马克思主义人的全面发展观及其时代价值

人的全面发展观是马克思主义中十分重要的思想观点,有着丰富且深刻的内涵,是新时代推动实现人的全面发展和社会不断进步的价值遵循。通过深入学习马克思主义人的全面发展的思想,厘清人的全面发展科学内涵、主要内容以及实现的重要条件和途径。同时,将人的全面发展观点与中国的具体实践以及世界的视野进行有效结合,探讨分析其时代价值,揭示人的全面发展观点对于推动中国式现代化建设的重要意义,对于推动构建人类命运共同体的重要思想指引。

人的全面发展观与人的科学发展观关系研究

在教育领域长期强调人的全面发展,认为人的全面发展是马克思提出的人的自由全面发展的初级形式。进入新世纪以来,我党提出了科学发展观,为教育领域丰富人的全面发展观、提出人的科学发展观提供了理论基础。文章研究了人的全面发展观与人的科学发展观的相互关系,探讨了人的全面发展观在教育领域的局限性,指出人的科学发展观不仅全面继承了人的全面发展观,而且有所丰富和发展,是更加符合我国社会现阶段发展要求的教育理论。树立人的科学发展观有利于破解我国的教育难题,促进教育发展。

德育目的与人的全面发展观

<正> 德育的目的性表明,德育对人性整体素质的提升,对人性完美的向往,其根本在于对人自身全面发展的追求。人的全面发展观,在人的历史局限性与人性无限发展的可能性两者既矛盾又统一的基础上,集中表现了追求人本身完美的观念状态。

论邓小平关于人的全面发展观

邓小平教育思想继承和发展了马列主义、毛泽东思想中关于人的全面发展理论,为我国在社会主义建设时期培养全面发展的合格人才确立了指导思想,也为全面实施素质教育指明了方向。

马克思人的全面发展观对大学教育的启示

马克思人的全面发展观是马克思主义理论学说的重要组成部分。本文通过对马克思人的全面发展观的形成过程、内涵的把握和解析,从大学生教育的目标、途径、内容三方面探讨了马克思人的全面发展观对当代大学生教育的指导意义。

马克思的人的全面发展观与我国人力资本投资取向的思考

马克思始终关注人的全面发展问题 ,把每个人的全面而自由的发展看做共产主义的基本原则。在社会主义市场经济条件下 ,人力资本投资应该是体现人的全面发展内涵的投资战略。坚持科学发展观 ,必须加大人力资本投资 ,促使我国由人口大国迈向人力资源大国。

论马克思人的全面发展观的形成过程与思维启示

人的全面发展学说在马克思主义思想体系中占有极其重要的地位,是共产主义理论的一个重要组成部分,因此很有必要对其形成过程做一个系统梳理与总结。同时,马克思关于人的全面发展思想的形成过程,在理论与实践层面都给予我们深刻启发。

试论马克思主义的人的全面发展观

试论马克思主义的人的全面发展观曹书庆马克思主义的人的全面发展观是我国社会主义现代化的重要理论依据之一，也是无产阶级教育科学的理论基础。正确理解和掌握它，对社会主义现代化建设和教育工作实践具有重要意义。一历史唯物主义是其理论基础马克思和恩格斯是从哲学、...

马克思主义人的全面发展观的时代诠释

要能够站在多个角度、多个方面以及多个层次来理解马克思主义人的全面发展观。马克思主义研究的重要内容其中之一就是针对人诞生以来的全面发展,也是所有人类在推动社会发展与促进社会进步、实现人生理想与抱负的目标。马克思主义不断中国化时,需要有有效地将其有效传承,并创新发展,而中国共产党应运而生。进一步发现当下在中国进行人的全面发展过程中路径需要与科学发展观相联系,并由此推动社会主义的构建并建设和谐社会。

论人的全面发展观与思想政治教育

马克思主义人的全面发展观认为：自由是人全面发展的前提。也就是说,人在社会活动中应该是自由人,人们在合乎客观发展规律的条件下,能够根据个人意愿选择自己的行为范围和幅度,并根据自我的发展要求选择方向和渠道,满足自身多元化发展和个性化发展的需要。随着对马克思主义人的全面发展观的深入研究,现代社会的各个层面都已经渗入＂以人为本＂的发展理念。目前,在教育制度的改革浪潮中,思想政治教育将＂以人为本＂作为教学理念,将人的全面发展作为教学目标进一步地深化改革。

以科学发展观为指导 促进人的全面发展

中共中央宣传部理论局组织编写的《科学发展观学习读本》一书出版后,贵州省社科界掀起了学习热潮。2006年8月15日,中共贵州省委讲师团主办“贵州省社科界学习《科学发展观学习读本》座谈会”,贵州让科界的部分专家学者纷纷阐发自己的学习体会,并对今后如何在科学发展观的指引下进行社会科学研究和应用提出了不少新的思路。会议由中共贵州省委讲师团团长龚晓宽同志主持。现将专家学者的部分发言摘登如下。

马克思主义人的全面发展观视阈下推进体育院校形势与政策教育之思考

在高校思想政治教育中形势与政策教育发挥着非常重要的作用。通过形势与政策教育,培育大学生自尊自信、理性平和、积极向上的健康社会心态,把弘扬社会主义核心价值观贯穿于教育始终,使他们正确认识形势,明确历史使命,理解党的政策,鼓励体育院校大学生投身实现体育强国梦的伟大实践,使之成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

邓小平关于人的全面发展思想及其教育路径

实现人的解放和全面发展,是马克思主义学说的根本理论旨趣和最终价值目标。邓小平以马克思人的全面发展学说为基本原则,立足于中国人的发展水平,在探索符合中国具体实际的教育路径问题上进行了一系列尝试,形成了一个较为完整的教育理论体系。为中国教育的改革和发展方向提供了理论支撑,为逐步实现人的全面发展奠定了坚实的理论基础。

闲暇时间与人的全面发展

马克思主义关于人的全面发展学说确立了科学的人的全面发展观，指明了人的发展的必然规律，它为社会主义教育的实践提供了正确的方法论指导和重要理论依据。从根本上促进并最终实现人的全面发展，是社会主义教育现在和将来的核心课题。

略论人的全面发展与共产主义道德教育

马克思主义的形成是通过一系列中间环节的发展而成为完整的科学理论体系,只有综合探究它的产生和发展的全过程,才能完整地理解其精神实质。马克思关于人的全面发展理论是重要环节之一,又贯穿其整个体系的各方面,它同样是经历了萌芽、形成和发展的进程。这里,分四个阶段简述如下:

从管理哲学的视角看高校辅导员的职业规划与发展

高校辅导员的职业发展是基于高校组织和辅导员个人的共同发展,高校需要为辅导员队伍建设提供方向引导和政策规划,以此稳定工作队伍。辅导员个人则需在了解自身所处的工作环境、认清个人职业理想和爱好的基础上,发挥个人长处,弥补自身不足,不断自我改善,力争实现人的全面发展,最终实现高校与辅导员自身的"双赢"。

人的科学发展观内涵研究

人的科学发展观是科学发展观应用于人的发展的结果,是科学发展观的重要组成部分。人的科学发展观内涵包括:"第一要义是人的发展"、"以人为本为核心"、"基本要求是全面协调可持续"、"根本方法是统筹兼顾"等相关内容。人的科学发展观内涵丰富、视角多维,为分析和破解我国教育难题提供了新的理论视角。