人生环境视阈中大学生思想政治教育的维度建设

人生环境之于人的成长关系密切。以人生环境中自我身心关系、个人与他人关系、个人与社会关系、人与自然关系四个维度为切入点,分析大学生人生环境教育存在的问题,提出具体的教育对策,旨在帮助大学生营造和谐的人生环境,促进大学生健康成长。

《论语》人生环境思想与新时代环境育人

环境因素对个体发展和人格养成具有重要影响。《论语》全面阐释了人生环境的丰富意涵,深刻论析了人生环境的作用情势。新时代坚持“两创”指导思想,汲取《论语》人生环境思想之精髓,立足中国特色社会主义建设欣欣向荣的时代背景,顺承全面实现中华民族伟大复兴历史大势,借鉴外来先进教育理念,一定能创新和深化环境育人实践,切实推进和强化新时代立德树人重要工作。

论中国传统文化的人生环境观

人生环境是人生的社会实践活动所赖以展开的各种关系的总和。和谐的人生环境包括了四个基本内涵:个人自我身心和谐,个人与他人关系的和谐,个人与社会关系的和谐,个人与自然关系的和谐。文章试图从中国传统文化中,挖掘、梳理关于人生环境的基本观点,为高校思想政治教育提供传统资源。

当前我国大学生人生环境教育的优势、困境及对策

长期以来,大学生人生环境教育在我国高校对大学生的教育中的作用没有得到应有的重视。文章分析了当前我国大学生人生环境教育的优势、困境及对策,以期为新时期我国高等教育提供有益的参考。

助学体系对提升大学生人生环境质量的影响分析

助学体系能够保障教育公平,减轻贫困大学生的经济、身心的压力,满足贫困生成长成才的多层次需求,因此,在提升大学生人生环境质量中发挥着重要作用。

从人生环境的视域再议大学生思想政治教育的实效性

近年来,大学生思想政治教育的实效性不高。文章从人生环境的3个方面,即个人与社会环境、个人与他人环境、个人与自身环境入手,重点分析人自身之外的环境因素对大学生思想政治教育的影响,探索提高大学生思想政治教育实效性的方法。

协调四大关系 构建和谐人生环境

人类,包括我们每一个人的人生当中,有三对基本矛盾:一是人与自我的矛盾,二是人与他人乃至社会的矛盾,三是人与自然的矛盾。构建和谐人生环境,协调好自我身心的关系、个人与他人的关系、个人与社会的关系以及人与自然的关系。

大学生和谐人生环境的构建

探讨大学生和谐人生环境的构建,包括大学生自我身心和谐环境、个人与他人和谐相处环境、个人与社会和谐环境以及人与自然和谐环境的构建。

孙中山和谐伦理思想对构建和谐人生环境的启示

本文探析了孙中山和谐伦理思想的溯源,建构了孙中山和谐伦理思想的体系,在明晰人生环境内容的基础上,进一步阐发了孙中山和谐伦理思想对构建和谐人生环境的启示,对创造有价值的人生和构建和谐社会的意义。

人生环境的理性直观与开发

人创造环境,同时环境也创造人,人生过程始终处于人与环境的相互作用之中。这种相互作用的进程及其间每一阶段性结果如何,完全取决于人对环境的认识与开发是否科学。因此,对人生环境的理性直观与开发便成了每个人都不能怠慢的人生大课题。

论中国传统文化的人生环境观

人生环境是人生的社会实践活动所赖以展开的各种关系的总和。和谐的人生环境包括了四个基本内涵:个人自我身心的和谐,个人与他人关系的和谐,个人与社会关系的和谐,个人与自然关系的和谐。本文试图从中国传统文化中,挖掘、梳理关于人生环境的基本观点,为高校思想政治教育提供传统资源。

创造和谐的人生环境

伴随人的一生有四对基本矛盾;一是人与自我的矛盾,二是人与他人的矛盾,三是人与社会的矛盾,四是人与自然的矛盾。创造和谐的人生环境,就是要协调好自我身心的关系、个人与他人的关系、个人与社会的关系以及人与自然的关系。

谈人受社会环境影响 要把握好人生航向

我们是中华民族的子孙,要继承先烈们的遗志,踏着先烈们的血迹前进。把握好人生航向,永不忘本。我们有决心、有恒心、有信心、有能力,战胜一切艰难险阻取得最后胜利。

基于科学发展观视觉分析大学生的人生观

科学发展观和科学的人生观在本质上是契合的,科学发展观对个体人生观具有导向作用,这种导向作用可以帮助当代大学生追求高尚的人生目的、选择正确的价值标准,构建和谐的人生环境,进而创造有价值的人生。

人生，因环境而精彩

没有蓝天．就没有白云的悠闲飘逸；没有风雨，就没有彩虹的壮美斑斓：没有旭日．就没有朝霞的灿烂绚丽；没有春天．就没有百花的娇艳芬芳。沧海，由于身处低位．它才浩瀚而博大：巅峰．因为置于岭上，它才伟岸而崇高。有什么样的境遇．往往会产生什么的结果．人生．因环境而精彩．

高职高专“基础”课第三章教材体系向教学体系转化的思考

为了使"思想道德修养与法律基础"课人生观、价值观部分的教学更加符合高职高专学生的实际,帮助学生确立高尚的人生目的,培养积极进取的人生态度,掌握人生价值评判的标准,提升处理人生各种关系的能力,依据"思想道德修养与法律基础"课教材,在对该课程第三章教材体系转换为教学体系的认识基础进行说明后,对该章教材体系转换的路线与实践过程进行了描述,文章最后对转换后的体系以及转换后体系的特点作了详尽的总结。

用音乐思维诠释《思想道德修养》课——《思想道德修养》课的改革与创新(四)

第三章 领悟人生真谛 创造人生价值第一节 树立正确的人生观第二节 创造有价值的人生第三节

别误读了“幸福”

幸福没有指数，幸福不可量化。幸福常常是一种心理氛围，一种对人生环境和社会环境的认可。幸福在于趣味而不在于事物，在于我们拥有自己的所爱，而不在于我们拥有其他人觉得可爱的东西。可是，在我们的现实生活中，报纸，杂志，电视、网络等传媒都在不厌其烦地对受众进行洗脑：追求成功，紧跟时尚，拼命地占有财富是光荣的，穷人都是因为无能而遭淘汰的一族。