,教师应根据课文的具体内容,通过以下三种方法培养学生的创新思维:填补“空白”,以想像的激活培养学生的创新思维;主题诠释,以多元的解读培养学生的创新思维;人物鉴赏,以辩证的理性培养学生的创新思维。从而激发学生的兴趣,有效地培养学生创新的能力和意识。

论脂批独特的情感投入对其人物批评鉴赏风格的影响

本文从大量的脂批批语入手,将脂批独特的情感投入作为讨论脂批尤其是其中人物批评鉴赏不容忽视的重要因素,从三个方面入手分析了脂批的独特情感投入对其人物批评鉴赏风格的影响,探索其价值与不足,认为在复杂情感笼罩下保持住理性沉淀是脂批人物批评鉴赏独特的风格。

核心素养背景下小学小说教学的策略探究--以统编版五年级下册“古典名著”单元为例

要在小学小说教学中贯彻核心素养教学理念,就需要聚焦到“审美”“文化”“思维”“语言”四个维度的核心素养体系来设计教学。落实到每一篇文章中,就要从不同视角,侧重核心素养四个维度的构建。因此,在小学小说教学中,应从聚焦关键词句、切入矛盾观点、鉴赏人物形象、注重拓展延伸四个视角来构建核心素养,有效培养学生语言应用能力、思维能力、审美能力和文化传承意识。

初中历史:人文生态不可或缺

初中历史,不仅仅是名词解释、人物和大事的死记硬背,不仅仅是技法和技能的融会贯通,还是情感、心灵和品性的多重滋养.历史教师应该构建浓浓的人文生态,在历史人物的鉴赏中锻造学生,在人文史料的选择中滋养学生,在余音袅袅的延伸中拓展学生,让学生的心灵和情感得到长久而多方面的滋养.