走进人事档案 了解档案内涵 记载好人生历史

本文首先从人事档案的内涵和特性,阐述了人事档案的重要性。其次从改变观念、提高档案意识、建立完善制度等方面,论述了如何确保人事档案收集、归档齐全、完整、真实、有效。

《迷舟》:寓言化的历史人生观

《迷舟》是先锋派作家格非的代表作,一直以来以其独特的叙事形式和新颖的历史观受到研究者的普遍关注。本文选择《迷舟》中的代表性意象这一视角,由表及里,分析其寓言性,探寻它们之间的联系,进而触及格非在《迷舟》之中埋下的历史隐喻,解读格非的历史人生观。

课程思政视角下《历史与人生》课程教学改革设计

课程思政改革是当前高校教育教学改革的主要任务,对大学生能力培养和德育素养教育具有至关重要的影响。《历史与人生》是历史学专业的一门专业基础课程,将课程思政理念融入课程教学,改革教学方法,有助于提高学生学习兴趣,培养学生职业道德和社会责任感。

非艺术亦艺术的文学人生化——以《棋王》为例新论阿城的人生美学

阿城对文学人生化的追求是中国的,同时也是现代的。本文以《棋王》为例,考察了作家在逼进生命的底蕴,表现一种主观现实主义的文学人生化方面所体现出的新传统美学的情韵。

作为教育方式的历史书写——卢梭论历史与教育

卢梭的历史观带有强烈的教育启蒙目的。针对启蒙哲学在教育大众方面的失败,卢梭重新梳理了历史与"真实"及大众教育之间的本质关系,并改变了传统历史评判的标准,从而把历史书写上升到一种哲学的方式。卢梭通过对自我人生的历史书写,践行了其历史评判的新观点,并改变了历史书写在现代教育体系中的位置。

从余秋雨的散文看其对历史的叙述

从《文化苦旅》到《山居笔记》、《寻觅中华》到目前新出版的《何谓文化》等,余秋雨擅于抓住每一个中国文化史上独特的节点,并深入挖掘其内在的魅力加以叙述。余秋雨写出具有历史价值的散文,能够体现出一定的历史性。从余秋雨的散文中我们看到他对历史的叙述、对文化的反思和典雅灵动的语言。

追寻中学历史教学研究的至高境界

一名中学历史教师,他的期望可能是教好历史书,也可能是建设好历史课程,但更应该做历史人,用批判性思维,演绎历史人生,是为中学历史教学研究的至高境界。

历史的真意——读尼采《历史对于人生的利弊》有感

一个真正体验的人 ,爱着自己的生命 ,爱着行动本身 ,可称为一种历史的状态 ,这样的人经常经历着一种“无历史的瞬间” ,一颗无外在目的的任性的、自由的心灵 ,往往发挥了主体最大的能量而创造出历史和个人的伟大事业。在对历史的态度中 ,“纪念”的历史忽略了历史的客观真实 ,“批判”的历史不可能摆脱历史的内在继承 ,纪念的历史、批判的历史在价值意义上都无法与体验的历史相比。人文学科是需要体验的学科 ,只有体验历史 ,才能学习历史、充实灵魂和创造历史 ,而只有真诚的人才能成为历史的真正接受者、继承者和创造者。自然科学、社会科学必须以人文学科为底蕴 ,一旦沦落为“无情”便会将人类推向毁灭 ;同理 ,教育必须培养对人类文明史有“情”的学习者和继承者 ,无历史体验的教育便是无教育 。

历史感与人生感交织的意象世界——浅谈人教版七年级下《邓稼先》中崇高恢弘的人物美

人物美第三个层面是处于特定历史情境中的人的美,这种人物美境界高远,意象世界大气深沉。它能够引发欣赏者的人生感和历史感。《邓稼先》一文体现了第三个层面的人物美而极具审美价值。历史上许多文学家、艺术家喜欢把这种处于具体历史情境中的人物作为自己的创作题材,从而带来极强的艺术表现力。

韩非哲学思想管窥

韩非以政治观、历史观、辩证观、人生观建构其哲学思想体系,他在政治观上强调法治,在历史观上强调世事演变、与时俱进,在辩证观上强调"矛盾之说",在历史观上强调为天下为国家视死如归,其哲学思想不仅为后人提供了一笔宝贵而丰富的思想遗产,而且是一种具有重要现实借鉴意义的大智慧。